Застосування принципу міцності

Процес міцного засвоєння знань є дуже складним. Останнім часом його вивчення принесло нові результати. У ряді досліджень показано, що в багатьох випадках мимовільне запам'ятовування є навіть більш продуктивним, ніж довільне

Необхідно давати такі установки на запам'ятовування: що, як і для чого треба запам'ятовувати. Наприклад, сказати, що «потрібно добре запам'ятати які завдання виконують центральні банки» і «запам'ятати назавжди основну функцію центрального банку - емісію грошей». Такими установками як би активізується увагу учнів і виникає у них прагнення запам'ятати відповідну інформацію. Необхідно також уміти «запобігати забування». Величезну роль при цьому відіграють опорні сигнали, наочні посібники (схеми, рис.1, рис.4).

Більш міцному запам'ятовуванню сприяє і запис важливої ​​інформації. Навіть якщо всі формули, визначення та інше є в навчальних посібниках, їх бажано ще й записати, що дозволяє здійснити додаткову розумову операцію, краще зрозуміти і осмислити досліджувану інформацію, а значить, краще її запам'ятати.

Одночасне застосування декількох принципів дидактики також посприяє міцності в оволодінні знаннями.

Припустимо, при вивченні питання «типи грошових систем», скористаємося наочністю. На дошці викладач накреслить схему за типами грошових систем (рис. 4). Потім попросить учнів перекреслити схему в зошит. Таким чином, активізується як зорове запам'ятовування, так і механічна пам'ять. При поясненні матеріалу, він буде посилатися на приклади з життя, що дозволить у більш доступній формі піднести, здавалося б, складний матеріал. Саме наочний посібник являє собою структурно-логічну схему, яка відповідає принципу систематичності і послідовності.

Міцності в оволодінні інформацією в значній мірі сприяє систематичне повторення. Частота повторення повинна відповідати ходу кривої забування. Найбільша кількість повторень потрібно відразу ж після ознайомлення з новим матеріалом, тобто у момент максимальної втрати інформації, після чого ця кількість повторень повинно поступово знижуватися, але не зникати повністю. Проте не всяке повторення дає відповідний позитивний результат. Воно не повинно розглядатися лише тільки як копіювання пройденого. Повторювати - це значить відтворювати вивчене з позицій нової інформації, пов'язувати вивчений матеріал з новими фактами, з особистим досвідом, з особистими спостереженнями і т.п.

Рисунок 4 - Типи і види грошових систем

Наприклад, при вивченні питання «банківські операції» слід після вивчення видів операцій повторити їх уже з застосуванням практичної сторони питання.

Міцності в оволодінні знаннями багато в чому сприяють різні форми самостійної роботи учнів. Як правило, набагато краще запам'ятовується той матеріал, за яким він напише реферат (доповідь, курсову), ніж той, який йому розкажуть на лекції.

Також принцип міцності забезпечується систематичним контролем над результатами навчання, перевіркою і оцінкою.

На початку уроку перевіряється засвоєння знань з пройденого матеріалу, за домашнім завданням. В кінці уроку можна провести фронтальне опитування групи з нового матеріалу, щоб дізнатися наскільки засвоєні учнями основні поняття нової теми. А в кінці розділу провести узагальнюючий урок, щоб закріпити в пам'яті, в нашому випадку, пройдену тему «Грошово-кредитна система». Урок цей можна провести у формі самостійної роботи учнів, що складається з п'яти питань, які відобразять все основне з даного розділу дисципліни «економіка».

Питання для першого варіанту:

1. яка роль грошей у відтворювальному процесі?

2. функції грошей?

3. види інфляції?

4. суб'єкти кредитних відносин.

5. (Спільний для двох варіантів) формула для визначення кількості грошей, необхідних для звернення.

Питання для другого варіанту:

1. що представляють собою гроші?

2. властивості грошей.

3. форми прояву інфляції.

4. класифікація кредитів.