Программа повторения
по дисциплине «Психология»
По курсам «Возрастная психология» и «Педагогическая психология».
3 (5) курс сп.050709 «Преподавание в начальных классах».
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Предмет, задачи возрастной психологии. Место среди других
наук.
Общие закономерности психического развития ребенка.
Взаимосвязь психического развития и деятельности.
Понятие ведущая деятельность. А. Н. Леонтьев о ведущей деятельности. Признаки ведущей декятельности. Смена ведущих видов деятельности от рождения до 18 лет. (Уметь доказать, что деятедльность является ведущей).
Взаимосвязь психического развития и обучения. Теория
Выготского Л. С. о зоне актуального и зоне ближайшего развития.
Сензитивность.
Возрастная периодизация психического развития. Различные
подходы к построению возрастной периодизации в зарубежной
и отечественной психологии.
Методы возрастной психологии. Класиификация методов по Ананьеву Б.Г. Эмпирические методы - наблюдение, эксперимент, беседа, тесты, изучение продуктов деятельности. Их использование
учителем (примеры из собственного опыта).
Социальная ситуация развития дошкольников.
Игра – ведущая деятельность дошкольников. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры и их изменения с возрастом.
Взаимоотношения детей в игре. Влияние взрослых на их развитие.
Развитие познания в дошкольном возрасте. Развитие внимания. Сенсорное развитие. Развитие памяти. Развитие мышления. Развитие воображения.
Развитие эмоций и чувств дошкольника. Развитие воли дошкольников.
Особенности шестилетних детей и их обучения в школе.
Готовность детей к обучению в школе. Структура готовности. Виды готовности – специальная, физическая, психологическая (личностно-социальная, интеллектуальная, эмоционально-волевая).
Социальная ситуация развития младших школьников. Адаптация детей к школьному обучению. Уровни адаптации.
Учебная деятельность – ведущая деятельность младших
школьников. Компоненты учебной деятельности. Состав учебной деятельности.
Мотивы учебной деятельности младших школьников, их изме –
нение с возрастом. Трудности освоения ребенком учебной
деятельности. Отметка, оценка, безотметочное обучение.
Психологические особенности трудовой деятельности младших
школьников. Трудности, которые могут возникнуть у учителя
при организации труда.
Психологические особенности игры младших школьников.
Использование игровых приемов в работе с детьми.
Психологические новообразования младшего школьного возраста (произвольность, внутренний план действий, рефлексия, самосознание). Общие закономерности развития познания в младшем школьном возрасте.
Развитие внимания у младших школьников. Условия поддержания
внимания.
Развитие памяти в младшем школьном возрасте.
Развитие мышления в младшем школьном возрасте.
Развитие воображения младших школьников.
Развитие воли младших школьников.
Развитие чувств и эмоций у младших школьников.
Развитие личности в младшем школьном возрасте.
Особенности взаимоотношений младших школьников.
Социальная ситуация развития подростков.
Место и значение подросткового возраста в развитии человека.
Перестройка организма подростка и психологические проблемы с
этим связанные.
Общественно-полезная деятельность – ведущая деятельность под-
ростка.
Чувство взрослости как новообразование подросткового
возраста.
Взаимоотношения подростков со сверстниками
Развитие личности в подростковом возрасте.
Взаимоотношения подростка и взрослых. Отношение к учителю,
учению, учебным предметам.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Предмет и задачи педагогической психологии.
Связь педагогической психологии с другими науками.
Методы педагогической психологии и возможность их
использования в работе учителя в школе.
Психология обучения.
Модели обучения. Информационные модели. Операциональные
модели. Личностно-ориентированные модели.
Теории обучения.
Принципы обучения, их психологическое обоснование.
Понятие «обученность». Алгоритм определения обученности.
Пример определения обученности.
Психология воспитания.
Цель воспитания.
Воспитание и обучение. Воспитание и социализация.
Управление процессом воспитания.
Методы воспитания и их психологическое обоснование.
Нравственное воспитание личности.
