Завдання вивчення навчальної дисципліни

Мета викладання навчальної дисципліни

Основною метою викладання дисципліни «Вступ до спеціаль­ності» для студентів спеціальності «Практична психологія» є фо­рмування систематизованих знань про теоретико-методологічні засади практичної психології, про законодавчо-правові та норма­тивні основи діяльності практичного психолога у різних сферах соціальної практики.

Метою вивчення студентами цієї навчальної дисципліни є оволодіння узагальненою характеристикою професії практичного психолога, знаннями про освітньо-кваліфікаційні вимоги до спе­ціалістів у галузі практичної психології, основними вимогами до особистості практикуючого психолога, а також про можливі шляхи формування особистісних якостей майбутніх фахівців.

Вивчення даного курсу дозволить сформувати у студентів зага­льне уявлення про професію практичного психолога та створить пе­редумови для усвідомленого вивчення фахових навчальних дисци­плін, включених у навчальний план, а також забезпечить мотивацію до формування та розвитку особистісних якостей, необхідних для ефективного виконання професійних обов’язків.

Завдання вивчення навчальної дисципліни

Результатом вивчення даної навчальної дисципліни повинно стати:

оволодіння змістом понять «людинознавство», «прикладна психологія», «практична психологія», «наукова психологія», «Наці­ональна система соціально-психологічної служби України»; розу­міння специфіки основних видів, напрямків та форм діяльності практичного психолога;

знання основних положень міжнародних та міжрегіональних документів про права людини та дитини; законодавчих актів про соціально-психологічну службу України;

розуміння специфіки діяльності практичного психолога в рі­зних сферах соціальної практики (система освіти, Збройні сили, правоохоронні органи, мистецтво, наука, культура, медицина, бі­знес і економіка тощо), її завдань, функцій та цілей;

знання етичних принципів діяльності практичного психолога, освітньо-кваліфікаційних характеристик, прав і обов’язків психоло­га; форм професійної взаємодії практикуючих психологів;

усвідомлення вимог до особистості практикуючого психоло­га та знання шляхів вдосконалення професійних якостей та здіб­ностей практичного психолога;

вміння на основі документів, які регламентують діяльність психологічної служби конкретної сфери соціальної практики, ви­значати мету, завдання, функції діяльності практичного психоло­га в певній сфері соціальної практики;

сформованість потреби до самовдосконалення і саморозвитку професійно важливих якостей та необхідної для цього мотивації.

Вивчення дисципліни «Вступ до спеціальності: Практична пси­хологія» спирається на знання, отримані студентами при вивченні антропології («Предмет, структура, завдання та методи антрополо­гії»), загальної психології («Предмет психології», «Пізнавальні про­цеси», «Емоційно-вольові процеси», «Характер» та ін.), знання ос­новних прав людини, які закріплені Конституцією України.

Компетенції:

До кінця навчального курсу студенти будуть вміти:

1. Застосовувати базові знання до конкретних життєвих ситуацій. Вміти аналізувати доречність використання методів роботи практичного психолога; прогнозувати їх результативність у роботі з різними верствами населення (дошкільниками, школярами, дорослими людьми, особами за професійним або іншим критерієм об’єднання).

2. Встановлювати закономірності психологічної роботи, обґрунтовувати їх у відповідності до отриманих теоретичних знань.

3. Використовувати психодіагностичні методики в соціально-педагогічні роботі з метою розвитку і корекції особистості.

4. На давати рекомендації з питань соціально-педагогічної допомоги різним групам населення; застосовувати інноваційні технології в процесі роботи.

5. Формулювати і обґрунтовувати власну думку, як усно (під час відповідей на семінарських заняттях), так і письмово, у формі ессе. Це забезпечить в майбутньому можливість для захисту власної позиції в будь якій сфері діяльності.

6. Здійснювати пошукову та дослідницьку діяльність з залученням різних типів джерел та матеріалів, не залежно від рівня складності завдання. Поєднання різних форм носіїв інформації дозволить більш об’ємно охоплювати поставлене питання, знаходити максимально точну та об’єктивну відповідь на нього. Отримані вміння можна буде застосувати не лише в процесі подальшого навчання, а й у інших сферах життя.

7. Організовувати командну роботу, співпрацювати з іншими людьми, проявляти толерантність, не втрачаючи при цьому своєї особистості та власного погляду на речі.

8. Використовувати технічні засоби та новітні інформаційні технології у роботі, застосовувати їх при виконанні поставлених завдань та оформленні звітів (у текстовій формі та формі таблиць, презентацій, тощо.); використовувати різноманітне програмне забезпечення, як офісне, так і спеціалізоване.

9. Правильно організовувати свій робочий час, дотримуватись встановлених термінів виконання роботи. Таким чином будуть розвинені навички самодисципліни та самовідповідальності, необхідні у майбутньому житті та роботі.

 

 

 

1. Робота, як індивідуальна, так і у групі, повинна бути здана у вказаний час: на відповідному семінарському занятті чи у зазначений термін на електронну пошту. В разі несвоєчасного виконання завдання на автора (групу авторів) буде накладено штраф балів. В разі систематичного (більше 3 разів) спізнення, бали за виконану роботу нараховуватися не будуть.

2. Робота, виконана студентом буде перевірятися на плагіат, який є злочином не лише в науковій, а й правовій сфері. Ессе та інші роботи, що містять більше 30% тексту запозичень оцінюватись не будуть.

3. Підчас дискусії під час представлення групових робіт участь у ній обов’язкова для всіх членів групи. Необхідно вміти не лише виконати поставлене завдання, а й обґрунтувати його, пояснити особливості та висновки. Окрім того, участь у дискусії беруть як викладач, так і інші студенти академічної групи.

4. Самостійна домашня робота є обов’язковою для студентів індивідуальної форми навчання. Студенти, які навчаються на стаціонарі виконують її в об’ємі необхідному для набрання достатньої кількості балів.

 

Дата та час пари	Тема заняття	Література	Самостійна робота Домашнє завдання	Макс. балів
1.	ТЕМА 1. МІСЦЕ ПСИХОЛОГІЇ В СИСТЕМІ ЛЮДИНОЗНАВСТВА 1. Комплексне вивчення людини — теоретична основа практич­ного вирішення проблем людини та її розвитку. Актуалізація проблем людини в науці XX ст. — початку XXI ст. 2. Основні етапи та особливості розвитку наук про людину. Нау­ки про людину як індивида, суб’єкта діяльності, особистість. На­уки про взаємозв’язок людини і природи, людини і історичного розвитку людства, людини і культури. Класифікація наук за Б.М.Кедровим та місце у ній людинознавчих дисциплін. 3. Проблема виділення психологічного аспекту в рамках ком­плексного вивчення людини. Співвідношення психічного та фізі­ологічного. Предмет психології. 4. Підготовка практичних психологів.	1. Абрамова Г. С. Введение впрактическую психологию. — М.: Изд. центр «ACADEMIA», І996.— 224 с. 2. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультирова­нию. — Екатеринбург: Деловая книга, М.: Изд. центр «ACADEMIA» 1995. — 128 с. 3. Аминов Н. А., Молоканов М. В. Социально-психологические пред­посылки специальных способностей школьных психологов // Вопросы психологии. — №1. — 1992. — С. 74—83. 4. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания — М.: Наука, 1977. — С. 17—39.	Підготувати РРТ презентацію з теми: Тема 1. МІСЦЕ ПСИХОЛОГІЇ В СИСТЕМІ ЛЮДИНОЗНАВСТВА Комплексне вивчення людини — теоретична основа практичного вирішення проблем розвит­ку людини. Основні етапи та особливості розвитку наук про людину. Структура людинознавства. Сучасні погляди на предмет психології. Підготовка практичних психологів.     Роботи презентуються на семінарському занятті.
2.	ТЕМА 2. СТРУКТУРА ТА ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ ПРИКЛАДНОЇ ПСИХОЛОГІЇ Поняття про людський фактор та людські ресурси. Значення проблеми людського фактору та людських ресурсів для сучасно­го суспільного розвитку. Місце психології у активізації людсько­го фактора. Практична психологія. Прикладна психологія. Наукова психо­логія. їх взаємозв’язок та методологічні основи. Поняття психо­логічної технології. Побутова психологія, її співвідношення із практичною психо­логією. Перспективи розвитку прикладної і практичної психології. Національна система соціально-психологічної служби України. Підготовка практичних психологів.	1. Богданова І.М. Соціальна Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания // Избранные пси­хологические труды: В 2-х т. — М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. — С.16—178. 2. Андреева Г. М. Актуальные проблемы социальной психологии. — М.: Изд-во МГУ, 1988. — С. 91—109. 3. Бажутина С. Б., Воронина Г. Г., Булах И. П. Практическая пси­хология в вузе и школе. — Луганск: Янтарь, 2000. — 113 с. 4. Біла О. Г. Соціально-психологічні детермінанти особистісного стано­влення психолога-практика // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наук. пр. інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка.— К.: ГНОЗІС, 2003. — T.V. — Ч.6. — С. 18—22. 5. Бондаренко О. Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Учеб. пособие. — К.: Укртехпрес, 1997.— 216 с. 1.	Тема 2. СТРУКТУРА ТА ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ ПРИКЛАДНОЇ ПСИХОЛОГІЇ 1. Сучасна система психології як науково-прак­тична сфера суспільної діяльності. 2. Специфіка і взаємозв’язок наукової, практичної та побутової психології. 3. Структура і завдання прикладної психології. 4. Перспективи розвитку прикладної психології. Національна система соціально-психологічної служби.
3.	ТЕМА 3. МІЖНАРОДНІ ТА РЕГІОНАЛЬНІ ДОКУМЕНТИ ПРО ПРАВА ЛЮДИНИ Забезпечення прав людини як умова її самовдосконалення. Основні групи прав людини, що фіксуються документами ООН: елементарні, громадянські, політичні, економічні права. Хартія про права людини. Регіональні міжнародні документи про права людини. Євро­пейська соціальна хартія (18.10.1961, переглянута 03.05.1996). Європейська конвенція з прав людини (4.11.1950, переглянута 11.05.1994). Конвенції Міжнародної організації праці. Конвенція про боротьбу з дискримінацією в галузі освіти (14.12.1960). Рекомендації про виховання в дусі Міжнародного вза­єморозуміння, співробітництва і миру та виховання в дусі поваги прав людини і основних свобод. Конвенція про захист прав та гід- ностей людини у зв’язку з використанням досягнень медицини та біології: Конвенція про права людини та біомедицину (04.04.1997). Документи про права дитини. Декларація про права дитини (20.11.1959).	6. 1. Верко С. С. Психолог в організації: «за» і «проти» // Актуальні проблеми психології: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. — Т. Ч. — К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка, 2002. — С. 207—211. 7. Вернадский В. И. Химическое строение биосферы Земли и её ок­ружение. — М.: Прогресс, 1965. 8. Годфруа Ж. Что такое психология. — В 2-х кн. — Т.1. — М.: Мир, 1996. — С. 64—128. Государственные образовательные стандарты высшего профес­сионального образования: 540000. Педагогические науки. — СПб.: Изд- во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000.— 412 с.	Тема 3. МІЖНАРОДНІ ТА РЕГІОНАЛЬНІ ДОКУМЕНТИ ПРО ПРАВА ЛЮДИНИ 1. Забезпечення прав людини як умова її само­вдосконалення. 2. Основні групи прав людини, що фіксуються документами ООН. 3. Регіональні угоди про права людини. 4. Документи про права дитини. Підготувати на кожне з представлених питань доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити основні причини та наслідки, що призвели до звернення соціальну службу. Правила подальшої роботи з клієнтом. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.
4.	ТЕМА 4. ЗАКОНОДАВЧІ АКТИ УКРАЇНИ ПРО СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНУ СЛУЖБУ Втілення основних ідей та принципів документів ООН про права людини в законодавчих актах України про соціально-психологічну службу. Основні положення Концепції про Національну систему соціально-психологічної служби України (02.1994 р.). Законодавча та правова база діяльності психологічних служб системи освіти, Збройних сил та правоохоронних органів та ін­ших сферах соціальної практики. Документи, які регламентують діяльність соціальної служби для молоді.	1. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии: Пособие для студентов психол. ф-тов ун-тов. — СПб: Паритет, 1999. — 244 с. 2. Дерманова И. Б., Сидоренко Е. В. Психологический практикум: Межличностные отношения: Метод. рекомендации. — СПб: Речь, 2001— 40 с. 3. Жіночі права: крок за кроком: Практичний посібник з викорис­тання міжнародного закону про права людини і механізми захисту прав жінок у контексті прав людини: Пер з англ. — К.: Основи, 1999.— 236 с. 4. Забродин Ю. М. Становление психологии и проблемы психоло­гической службы // Тенденции развития психологической науки / Отв. ред. Б. Ф. Ломов, Л. И. Анцыферова. — М.: Наука, 1989. — С. 255—269. 5.	Тема 4. ЗАКОНОДАВЧІ АКТИ УКРАЇНИ ПРО СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНУ СЛУЖБУ 1. Основні положення Концепції про Національну систему соціально-психологічної служби України. 2. Законодавча та правова база психологічної служби в галузі освіти. 3. Порядок атестації практичних психологів освіти. 4. Специфіка нормативної та правової бази психологічної служби у інших сферах суспільної практики.   Підготувати презентацію з виступом на 5-7 хвилин
5.	МОДУЛЬ 2. Професія практичного психолога та її особливості в різних сферах суспільної практики ТЕМА 5. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕСІЇ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА Поняття про освітньо-кваліфікаційну характеристику спеціа­льності «Практична психологія». Вимоги до практичного психо­лога рівнів бакалавр, спеціаліст, магістр. Освітньо-професійна програма підготовки практичного пси­холога, її структура. Виробничі функції та типові задачі, які ви­рішує практичний психолог, відповідні їм вміння. Обов’язки практичного психолога. Права практикуючого пси­холога, форми реалізації та способи юридичного, соціального і морального захисту цих прав.   ·	· Закон України «Про освіту» · Кабаченко Т. С. Психология в управлении человеческими ре­сурсами: Учебн. пособие. — СПб.: Питер, 2003. — 400 с. · Климов Е. А. Введение в психологию труда.— М.: Изд-во МГУ, 1988. — С. 175—186. · Конвенція про захист прав та гідностей людини у зв’язку з ви­користанням досягнень медицини та біології: Конвенція про права лю­дини та біомедицину. · Коротка інформація щодо діяльності системи центрів соціаль­них служб для молоді // Практична психологія і соціальна робота — 1999. — № 7.— С. 43—46. · Ломов Б. Ф. Система наук о человеке // Вопросы общей, педаго­гической и инженерной психологии. — М.: Педагогика, 1991. — С. 30—50. · Ломов Б. Ф. Человеческий фактор и прикладная психология // Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. — М.: Пе­дагогика, 1991. — С. 51—61 · Лоос В. Г. Промышленная психология. — К.: Техника, 1980. — 184 с. · Максименко С. Д., Ільїна Т. Б. До проблеми розробки освітньо- кваліфікаційної характеристики сучасного психолога // Практична пси­хологія та соціальна робота. — 1999. — № 1. — С. 2—6. ·	Обов’язки практичного психолога. Права практикуючого пси­холога, форми реалізації та способи юридичного, соціального і морального захисту цих прав.   Підготувати на кожне з представлених питань доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити основні питання теми. Та вміння аналізувати та порівнювати сучасні принципи та підходи в роботі соціального педагога. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.
6.	ТЕМА 6. ОСОБИСТІСТЬ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА Професійні якості та здібності практичного психолога у порі­внянні з психологом-дослідником. Критерії професійної придат­ності практичного психолога. Модель особистості практичного психолога. Поняття «соціа­льний інтелект», його значення у забезпеченні посадових обо­в’язків практичного психолога. Вміння спілкуватися з клієнтом — стрижнева спеціальна здіб­ність практикуючого психолога. Можливості діагностики та шляхи формування і розвитку професійно важливих якостей практичного психолога. Поняття про професійний етичний кодекс. Моральні норми, що регламентують діяльність практичного психолога в ситуаціях етичного вибору. Основні принципи професійного відбору абітурієнтів на спе­ціальність «Практична психологія» у ВНЗ. Формування особис­тості практикуючого психолога у ВНЗ.	1. Матвеева М.П. Організація роботи шкільного психолога: Мето­дичні рекомендації. — Кам’янець-Подільський: Інформаційно- видавничий відділ Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету, 2001.— 36 с. 2. Мей Р. Искусство психологического консультирования. — М.: КЛАСС, 1994.— 144 с. 3. Немов Р. С. Основы психологического консультирования. — М.: Владос, 1999. — 528 с. 4. Немов Р. С. Психология. — В 3 кн. — М.: Владос, 2001 —Кн. 2: Психология образования. — 608 с. 5. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — 3-е изд., пе- рераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 464 с. 6. Освітньо-професійна програма вищої освіти за професійним спрямуванням: 6.0401 Психологія (сукупність норм обов’язкового мі­німуму змісту і рівня підготовки бакалавра і магістра психології). — Запоріжжя, 1997. 7.	Тема 5. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕСІЇ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА 1. Освітньо-кваліфікаційна характеристика прак­тичного психолога. 2. Освітньо-професійна програма підготовки практичного психолога. 3. Система типових функцій і задач практично­го психолога. 4. Уміння практичного психолога. 5. Обов’язки і права практичного психолога. Питання характеристики професії психолога є практично важ­ливим у наступних ситуаціях: 1. Формування програми підготовки фахівців спеціальності «Практична психологія» у ВНЗ; 2. Розподіл фахівців на відповідні посади у певних галузях суспільного виробництва; 3. Визначення професійної придатності та проведення атеста­ції працюючих психологів.   Самостійно, за вказаною літературою та допомогою Інтернет, підготувати РРТ презентацію(10-15 слайдів) та представити свої міркування обравши серед основних девіацій, одну та розкрити основні підходи в її подоланні. РРТ має містити: фото застосування різних методів роботи на уроц, під час виступу на аудиторіюі; висновки з наслідками власної думки щодо проблеми. Роботи здати в електронному вигляді на електронну пошту протягом 5 днів від заняття.
7.	ТЕМА 7. ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА ПРОМИСЛОВИХ ПІДПРИЄМСТВ ТА ОРГАНІЗАЦІЙ МАЛОГО БІЗНЕСУ 1. Необхідність створення психологічної служби в різних сферах соціальної практики. 2. Специфіка, зміст, завдання та функції діяльності психологіч­ної служби промислового підприємства. Напрямки діяльності психологічної служби промислового підприємства. Рівні функці­онування психологічної служби підприємства. Види та форми ді­яльності практичного психолога підприємства. Нормативна до­кументація практичного психолога сфери економіки і бізнесу. 3. Специфіка діяльності практичного психолога в організаціях ма­лого бізнесу. Моделі діяльності практичного психолога організацій малого бізнесу. Основні задачі діяльності практичного психолога організацій малого бізнесу у різних напрямках (при взаємодії з пар­тнерами, клієнтами; конкурентами; ЗМІ; з керівництвом; персона­лом). Вимоги до знань, умінь та навичок практичного психолога промислового підприємства та організацій малого бізнесу.	1. Основи практичної психології / В. Панок, Н. Чепелева, Т. Тита­ренко. — К.: Либідь, 2001.—534 с. 2. Основи психології / За ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця — К.: Либідь, 1996.— 632 с. 3. Панок В. Г. Концепція національної соціально-психологічної служби // Педагогіка і психологія. — 1994. — №2.— С. 3—10. 4. Панок В. Г. Українська практична психологія: визначення, стру­ктура і завдання // Практична психологія і соціальна робота. — 1997. — №10. — С.; —1998. — №1. — С. 5. Пов’якель Н. І., Блохіна І. О. Психологічні передумови станов­лення позитивної Я-концепції як базової компоненти професійного са­мовизначення психолога // Психологія: Зб.наук. пр. — Вип. 2 (5). — К.: НПУ, 1999. — С. 177— 183. ·	Тема:ОСОБИСТІСТЬ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА 1. Критерії професійної придатності практич­ного психолога. 2. Модель особистості практичного психолога. 3. Вміння спілкуватися з клієнтом — стрижнева спеціальна здібність практикуючого психолога. 4. Етичний кодекс практичного психолога. Формування особистості практикуючого психолога у ВНЗ   Підготувати на кожне з представлених питань доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити основні підходи у роботи практичного психолога, з наведенням прикладів у практичній роботі. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.
8.	ТЕМА 8. ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА СИСТЕМИ ОСВІТИ Закон України «Про освіту», «Положення про психологічну службу системи освіти України» — основні законодавчі докуме­нти про практичну психологію в освіті. Роль шкільної психологічної служби у вирішенні проблем на­вчально-виховного процесу школи. Історія виникнення та становлення шкільної психологічної служби. Специфіка змісту діяльності, завдань та функцій психологіч­ної служби системи освіти. Структура, напрямки та форми діяльності шкільної психологі­чної служби.	9. Права людини: Міжнародні договори України, декларації, доку­менти. — К.: Наукова думка, 1992. — 198 с. 10. Права людини: Основні міжнародно-правові документи/ Упо- ряд. Ю. К. Качуренко.— К.: Вища школа, 1989. — 248 с. 11. Права человека: Сборник универсальных и региональных меж­дународных документов / Сост. Л. Н. Шестаков. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 202 с. 12. Практична психологія в системі освіти: Питання організації та методики / За ред. В.Г.Панка. — К.: Либідь,1995.— 204 с. 13. Психологічне консультування (психологічна служба — молоді) / Укладач Федорчук В. М. — Кам’янець-Подільський: Науково-видав­ничий відділ Кам’янець-Подільського педагогічного інституту, 1996.— 32 с.	ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА ПРОМИСЛОВИХ ПІДПРИЄМСТВ ТА ОРГАНІЗАЦІЙ МАЛОГО БІЗНЕСУ 1. Специфіка змісту діяльності, завдань та фу­нкцій психологічної служби на підприємстві. 2. Характеристика досвіду роботи психологіч­ної служби підприємства. 3. Психологічна служба організацій малого бізнесу.   Підготувати на кожне з представлених питань доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити основні концептуальні особливості в роботі з дітьми та молоддю. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.
9.	МОДУЛЬ 3. Види діяльності практичного психолога ТЕМА 9. ОСНОВНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНО- ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ: ПРОСВІТНИЦЬКО- ПРОПАГАНДИСТСЬКА, ПРОФІЛАКТИЧНА Основні цілі та види діяльності практичного психолога. Взає­мозв’язок видів та напрямів діяльності практичного психолога. Поняття про просвітницько-пропагандистську роботу практично­го психолога: її мета, завдання та форми. Особливості просвітни­цької роботи залежно від галузі практичної психології. Спільне та відмінне просвітницької та профілактичної роботи практичного психолога. Поняття про соціально-психологічну профілактику: її мета, напрямки, завдання та форми. Особливості профіліктичної роботи залежно від галузі практичної психології.	1. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 376 с. 2. Рамуль К. А. О психологии ученого и, в частности, о психологии ученого-психолога // Вопросы психологии. — 1965. — № 6.— С. 6—9 3. Рубинштейн С. Л. Вопросы психологической теории // Вопросы психологии. — 1955. — № 1. — С. 5—17. 4. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педаго­гика, 1973. — 396 с. 5. Савчин М. Загальна психологія. — В 2 кн. — Т. 1. — Дрогобич: Відродження, 1998. — 159 с. 6.	Тема 8. ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА СИСТЕМИ ОСВІТИ 1. Історія розвитку шкільної психологічної служ­би (ШПС). 2. Роль ШПС у вирішенні проблем школи. 3. Специфіка змісту діяльності, завдань та фу­нкцій психологічної служби системи освіти. 4. Структура, напрямки та форми діяльності шкільної психологічної служби в Україні.   1. Які моделі діяльності практичного психолога вам відомі? 2. Перерахуйте основні напрямки діяльності практи­чного психолога у сфері малого бізнесу та визначте основні завдання діяльності в кожному з них. 3. Сформулюйте основні вимоги до знань та вмінь практичного психолога у сфері малого бізнесу.     Підготувати на кожне з представлених питань доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити основні концептуальні особливості в роботі з дітьми та молоддю. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.
10.	ТЕМА 10. ОСНОВНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ: ПСИХОЛОГІЧНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ Психологічне консультування. Проблема відмежування пси­хотерапії та психокорекції від психоконсультування. Мета і за­вдання психологічного консультування. Принципи і умови пси­хологічного консультування. Види консультування: за змістом (інтимно-особистісне, сімейне, психолого-педагогічне, психоло- го-управлінське, ділове); за тривалістю. Інтерв’ю як основний метод психоконсультування, його про­цедура.	1. Богданова І.М. Соціальна педагогіка: Навч. Посіб. – К.: Знання, 200. – С.255-267. 2. Капська А.Й.. Соціальна робота: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – С.88-128. 3. Орбан –Лембрик Л.Е. Соціальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С.400-404. 4. Шевців З.М. Основи соціально-педагогічної діяльності. Навч. Посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – С.124-136.	ТЕМА Професія практичного психолога та її особливості в різних сферах суспільної практики Завдання 1. Нижче наводиться типова посадова інструкція психолога. Порів­няйте її з наведеною кваліфікаційною характеристикою психолога. В чому полягає відмінність цих документів? Посадова інструкція психолога 1. Загальні положення 1.1. Психолог безпосередньо підпорядковується керівнику відділу соціального розвитку підприємства (лабораторія НОТ і управління). 1.2. Психолог керується в своїй роботі Положенням про відділ соці­ального розвитку підприємства (лабораторії НОТ і управління) і цією посадовою інструкцією. 1.3. На посаду психолога 1 категорії призначаються особи з вищою психологічною освітою і стажем роботи на посаді психолога 2 кате­горії не менше 3-х років.; психолога 2-ї категорії — особи з вищою пси­хологічною освітою і стажем роботи на посаді психолога не менше трьох років; психолога — особи з вищою психологічною освітою без вимог до стажу роботи. 2. Обов’язки 2.1. Вивчає вплив психологічних, економічних і організаційних фак­торів виробництва на трудову діяльність працівників. 2.2. Бере участь у розробці проектів планів соціального розвитку колективу. 2.3. Проводить спільно з фізіологом обстеження індивідуальних якостей працюючих, особливостей їх трудової діяльності, виявляє їх інтереси і нахили, ступінь задоволення працею. 2.4. Проводить експерименти з визначення впливу умов праці на психіку робітника, аналізує трудові процеси і психологічні стани робі­тника під час роботи. 2.5. Розробляє професіограми і детальні психологічні характерис­тики професій робочих і посад службовців, розробляє рекомендації від­носно умов оптимального використання особистих трудових можли­востей людини з врахуванням перспективи розвитку його професійних здібностей. 2.6. Бере участь у розробці і сприяє реалізації заходів з виробничої і професійної адаптації молодих робітників і спеціалістів. 2.7. Готує рекомендації і пропозиції з впровадження результатів психологічного дослідження в практику, а також заходи з конкретних напрямків удосконалення управління соціальним розвитком. 2.8. Вивчає і аналізує причини плинності кадрів, підбір та їх розпо­діл, виходячи з вимог організації праці і управління виробництвом, роз­робляє пропозиції із забезпечення стабільності кадрів. 2.9. Бере участь у формуванні бригад і трудових колективів, у прое­ктуванні систем організації праці з врахуванням психологічних факто­рів і ергономічних вимог, в удосконаленні матеріального і морального стимулювання, в розробці методів управління кадрами, професійному підборі, складанні професіограм. 2.10. Консультує керівників підприємств, установ, організацій з со­ціально-психологічних проблем управління виробництвом і соціальним розвитком колективу, пропагує психологічні знання. 3. Права 3.1. Доводити до відома керівництву про всі виявлені недоліки в межах своєї компетенції. 3.2.Вносити пропозиції з удосконалення роботи, пов’язаної з перед­баченими даною інструкцією обов’язками. 4. Відповідальність Психолог несе відповідальність за якість і своєчасність виконання покладених на нього цією інструкцією обов’язків. Завдання 2. На основ кваліфікаційної характеристики посади психолога, поса­дової інструкції і матеріалів, наведених вище відносно змісту діяльно­сті психолога, спробуйте скласти задачно-особистісну професіограму цього спеціаліста. Завдання 3. Проаналізуйте подані нижче ситуації та визначте відповідність дій практичного психолога нормам Етичного кодексу психолога. Зазна­чте статті Етичного кодексу психолога, які було порушено: а) керівництво школи 25 травня поставило перед психологом Тама­рою Т. завдання у тижневий термін провести дослідження готовності учнів 4 і 9 класів до навчання на наступній ступені навчання і підготу­вати за цими матеріалами статтю до провідного наукового журналу. Тамара Т., розуміючи неможливість виконання цього завдання, не обго­ворюючи терміни і можливості його виконання з адміністрацією шко­ли, знайшла в одній із збірок наукових праць статтю, яка висвітлювала подібну проблему і переписавши її під власним іменем подала до жур­налу; б) до психолога Дмитра Д. на консультацію звернулася досить при­ваблива клієнтка 19 років. Дмитро Д. після знайомства з клієнткою під час консультації, запропонував їй продовжити їх співпрацю у кафе- барі, неподалік від офісу. При цьому він натякнув, що йому буде дуже приємно продовжити це знайомство за межами психологічної консу­льтації. Клієнтка почала зустрічатися з Дмитром Д. щовечора, а двічі на тиждень приходила на консультацію; в) директор фірми увірвався в кабінет психолога Катерини Л. Він вимагав терміново подати йому результати опитування працівників стосовно задоволеності роботою, взаєминами з колегами та керівни­цтвом тощо. Катерина Л., не довго думаючи, подала шефові бланки відповідей, на яких були зазначені прізвища працюючих. На нараді кері­вник оголосив результати опитування кожного, коментуючи їх, вдаю­чись до образ; г) майстер дільниці звернувся до психолога Олега Т. з проханням до­слідити динаміку працездатності з метою складання оптимального графіку роботи. Олег Т. посилаючись на значне завантаження, запро­понував майстрові провести дослідження самостійно і надав всі необ­хідні матеріали. Майстер як зумів, так і провів дослідження. Складе­ний ним графік виявився недосконалим; д) у місцевій газеті психолог Олена В. опублікувала таке оголо­шення: «До уваги жителів міста та району! Всього за 60—80 гривень ви отримаєте гарантовану допомогу у ви­рішенні сімейних конфліктів, позбавитесь шкідливих звичок. Психолог- консультант, спеціаліст з психотерапії попередив 10 випадків само­губства, зберіг 12 шлюбів, вдало провів 15 сеансів психотерапії з про­блем наркоманії. Приходьте і Ви зі своїми проблемами. Від нас підете без проблем. Запис на консультацію щоденно з 12 до 13 години дня (адреса офі­су ■■■)»; а) під загрозою звільнення з роботи менеджер спільно з директором фірми та психологом змушували всіх працівників відповідати на запи­тання анкети, яка стосувалася політичних та релігійних вподобань кожног     Самостійно, за вказаною літературою та допомогою Інтернет, підготувати РРТ презентацію (8-10 слайдів) за темою: Робота соціального педагога у дитячому будинку. Основні напрями роботи. Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.
11.	ТЕМА 11. ОСНОВНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ: ПСИХОДІАГНОСТИЧНА РОБОТА І ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ Психодіагностична робота практичного психолога. Поняття психо­логічного діагнозу. Психодіагностичні методи. Індивідуальне та гру­пове психодіагностичне обстеження. Процедура психодіагностичного обстеження. Умови ефективності психодіагностичного обстеження. Психологічна корекція: поняття, мета, завдання та засоби пси­хокорекції. Прийоми і способи психокорекції (проста пропозиція, парадоксальна інструкція, фантазування, інтерпретація, порада, саморозкриття психолога, відкриті й закрити запитання та ін.). Принципи психокорекції у роботі з дітьми. Етапи психокорек- ційної роботи.	1. Богданова І.М. Соціальна педагогіка: Навч. Посіб. – К.: Знання, 200. – С.314-333. 2. Капська А.Й.. Соціальна робота: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – С.245-267. 3. Шевців З.М. Основи соціально-педагогічної діяльності. Навч. Посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – С.85-109.	ОСНОВНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ: ПРОСВІТНИЦЬКО-ПРОПАГАНДИСТСЬКА, ПРОФІЛАКТИЧНА 1. Основні цілі та види діяльності практичного психолога. Взаємозв’язок видів та напрямів дія­льності практичного психолога. 2. Просвітницько-пропагандистська робота прак­тичного психолога. 3. Профілактична робота практичного психолога.     Підготувати доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має бути побудована за структурою соціально-педагогічної роботи та представлена в аудиторії з демонстрацією (на прикладі реклами). Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено. .
12.	ТЕМА 12. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОТЕРАПІЇ ЯК СКЛАДОВОЇ ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ Двоїсте трактування психотерапії: як галузі медицини і як на­пряму практичної психології, їх розмежування і взаємозв’язок. Місце психотерапії у системі видів діяльності практичного пси­холога. Методи психотерапії (раціональна, психоаналітична, когніти- вно-аналітична, особистісно-орієнтована, групова, позитивна психотерапія та ін.). Різновиди психотерапії за ознакою теорети­чної основи, коригованим розладом, способом організації (за X. Ремшмідтом). Поняття про групову психотерапію. Психотерапевтична гру­па, її вплив на особистість. Керівництво групою, режим та етапи роботи терапевтичної групи.	1. Богданова І.М. Соціальна педагогіка: Навч. Посіб. – К.: Знання, 200. – С.235-249. 2. Капська А.Й.. Соціальна робота: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – С.52-72. 3. Орбан –Лембрик Л.Е. Соціальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С.95-115. 4. Шевців З.М. Основи соціально-педагогічної діяльності. Навч. Посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – С.193-198. 5.	ОСНОВНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ: ПСИХОЛОГІЧНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ 1. Специфіка, мета і завдання психологічного консультування. 2. Принципи й умови психологічного консульту­вання. 3. Види психологічного консультування. 4. Інтерв’ю як основний метод психоконсульту- вання.     Підготувати доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має бути побудована за структурою соціально-педагогічної роботи та представлена в аудиторії з демонстрацією (на прикладі реклами). Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.
13.	ТЕМА 13. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНИХ НАПРЯМІВ ПСИХОТЕРАПІЇ Психодинамічний напрям психотерапії: особливості теорети­чної бази, мета, роль психотерапевта та вимоги до його поведін­ки. Базові техніки психоаналітичної терапії (метод вільних асоці­ацій, тлумачення сновидінь, аналіз опору, аналіз перенесення). Особливості психотерапії К. Юнга та А. Адлера. Психотерапія на засадах біхевіоризму (біхевіоральна). Її осно­вні течії: класичне зумовлення, оперантне зумовлення, «мульти- модальне програмування». Особливості техніки біхевіоральної психотерапії. Гуманістичний напрям психотерапії, його течії: власне екзис- тенційна, клієнт-центрована, гештальт-терапія. Мета і роль пси­хотерапевта. Когнітичний напрям, його різновиди: раціонально-емотивна, когнітивна, реалістична психотерапія.	1. Богданова І.М. Соціальна педагогіка: Навч. Посіб. – К.: Знання, 200. – С.235-249. 2. Капська А.Й.. Соціальна робота: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – С.316-321. 3. Орбан –Лембрик Л.Е. Соціальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С.95-115. 4. Шевців З.М. Основи соціально-педагогічної діяльності. Навч. Посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – С.177-186.	ОСНОВНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ: ПСИХОДІАГНОСТИЧНА РОБОТА І ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ 1. Психодіагностична робота практичного пси­холога. 2. Поняття психокорекції] її мета та завдання. 3. Способи і прийоми психологічної корекції. 4. Особливості психокорекції з дітьми.     Підготувати презентацію уроку з використанням слайдів, інтерактивної дошки. Тема уроку або заняття за вибором студента. Презентація має містити до 15 слайдів як елементу наочності. Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.
14.	Екзамен
Всього балів за навчальною дисципліною