А.С.Макаренко ұжым дамуының төмендегі кезеңдерін қарастырды: Үш

А.С.Макаренконың педагогикалық жүйесіндегі негізгі проблема: Ұжым проблемасы

Авторитарлық тәрбие-бұл* Тұлғаны басу, баланың бас бостандығы мен құқын бұзу

Авторитарлық, демократиялық, либералдық және еркін тәрбие-бұл* & қарым-қатынас стилінің белгісі бойынша жіктеу

Ағартушы-педагог А.Байтұрсыновтың қалдырған мұрасы* «Оқу құралы»

Адамгершілік тәрбиесі: жалпыадами құндылықтарды игеру

Адамгершілік тәрбиесі: Жалпыадами құндылықтарды игеруге бейімдейді

Адамның жан-жақты дамуының әлеуметтік жағдайларға тәуелді екендігін көрсеткен кім* Томмазо Кампанелла

Акселерация дегеніміз: балалық, жас өспірімдік кезеңдегі тұлғанын дене және психикалық жағынан жедел дамуы

Ақпараттық технология: Адам іс – әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы / Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Ақпараттық технология: Ақпараттарды өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы / Ақпараттарды өңдеумен байланысты процестер / Адам іс-әрекеті арқылы ауызша,жазбаша немесе баска түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы

Арнайы тәрбиелік міндеттерді шешуге арналған, мақсат көзделіп ұйымдастырылған әдістемелік жолдарды қалай атаймыз: Тәрбие құралдары

Аттестациялаудың мақсаты – бұл: Білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кісбилігі мен ісәрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалуының тиімді жүйесін құру.

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыс – бұл* Тексеру түрлері

Әдіснама деңгейлері: Нақты – ғылымилық \ Жалпы ғылымилық \ Философиялық

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми – педагогикаық конференциялар жас мұғалім мектебі жеке мұғалімдердің немес әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

Әдістерді жіктеу: Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі. / Даралықты және көпшілікті табуға көмектеседі.

Әлеуметтену факторлары (А.В.Мудрик бойынш: ме млекет, ел, қоғам, мәдениет; микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар;

Әңгімелесу түрлері: диалогтық / ынталандырушы / әңгімелесу-экспромт

Әр адакмның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениеттің түрлері (Э.С.Макарян бойынш: адамгершілік\материалдық \ рухани

Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы* Салыстырмалы педагогика

Әрбір адам меңгеруге тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері (Э.С. Маркарян бойынша): Рухани.

Бақылау ғылыми әдіс ретінде: Ісәрекет міндетімен шарттарлған арнайы мақсатқа қабылдау

бақылауға қоятын талаптар: Алынған ақпарта мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы \ Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру \ Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы

Бақылаудың түрлері: қорытынды бақылау / алдын ала бақылау / күнделікті бақылау

Балалар бойында саналылықты, қоршаған ортаға қарым – қатынасты, өмірге көзқарасын, дүниетанымын, мінез – құлық, рухани бейнесін мақсатты қалыптастыру процесі: Тәрбие процесі

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды(А.С.Макаренко бойынш перспективалар қою \ дәстүрлер қалыптастыру \ қос ықпал ету

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: К.Успанов./Н.Д.Хмель./В.А.Сластенин.

Балалар ұжымына анықтама: әлеуметтік мақсатқа көзделген ұйымшыл, ортақ ісәрекетпен, басқару органдарымен сипатталатын балалар тобы Адамгершілік мәдениеті: сананың, әдеттің, қоғамдағы мінез-құлық әдебінің сезімнің жиынтығы және ол ережелерді, талаптарды өмірде іске асыру

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғылымдар: П.П. Блонский \ С.Т. Щацкий \ Л.С. Выготский

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар В.А.Сластенин \ Л.С.Выготский \ П.П.Блонский

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: П.П.Блонский./Л.С.Выготский./С.Т.Щацкий.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестернін қосқан педагог-ғалымдар: А.С. Макаренко \ П.Н. Лепешинский \ Т.Е. Конникова

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: П.Н.Лепешинский./А.С.Макаренко./Т.Е.Конникова.

Баланың мінез-құлқын тәрбиелеуді қай жастан бастау керек* Өмірінің алғашқы күндерінен

Баланың өмірлік жолын айқындайды: отбасы жағдайы \ ата- аналарының кәсіптері \ ата -аналарының материалдық жағдайы

Баланың өмірлік жолын айқындайды: Отбасы жағдайы./Ата-аналарының кәсіптері./Ата-аналарының материалдық жағдайы.

Баланың тұлғасын тәрбиелеу және оқыту процесінде ең басты құндылық деп есептейтін гуманизм принципіне негізделген педагогикалық жүйені құрған педагог, «Балаға жүрек жылуы» кітабының авторы* В.А.Сухомлинский

Басқару әдәістерінің негізгі топтары: психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері / әкімшілік-ұйымдастыру әдістері / әлеуметтік-педагогикалық әдістер

Басқару әдістерінің негізгі топтары: Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері./ Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері./Қоғамдық әсер ету әдістері.

Басқару әдістерінің негізгі топтары: Қоғамдық әсер ету әдістері \ Психологиялық – педагогикалық ықпал ету әдістері \ Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері

Басқару әдістерінің топтары: психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері \ Қоғамдық әсер ету әдістері \ Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері

Басқару іс – әрекеттері үдерісіндегі қызметтер: Ұйымдастыру \ Мақсаттарды айқындау \ Жоспарлау

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар: Жобалаушылық / Бағалаушылық

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері оперативті \ тактикалық \ бастапқы

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру/ Нұсқау-әдістемелік

Басқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары: Әдістемелік бірлестіктер / Нұсқау-әдістемелік / Педагогтарды жаппай сауаттандыру,сауықтыру

Бастауыш мектеп оқушыларының танымдық іс-әрекетінің объектісі* Ғылым негіздері

Бастауыш мектеп оқушысына өзінің қарым-қатынасын айқындауда әсер етушілер: оқытушының пікірі

Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері: Баяндап айту \ Әңгімелей отырып баяндау \ Әңгімелей отырып бекіту

Баяндау әдісіндегі әңгіме: Әңгімелей отырып бекіту / Әңгімелей отырып баяндау

Баяндау әдісіндегі әңгіме: Баяндап айту/Әңгімелей отырып бекіту

Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны* Лицей

Белсенді өмір позициясына қалыптастыру: Өзіндік өмірлік белсенділік іс-әрекетке бейімдеу

Биологиялық бағыт өкілдері: Э. Торндайк;Ч. Ломброзо;З. Фрейд

Биологиялық даму- бұл* Дене дамуы, морфологиялық, биохимиялық, физиологиялық өзгерістер

Біліктілікті көтеоу мақсатында іс-шаралар ұйымтастырылуы мүмкін: Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалар емес орташа мерзімді семинарлар

Білім берудегі аксиологиялық тұғырының мәні: Оқушыны адамгершілік идеалдар мен жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде тәрбиелеу.

Білім алу көздері – бақыланатын объектілер, құбылыстар* Көрнекі

Білім беретін мемелекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: жан-жақты білім берілуі;білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы;білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

Білім беру жүйесінің негізгі итнормативтік құжаттары: Оқу бағдарламалары \ Оқу жоспары \ Оқулықтар

Білім беру жүйесінің негізгі құжаттары: Оқу жоспары \ Оқулықтар \ Оқу бағдарламалары

Білім беру мекемелерінің құрылымы мен қызметін анықтайтын ережелер жиынтығы* Устав

Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен ісәрекеттері: Оқытуды ұйымдастыру формасы

Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар: Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы \ Білім берудің әдіснамалық мәселелерін зерттейді \ Білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторлардың ескеруші сипаттамалары: Құндылық \ Жүйелік \ Процессуалдық және нәтижелік

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Әдістеме және әдіснама / Құндылық / Жүйелік

Білім беру философиясының функциялары: Теориялық және практикалық \ Болжамдық \ Қолданбалық

Білім беру философиясының функциялары: Сипаттаушылық және түсіндірушілік \ Қолданбалық \ Болжамдық

Білім беруді дамытудың тенденцияларына жатпайтын* Ұлттандыру

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады: білім беру құндылық қоғамдық \ тұлғалық \ жүйелік

Білім берудің мемелекеттік стандарттарының функциялары: Азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету \ Білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру \ Білім беру кеңістігін сақтау

Білім берудің мемлекеттік стандартының функциялары: білім беру кеңістігін сақтау \ азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету \ білім берудің және оны басқаруды ізгілендіру

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері оқушы, ата-ана, мұғалім

Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатын оқыту әдістері: Ауызша әдістер

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар: Цицерон / Песталоции/Гераклит

Білім негізінде оқушының белгілі әрекетті орындай алу бейімділігі - бұл* Білік

Білім, білік, дағдылар және іс-әрекет пен мінез-құлық, тұлғалық ерекшеліктер қалыптасатын педагог пен оқушының белсенді, мақсатты бағытталған өзара іс-әрекет процесі – бұл* Оқыту

Гипотеза: Тексеруді қажет ететін болжам

Грек тілінен аударғанда «педагогика» термині: баланы жетектеу

Гректің <<paidagogas>> сөзінің мағынасы: Оқушыға білім беруші\Қожасының баласын жетектеуші құл\Баланы жетектеуші

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы: Баланы жетектеуші

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы: Баланы жетектеуші./Қожасының баласын жетектеуші құл./Тәрбие туралы ғылымның аты.

Гректің «раіdagoga» сөзінің мағынасы: Қожайынның баласын жетектеуші құл/Баланы жетектеуші.

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері: Ғылыми – философиялық білімдер \ Ғылыми жетістіктер \ Шындықты тану әдістері

Ғылыми дүниетанымға енеді: адамгершілік жүйесі/эстетикалық жүйе/ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымға енеді: Ғылыми-философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары: ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру \ пәнаралық байланыстарды іске асыру \ арнайы пәндер енгізу

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері): шындықты тану әдістері

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері) Шындықты тану әдістері / Ғылыми-философиялық білімдер / Ғылыми жетістіктер

Ғылыми зерттеудің толық әдістемесін ата: эксперимент, мектеп құжаттарына талдау, оқушылардың шығармашылық жұмыстары,

Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы: Мектептің педагогикалық кеңесі

Ғылыми педагогика қай ғасырда қаланды* ХVІІ

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: Педагогиалық тәжірибені зерттеу әдістері \ Эмпирикалық зерттеу әдістері \ Теориялық зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: Теориялық әдістері \ Эмпирикалық әдістері \ Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері

Ғылыми -педагогикалық зерттеу әдістері: Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері \ Эмпирикалық зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: Эмпирикалық зерттеу әдістері; Теориялық зерттеу әдістері; Оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістері; Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері

Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы: Я.А.Коменский

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту: Білім

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер: іргелі / практикалық / қолданбалы

Ғылымның деректерін, ұғымдарын, заңдары мен заңдылықтарын түсіну, есте сақтау және қайта жаңғырту – бұл* Білім

Даму – бұл: Адам ағзасының сандық және сапалық өзгерістері. / Жеке адам сапалары мен қасиеттеріндегі сандық өзгерістер жүйесі. / Бір күйден екінші жетілген түрге, ескі сапалық күйден жаңа сапалық күйге өту.

Даму – бұл: Тұлғаның сандық және сапалық қасиеттерінің өзгерістері

Даму барысында адамда: Сана мен өзіндік сана қалыптасады./Жеке тұлға ретінде қалыптасады. /Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда: Ғылыми дүниетанымы қалыптасады\ Сана мен өзіндік сана қалыптасады \ Жеке тұлға ретінде қалыптасады

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әркет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар(оқыту мен тәрбитек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді,сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер: Л.С.Выготский \ К.Д.Ушинский \ П.П.Блонский

Даму: Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі/Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Дамыту ұғымына анықтама: адам тұлғасында болатын сандық сапалы өзгерістер

Дара ерекшелік ұғымына анықтама: бір адамның екінші адамнан өзгешелігін көрсететін интеллектуалдық, мінез-құлқындағы әлеуметтік ерекшеліктері

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың денсаулығын сақтау

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың денсаулығын сақтау \ Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық \ Баланың адамгершілігін тәрбиелеу

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: Азаматтық тәрбие /Қоғамдық тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: Қоғамдық тәрбие/Еңбек тәрбие.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары: Еңбек тәрбиесі \ Экологиялық тәрбие \ Адамгершілік тәрбиесі

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардің ұсынылатын бағыттары: Азаматтық тәрбие./Еңбек тәрбиесі./ Адамгершілік тәрбиесі.

