Теоретические основы методики преподавания в высшем учебном заведении

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего образования

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА

И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Среднерусский институт управления – филиал

 

Факультет: юридический

Кафедра: «Гражданское право»

Направление подготовки: 40.04.01 – Юриспруденция

Магистерская программа: «Гражданское право, семейное право, российское предпринимательское право и международное частное право»

 

ОТЧЕТ

О прохождении

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

(ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА)

 

ИВАНОВА ИВАНА ИВАНОВИЧА

 

2 курса заочной формы обучения учебная группа № 5

 

 

Место прохождения практики: кафедра гражданского права Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС при Президенте РФ (г. Орел, ул. Панчука, 1, каб. 504)

Срок прохождения практики: с 15 декабря 2016 г. по 09 января 2017 г.

 

 

Руководители практики:

От кафедры _____________ Внуков Н.А., доцент

(подпись) кафедры гражданского права

 

От организации _____________ Цыбаков Д.Л., зав. кафедрой

(подпись) гражданского права

 

Отчет подготовил ______________ И.И. Иванов

(подпись)

 

г. Орел – 2017 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.................................................... 1 Теоретические основы методики преподавания в высшем учебном заведении............................................. 2 Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности Академии........................................ 2.1 Общая характеристика Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) «магистр»)............................................ 2.2 Локальные акты Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС..................................................... 3 Общая характеристика рабочей учебной программы профильной дисциплины.................................................. 4 Содержание и результаты учебной (педагогической) практики... 4.1 Формы работ, осуществляемых при прохождении практики........ 4.2 Выводы по результатам работ, выполненных в период практики.... Заключение.................................................. Библиографический список................................... Приложение А Лекция-презентация на тему: «………………»........

ВВЕДЕНИЕ

 

Практика студентов 2 курса 5 группы ЮЗВ(м) является составной частью основной образовательной программы высшего образования.

Учебная практика (педагогическая практика) проходила в период с 15 декабря 2016 года по 09 января 2017 года на кафедре «Гражданское право» Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС при Президенте РФ.

Целью практики является ………………………………………………..

Задачами педагогической практики являются:

- ………………………………………….;

- …………………………………………………;

- ……………………………………………..;

- …………………………………………………;

- ………………………………………………...

Прохождение педагогической практики заключалосьв …………………………………

В ходе прохождения практики осуществлялись:

–………………………………..;

– ………………………………………..;

– ………………………………………..;

– ………………………………………..;

– …………………..……………………….. (взять из индивидуального задания, то, что Вы должны были сделать!!!!).

 

ПОЯСНЕНИЯ:

Цель и задачи сформулировать в соответствии с индивидуальным заданием!!!!

Теоретические основы методики преподавания в высшем учебном заведении

Термин «методика» имеет древнегреческое происхождение и переводится как путь выполнения работы, учение о нем. В педагогике методика – это раздел науки, которая излагает правила и методы преподавания учебной дисциплины, предмета. Методика выделилась из теории обучения (дидактики), которая излагает теоретические основы образования и обучения – прежде всего обоснования учебных программ, планов, принципов, методов и организационных форм обучения. Методика как учение о методах обучения и воспитания представляет собой часть общей теории образования и обучения - дидактики, разрабатывающей весь комплекс вопросов содержания, методов и форм обучения. Последняя выступает в качестве органической составной части педагогики, имеющей своим предметом образование, обучение и воспитание людей.

В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия «метод обучения». Под методами обучения понимают:

- способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом;

- способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования;

-способ организации познавательной деятельности учащихся».

Словом, методика преподавания – это учение о способах, формах, методах и средствах обучения и воспитания.

Но было бы неверно рассматривать методику только как сумму методов, приемов или организационных мер. Это наука, которая имеет свою теорию, практику, методологию. Отсюда и подход к ней должен быть таким же, как к любой другой науке. Предмет методики преподавания – процесс обучения, его закономерности. На основе познанных закономерностей процесса обучения методика разрабатывает, с одной стороны, организационные механизмы, нормативные требования к деятельности педагогов, а с другой – средства, способы и организационные формы учебно-воспитательного процесса. Отсюда можно сделать вывод о многоуровневом характере методики преподавания.

Первый уровень – это наука, подчиняющая себе весь педагогический процесс на основе диалектического взаимодействия и взаимопроникновения педагогики (теории образования) и дидактики (теории обучения).Второй уровень– учение (научная дисциплина) о методах обучения, закономерностях процесса обучения и воспитания. Третий уровень– учение о специфических способах, приемах, средствах по изучению конкретной учебной дисциплины (группы дисциплин). Поэтому наряду с теорией методики есть как общая методика преподавания, так и специфические (частные) методики преподавания группы дисциплин, отдельной дисциплины, ее разделов и даже отдельных тем.

Предметом методики преподавания является сам процесс обучения определенной учебной дисциплине. Задачей её является изучение законо-мерностей этого процесса обучения и установлении на их основе норма-тивных требований к деятельности преподавателей. Иначе говоря, методика есть совокупность определенных способов, средств и методов, через которые реализуются требования, предъявляемые к преподаванию. Сами же эти требования являются необходимыми для оптимизации процесса обучения, повышения его эффективности.

Методика преподавания призвана обеспечить: