Технологическая карта педагогического проектирования

Основы педагогического проектирования

 

Вопросы

1. Сущность педагогического проектирования. Факторы, обуславливающие необходимость педагогического проектирования. Уровни педагогического проектирования.

2. Технология педагогического проектирования.

 

Литература

1. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. - СПб.1995.
2. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование: Учеб. пособие. - СПб.: СПбГТУ, 1996.

3. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Академия, 2008.

Вопрос 1. Сущность педагогического проектирования. Обоснование необходимости педагогического проектирования.

Что такое педагогический проект?

Педагогическое проектирование – это ограниченная во времени деятельность педагога, направленная на решение педагогической проблемы путем ее исследования и моделирования будущего образовательного процесса. Завершается педагогическое проектирование созданием необходимого продукта (программы развития образовательного учреждения, учебной программы, новой технологии обучения или воспитания, методического материала, внеурочного мероприятия и т.п.).

Факторы, обуславливающие необходимость педагогического проектирования:

1. Демократизация образования. Образовательные учреждения получили право самостоятельно разрабатывать образовательные программы, выбирать наиболее оптимальные методы и технологии обучения и воспитания, а также выбирать формы и средства обучения и воспитания. Учителя получили свободу педагогического творчества.

2. Вариативность образования. Вариативность образования заключается в возможности учеником осуществлять выбор образовательного учреждения, профиля обучения. Учителя могут выбирать программы и учебники, по которым они обучают учащихся.

Уровни педагогического проектирования

1. Уровень федеральный (Нацпроект «Образование», модернизация среднего общего образования, оптимизация сети профессиональных учреждений. Переход на двухуровневое высшее образование и т.п.)

2. Уровень региональный, местный (разработка программ развития образования, оптимизация сети образовательных учреждений, интеграция образовательных учреждений с учреждениями социально0культурной сферы, информатизация образовательных учреждений и т.п.)).

3. Уровень образовательного учреждения (разработка программы развития образовательного упреждения, создание новых учебных планов, осуществление инновационных проектов (проектное, интегрированное, индивидуальное обучение, внедрение здоровьесберегающих технологий и т.д.). Для этого создаются творческие группы, проблемные лаборатории и т.п.

4. Уровень преподавателя. Создание инновационных проектов обучения и воспитания на уровне предмета и класса. К ним относятся:

– разработка авторской программы учебного предмета;

- разработка инновационной системы воспитательной работы (социальное проектирование, новая модель организации самоуправления в классе, разработка культурных программ и т.п.);

- внедрение инновационных форм, методов и технологий обучения и воспитания (интерактивное обучение, проектное обучение, технология критического мышления, дебаты, игровые технологии, внедрение новых информационных технологий и т.п.);

- внедрение новых способов оценки учебных достижений учащихся (тестирование, портфолио, переход от количественного к качественному оцениванию и т.п.).

 

Вопрос 2. Технология педагогического проектирования

Технологическая карта педагогического проектирования

Этап	Задачи	Процедуры	Результаты
1. Подготовительный	1. Определение проблемы	Диагностика состояния образовательного процесса (контрольные работы, тесты, просмотры, анкетирование, наблюдение, создание воспитывающих ситуаций)	Выявление несоответствия между необходимым и реальным состоянием образовательного процесса.
2. Поиск информации по данной проблеме	1. Изучение педагогической литературы. 2. Знакомство с передовым педагогическим опытом. 3. Консультирование у специалистов по данной проблеме.	Получение необходимой информации по данной проблеме.
3. Поиск вариантов решения проблемы (формулировка гипотезы)	1. Выявление и анализ вариантов решения проблемы. 2. Выбор оптимального варианта или создание собственного способа решения проблемы. 3. Формулировка и обоснование гипотезы	Наличие оптимального варианта решения проблемы (гипотезы)
4. Подготовка к осуществлению проекта	1. Текстовое оформление проекта 2. Планирование предстоящей работы. 3. Определение и подготовка необходимых ресурсов (организационных, научно-методических, материальных, финансовых и т.п.)	Создание необходимых условий проектной деятельности
Результат первого этапа:подготовленность к осуществлению проектной деятельности
2.Исполнительский	1. Организация образовательной деятельности учащихся в новых условиях.	Создание необходимых условий для образовательной деятельности в учащихся в соответствии с проектной идеей.	Реализации проектной идеи на практике (экспериментальная проверка гипотезы)
2. Контроль за реализацией проекта.	Проведение контрольных срезов (контрольные работы, тесты, просмотры, анкетирование, наблюдение, создание воспитывающих ситуаций).	Получение необходимой информации о ходе проектной деятельности
3. Осуществление коррекции проекта	Внесение необходимых изменений, стимулирование деятельности учащихся.	Совершенствование образовательного процесса в новых условиях
Результат второго этапа:создание продукта проектной деятельности, обеспечивающего эффективность образовательной деятельности (качественные изменения личности учащегося)
3. Итоговый	1.Обработка и педагогическая интерпретация полученных результатов.	1.Анализ и систематизация полученных данных. 2. Оценка результативности проекта	Получение необходимой информации для оценки эффективности проектной деятельности
2. Осмысление результатов проектной деятельности	Рефлексия проектной деятельности	Осмысление собственной проектной деятельности
3. Информирование педагогического сообщества о результатах проектной деятельности	1.Составление отчета. 2. Публичное представление и обсуждение результатов проектной деятельности	Публичная оценка результатов проектной деятельности
Результаты третьего этапа:подведение итогов проектной деятельности
Основной результатпроекта: совершенствование образовательного процесса