Демократиялық тәрбие-бұл* Бала тұлғасын құрметтеу, тұлғаның жағымды қасиеттері мен құндылық сапаларына сүйену

Дене тәрбиесінің міндеттері* Денені дұрыс дамытуға ықпал жасау және денсаулықты шынықтыру, қозғалыс сапасын дамыту

Дене шынықтыру жұмыстарының кластан тыс түрлері: Туризм, жарыстар

Дене шынықтыру мәдениетін қалыптастырудың құралдарын атаңыз: Дене жаттығулары, ойындар, туризм, гимнастика, спорт, табиғи факторлар Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: Неге оқытамыз/Кімді оқытамыз/Нені үйретеміз

Дефектология* Табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: Неге оқытамыз/Баланы қалай оқытамыз.

Дидактика зерттейді: Оқыту принцптерін. / Жалпы білім беретін мектеп проблемасын. / Оқыту заңдылықтарын.

Дидактика оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: әдістемелік негіз \ теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы \ қолдану деңгейі

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі: Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипатттамасы

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы /Философиялық негіз/ Қолдану деңгейі

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Қолдау деңгейі \ Еңгізу деңгейі \ Нәтижелілік деңгейге

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Қолдану деңгейі \ Тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы \ Әдістемелік негізі

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Білімді бекіту/Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері білімді бекіту/жаңа білім материалын хабарлау/білім, білік және дағдыларды тексеру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау./Білімді бекіту./Білім, білік және дағдыларды тексеру.

Дидактикалық тест – бұл* Белгілі материал бойынша стандартты тапсырмалар жиынтығы

Дидактиканың пәніне жатпайды* Ата-аналардың балаға әсері

Дидактиканың нақты түсініктері: Оқу, білім беру/Сабақ беру/Оқыту.

Дидактиканың ұғымдарын (категорияларын)көрсет* Оқыту, білім беру

Диктант – бұл* Тексеру әдісі

Догмалық оқыту дегеніміз*О қу материалын және оның сөзбе - сөз қайталануын есте ұстау мұғалімнің

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол: Үйреншікті/ Натуралистік/ Діни

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол: Үйреншікті/Діни

Дүниетаным нені анықтайды: Адамның қызметі мен іс - әрекетінің, тәртібінің жалпы бағытын

Дүниетаным формалары: Көркемдік\ Діни \ Мифологиялық

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойын тәрбиелік және дамытушылық \ ағартушылық және ұйымдастырушылық\болжамдық

Дүниетаным: Адам санасының өзіндік формасы

Дүниетаным: Адам санасының ерекше айрықша формасы/Адамның өзін қоршаған дүниеге, яғни қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі/ Өздігінен білім алу/ Қоғамдық сананың жалпы және жоғарғы түрі.

Дүниетаным: Дүниеге деген көзқарастар жүйесі/Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі/Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным: дүниеге деген көзқарастар жүйесі; адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі;адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: Білімді тұрақты сенімге және практикалық ісәрекетке айналдыру

Дүниетанымның формалары: Саяси/Діни

Дүниетанымның компоненттері: Ғылыми білім жиынтығы, сенім, адамның мұраты

Дүниетанымның құрамды бөліктері: Дүниетанымның философиялық негіздері \ Жеке тұлғаның құндылық бағыттары \ Дүниетанымның психологиялық негіздері

Дүниетанымның құрамды бөліктері: Дүниетанымның философиялық негіздері./ Жеке тұлғаның құндылық бағыттары./Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

Дүниетанымның құрамды бөліктері Жеке тұлғаның құндылық бағыттары \ Жеке тұлғаның дүниетанымынің қалыптасуының жолдары мен тәсілдері \ Дүниетанымның философиялық негіздері

Дүниетанымның құрамды бөліктерін атаңыз: ғылыми білім жүйесі, сенім, көзқарас, адам мұраты

Дүниетанымның формалары: Мифологиялық./Діни./Көркемдік.

Дүниетанымның формалары: діни \ көркемдік \ мифологиялық

Дүниетанымның формалары: Көркемдік \ Діни \ Мифологиялық

Еңбек тәрбиесінің анықтамасы: Еңбекке жаңаша көзқарас, еңбек процесінде жан – жақты қарым – қатынасқа түсу, еңбек ете білушілік қабілеттерінің қалыптасуына психологиялық тұрғыдан даярлық жасау

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Оқу еңбегі / Қоғамдық пайдалы еңбек / Өзіндік қызмет еңбегі

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді \ Жеке адамның мәдениеттік қалыптасуына бағытталады \ Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді / Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады./Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді./ Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай төмендегідей бөлінеді: орта білім \ бастауыш білім \ негізгі білім

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Бүкіл әлемдік / Мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: мектептік / Ұлттық-аймақтық / мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Ұлттық – аймақтық мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мектептік / Ұлттық-аймақтық

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мемлекеттік./Ұлттық-аймақтық./Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Ұлттық – аймақтық

Жалпы педагогика бөлімдері: Тәрбие теориясы, дидактика, мектептану жалпы негіздері

Жалпы педагогиканың дәстүрлі бөлімдері: жалпы негізгі, дидактика, тәрбиелеу теориясы, мектептану

Жарыс әдісі: Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту/Адамға, қоғамға қажетті сапаларды тәрбиелеуде оқушылардың табиғи, бәсекелестік қасиеттерін бағыттайтын әдіс/Ынталандыру әдістерінің қатарына жатады.

Жас ерекшеліктер: Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар / Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар

Жас кезеңдік дамудың анатомиялық көрсеткіштері* Дене құрылымдағы сүйек, бұлшық ет, ми, жүрек тамырлары

Жас кезеңдік дамудың күш-қуаттық көрсеткіштері* Бойдың, салмақтың, кеуде қаңқасының, бұлшық ет күштерінің өсуі

Жас кезеңдік дамудың педагогикалық шарттары* Тәрбиелеу, білім беру және оқыту мүмкіндіктерін сипаттау

Жас кезеңдік дамудың психологиялық көрсеткіштері* Түйсіктің, қабылдаудың, естің, зейіннің, мінездің ерекшеліктері

Жас кезеңдік дамудың физиологиялық көрсеткіштері* Дем алу, қан айналыс, ішкі бездер, жүйке жүйелері

Жастарды отбасында, мектепте және әдебиет арқылы тәрбиелеуді ұсынған кім: А.Құнанбаев

Жасты кезеңдерге бөлудің шарттары: Адамның қоршаған ортаны, білімді қабылдау мүмкіншіліктері, ақыл – ойының, организмнің пісіп - жетілуі

Жаттығу дегеніміз: Үйрету.. Дағдыландыру. Жаттықтыру.

Жеке адамның дамуы: Ішкі және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетілу процесі

Жеке тұлғаны қалыптастырудың негізгі факторлары: орта, тәлімтәрбие, тұқым қуалаушылық

Жеке адамның дамуына ықпал ететін факторлар: тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері* Әңгіме, лекция

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: Биоәлеуметтік / Биологиялық / Әлеуметтік

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: И.С.Якиманская/ К.Роджерс/ Е.В.Бондаревская

Жеке тұлғаны дамыту мен қалыптастыруда жақсы жақтарын, қылықтарын жақтау, әрі иландыру: Жеке тұлғаның бойында жағымды қасиеттерге сүйену принципі

Жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы дамыту теориясының негізін қалаған: А.С.Макаренко

Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар: Жауапкершілік, өздігінен дамуға, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық

Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін факторлар: Биологиялық, орта, тәрбие

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар: Тұқым қуалаушылық \ Тәрбие \ Әлеуметтік орта

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар: Тұқым қуалаушылық/ Әлеуметтік орта./Тәрбие.

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: даралығы \ саналылығы \ жауапкершілігі

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы: Қарым-қатыныс \ Еңбек \ Ойын

Жоғары мектеп аты: Институт/ Академия

Жоспар: Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іc-шаралардың жүйесі. / Іс-әрекеттің негізгі түрлері мен тұтас іс-әрекеттің тиімділігін арттыруға бағытталған шараларды анықтау. / Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау.

Жоспар: Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ла жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Жоспарлау: жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау \ мақсат, міндеттерді анықтау \ міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру

Жоспарлау: мақсат,міндеттерді анықтау \ міндеттерді шешу жолдарын,әдістерін,құралдарын таңдау

Жүйелілік және бірізділік принципі: Оқу материалының логикалық байланысы мен орналасуын қатаң сақтауды талап етеді. / Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді. / Оқыту процесінің нәтижесіне жүйелі бақылау жасауды талап етеді.

Жылдық оқу – тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау/ Қойылатын міндеттер

Жылдық оқу –тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Қойылатын міндеттер/Кіріспе/Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Жіктелу белгісіне қарай сөздік, көрнекі және практикалық әдістерге жататыны* Білім көзі

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық./Көрнекілік./Сөздік.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Сөздік / Көрнекілік / Практикалық
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: Ақпараттық дәрісбаян./Бинарлы дәрісбаян./Көрнекілі дәрісбаян.

И.П. Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөледі: Сөздік, кітаппен жұмыс әдісі/ Практикалық; іс-тәжірбие, жаттығу, оқу-өндірістік еңбек; көрнекілік

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері: практикалық / көрнекілік / сөздік

И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: әлеуметтік –педагогикалық \ пәндік –дидактикалық \ психологиялық

Игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық ісәрекетті орындауға дайындығы: тәжірбие

Игерілген білімдерді практикада қолдана білу амалын игеру: іскерлік

Индивид дегеніміз* Адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі

Қазақ балаларына орыс тілін үйретудің әдістемесін жасаған қазақ ағартушысы* Ы.Алтынсарин

Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесін басқару қандай негізде жүргізіледі* Білім туралы заң

Қазақстан Републикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды* Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған жылдар: 1999 \ 1991 \ 2007

Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды: 1992/2007.

Қазақстанда педагогика ғылымын дамытушы ірі тұлғалардың бірі Ж.Аймауытовтың еңбегі* «Тәрбиеге жетекші»

Қазақстанда педагогика ғылымының негізін салушы: Ы.Алтынсарин

Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді: 1937жылы

Қазақстандағы педагогика ғылымының дамуына М.Дулатовтың қосқан үлесі ретінде қалдырған мұрасы* «Есеп құралы»

Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады: Білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде

Қазіргі заманғы оқытудың әдіснамалық теориясы* Таным теориясы

Қазіргі зерттеушілердің бағаға қоятын талаптары: Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру \ Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы \ Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы. \ Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру. \ Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.

Қазіргі кездегі педпгогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері: Ашық/ Атаулы/ Жабық

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне / Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне / Қойылатын талаптардың мазмұнына

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне \ Қойылатын талаптардың мазмұнына \ Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мұғалім позициясына/Қойылатын талаптардың мазмұнына /Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне./Мұғалім позициясына./ Сұранысқа ие болуына.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне/Сынып жетекшінің өз алдына мақсат қоюына.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне. / Сынып жетекшінің өз алдына мақсат қоюына.

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезендерінің жіктелуі: Мектепке дейінгі кезең (жастан 6 жасқа дейі, бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 0 жасқа дейі / Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (0 жастан 5 жасқа дейі, жоғары мектеп жасындағы кезең (5 жастан 8 жасқа дейі / Сәбилік кезең (жасқа дейі, мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (жастан 3 жасқа дейі

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы: Әдіс туралы ғылым \ Зерттеу үдеріс туралы ілім \ Бір нәрсені тану туралы ғылым

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы: Әдіс туралы ғылым./Бір нәрсені тану туралы ғылым./Зерттеу үдеріс туралы ілім.

Қайта тәрбиелеу әдісіне жатпайды: Тұлғаның санасын қалыптастыру

Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді: Объективтілік

Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері* Тапсырма, тәрбиелік жағдай туғызу

Қоғамдық сипаттағы тәрбие принциптерінің талаптары: Тәрбие процесіндегі мемлекеттік, қоғамдық және жеке сұраныстардың оптимальды сәйкестілігі

ҚР Конституциясының 7-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі: неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында \ балаларды қорғау мен тәрбиелеу-ата-ананың табиғи құқығы және міндеті \ кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбеке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс

Құқықтық тәрбиенің формалары: құқықтық лекториялар,кинолекториялар, заңтану мектебі, құқықтық білім клубтары

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Жеке/Ұжымдық және фронталдық

Л.И.Божовичтің зерттеуі бойынша дүниетаным туындайды: Жоғары сыныпта

Мадақтауды қолдану талаптары: Мадақтаудың әділ болуы. \ Ұжымның пікірін ескеру. \ Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру.

Мадақтауды қолдану талаптары: Мадақтаудың әділ болуы/Ұжымның пікірін ескеру/Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру.

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: Статистикалық эксперимент әдістері/Жасампаз эксперимент

Мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогика саласы*М ектепке дейінгі педагогика

Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп, қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет қалай аталады* Ойын

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Мектептің материалдық жағдайын/Мектеп ақпараттық жабдықталуын/Оқу – тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі, мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар \ тоқсандық жоспар \ перспективалық жоспар

Мектеп моқушысының жеке ерекшелігі: Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы\ Жыныстық және рухани дамуы \ Өмірге деген көзқарасы

Мектеп оқушыларының қандай қасиеттерінің жиынтығы жас ерекшеліктеріне жатады* Денелік, танымдық, зиялылық, сылтаулық (мотивациялық), эмоционалдық

Мектеп оқушысының жас ерекшелігі: Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы;Жыныстық және рухани даамуы; Жан-жақты тұтас жетілуі

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: Жыныстық және рухани дамуы. /Жан-жақты тұтас жетіліуі./Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субьективті қателіктері: Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері: орташа бағалау ұстанымында болу/көңіл күйге орай баға қоя салу

Мектеп пен мұғалім жұмысының негізі жоспары: Жалпы мектептік жылдық жоспар

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: ата – аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары \ баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектепnің оқу сінің сапалы орындалуын қадағалау жне сабақ кестесін жасауға міндетті: Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектепке дейінгі балалардың жетекші іс-әрекеті: Ойын

Мектепке дейінгі педагогика* Мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогиканыѕ саласы

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: Мектеп кеңесі

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс: Адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау

Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын құжаттар: Оқу жоспары/ Оқу бағдарламалары. / Оқулықтар.

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді: М.М. Поташник

Мектепті баскару органы: Педагогикалық кеңес / Әдістемелік кеңес

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдар: М.М.Поташкин \ В.С.Лазарев \ Л.И.Моисеев

Мектептің жеке басқару органдары директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары \ директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары \ директор

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді: Педогогикалық кеңес жұмысының нәтижесі / Әдістемелік жұмыстың сапасы

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары: Жоспарлаудың ғылымилығы./Жоспардың нақтылығы./Жоспардың перспективтілігі

Мектептің тәрбие жұмыс бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді: азаматтық және экологиялық \ адамгершілік және еңбек \ экономикалық және эстетикалық

Мектептің іс – әрекетін қадағалау дегеніміз: Оқу нәтежиесін дұрыс мөлшерлеу\ Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу \ Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету

Мектептің іс-әрекетін қадағалау: Білім мазмұнының тиімді түрін көрсету./Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу./Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М белгілеген түрлері: қорытынды/алдын – ала/ағымдағы

Мектепшілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты: Уақыт жағдайына/Тексеру нысанына/ Мақсатына, міндеттеріне

Мектепішілік бақылауға қойылатын талаптар: Демократиялық/ жүйелілік және объективтілік/бірізділік.

Мектепішілік басқару функциялары: жоспарлау \ ұйымдастыру\ бақылау

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушіліктерді болдырмаудағы келесі талаптарды болу қажет: Тексерушінің өз ісін жетік білуі.

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушіліктерді болдырмаудағы келесі талаптарды болу қажет: Тексерушінің өз ісін жетік білуі.

Мектепішілік тексерудің түрлері: Ағымдық тексеру / Тақырыптық тексеру / Сыныптық-жинақтаушылық тексеру

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады: мазмұнын басшылыққа алады \ принциптерін басшылыққа алады \ мақсаттарды басшылыққа алады

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрі: Тактикалық ақпарат\ Бастапқы ақпарат\Жедел ақпарат

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі: Бастапқы ақпарат./Тактикалық ақпарат./Жедел ақпарат.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік./Жариялылық./Шынайлылық

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау)барысындағы сараптау комиссиясы: Бас сараптау комиссиясы./Аудандық сараптау комиссиясы./Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау принциптері: шынайылық / жариялылық / ерікті
Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру / