Образовательные технологии. 1. Цель освоения дисциплины:

Деловая игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией функционального взаимодействия в коллективе и т.п.

К таким занятиям относится:

- Деловая игра на семинаре: «Реформы 1990-х гг. в Россия и их результаты».

4. Технологии проектного обучения:

Исследовательский проект – проект, структура которого приближена к формату научного исследования и содержит доказательство актуальности избранной темы, определение научной проблемы, предмета и объекта исследования, целей и задач, методов, источников, историографии, обобщение результатов, выводы.

Исследовательские проекты по заранее выбранным и согласованным между преподавателем и студентом темам готовятся во время самостоятельной работы, обсуждаются во время «контактных часов» (встреч преподавателя и студентов), оцениваются преподавателем в виде письменной работы без вынесения на защиту.

К числу таких работ можно отнести:

- Рынок: содержание понятия, условия возникновения и развития (Раздел I);

- Сочетание факторов производства и принцип их замещения. Производственная функция (Раздел I);

- Возникновение и сущность денег (Раздел I);

- Теория пучка прав собственности (Раздел I);

- Предпринимательство: виды, формы, этапы становления в России (Раздел II);

- Рынок труда и социальная политика государства (Раздел II);

- Роль государства в рыночной экономике (Раздел II);

- Система национальных счетов и ее значение (Раздел III);

- Классическая и кейнсианская теории экономического равновесия (Раздел III);

- Доходы населения и источники их формирования (Раздел III);

- Национальная экономика: основные показатели развития и их измерение (Раздел III);

- Национальный доход: его распределение и перераспределение (Раздел III);

- Формирование рыночного механизма в условиях переходной экономики (Раздел IV);

- Переходная экономика: сущность, задачи, этапы (Раздел IV).

Творческий проект – проект, направленный на стимулирование активно-познавательной деятельности студентов в ключе рамочного задания, не имеет детально проработанной структуры, ориентируется на логику и интересы участников проекта.

Одним из видов творческого проекта является эссе.

Эссе готовятся во время самостоятельной работы, обсуждаются во время «контактных часов» (встреч преподавателя и студентов), оцениваются преподавателем в виде письменной работы.

К числу таких работ можно отнести:

- Общественные блага. Эффективность обеспечения общественными благами. Проблема «безбилетника» (Раздел I);

- Концепция социальной справедливости (Раздел I);

- Монополия и потери общественного благосостояния. Антимонопольное законодательство: основные принципы (Раздел I);

- Критерии оценки общественного благосостояния (Раздел I);

- Антимонопольная политика в современной России (Раздел I);

- Характеристика естественных монополий в России (Раздел I);

- Роль Организации стран-экспортеров нефти (ОПЕК) на олигополистическом рынке (Раздел I);

- Лизинг персонала в современной России (Раздел II);

- Анализ предложения введения 60-часовой рабочей недели в России (Раздел II);

- Государственный бюджет. Концепции бюджетной политики (Раздел II);

- Место рынка ценных бумаг в экономике (Раздел III);

- Влияние государственных расходов на совокупный спрос и объемы национального производства (Раздел III);

- Влияние налогов на совокупный спрос и объемы национального производства (Раздел III);

- Социально-экономические последствия инфляции (Раздел III);

- Цикличность как форма экономического развития (Раздел III);

- Переход к рыночной экономике: концепция градуализма(Раздел IV);

- Переход к рыночной экономике: концепция «шоковой терапии» (Раздел IV);

Информационный проект – проект, направленный на стимулирование учебно-познавательной деятельности студента с ярко выраженной эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации об объекте, систематизация и обобщение информации для ее презентации).

Информационные проекты выполняются отдельными студентами или заранее сформированными студенческими группами, обсуждаются с преподавателем во время «контактных часов». Итоговым продуктом проекта может являться как электронный реферат, снабженный иллюстрациями, так и слайд-шоу и т.д. Для презентации продукта и его обсуждения преподавателем заранее формируется электронный ящик (если нет более совершенных способов обсудить проекты через Интернет) с открытым (известным студентам) логином и паролем, на который присылаются как сами презентации, выполненные в удобных для студентов программах, так и отзывы сокурсников.

К числу таких работ можно отнести:

Электронный реферат:

- Экономические ресурсы (факторы производства) (Раздел I);

- Конкуренция, ее роль в экономике (Раздел I);

- Характеристика современной модели смешанной экономической системы (по выбору: американская, германская, шведская, японская) (Раздел I);

- Предпринимательство: цель, условия успешной деятельности (Раздел II);

- Отличие госкорпораций от ОАО с преобладающим государственным участием (Раздел II);

- Законы Энгеля или «качественные модели поведения» (Раздел II);

- Аутстаффинг, история и перспективы (Раздел II);

- Используя конкретные примеры, покажите, как НТП влияет на структуру занятости (Раздел II);

- Естественен ли «естественный уровень безработицы»? (Раздел II);

- Проанализируйте доходы населения, их источники и уровень жизни (на примере конкретной страны) (Раздел II);

- На основе анализа статистических материалов раскройте проблему дифференциации доходов населения в России (Раздел II);

- Денежная система, понятие и типы (Раздел III);

- Государственная политика «дорогих» и «дешевых» денег (Раздел III);

- Принципы, функции и формы кредита (Раздел III);

- Инфляция, ее особенности в России (Раздел III);

- Приватизация в России: цели, этапы, экономические и социальные результаты (Раздел IV).

Слайд-шоу:

- Предмет и метод экономической теории (Раздел I);

- Возникновение денег и их функции (Раздел I);

- Теория рыночного равновесия (Раздел II);

- Цели, задачи и инструменты фискальной политики (Раздел II);

- Финансовая система страны (Раздел III);

- Распределение бюджетных ресурсов в России (Раздел III);

- Налоги, их виды и функции, принципы налогообложения (Раздел III);.

5. Интерактивные технологии:

Семинар-дискуссия – коллективное обсуждение спорных вопросов с выявлением мнений в студенческой группе.

К такому типу семинаров относятся следующие:

- «Дискуссия о роли рыночного механизма в экономике. Провалы рынка» (Раздел I).

- «Дискуссия о роли аутстаффинга в экономике. Что дает его использование работодателю и работнику?» (Раздел II).

- «Дискуссия о роли государства в регулировании экономики. Фиаско государства» (Раздел III);

- «Дискуссия о необходимости приватизации в России» (Раздел IV).

6. Информационно-коммуникационные технологии:

Лекция-визуализация – сопровождение лекции демонстраций учебных материалов (иллюстрационных, графических, видеоматериалов). Лекция-визуализация – возможная форма проведения обзорных и проблемных лекций, охарактеризованных выше.

К числу таких лекций можно отнести:

- «Рынок ценных бумаг» (Раздел III)

Семинар в форме презентации – использование студентами во время ответов на семинарах-беседах (эвристических семинарах с заранее заданными вопросами и подготовленными ответами) специализированных программных средств.

К числу таких семинаров можно отнести:

- «Базовые понятия экономической теории» (Раздел I);

- «Теория рыночного равновесия» (Раздел II);

- «Рынки факторов производства. Рынок труда. Безработица» (Раздел II);

- «Денежный рынок. Банковская система страны» (Раздел III);

- «Приватизация в России: задачи, этапы, экономические и социальные результаты» (Раздел IV).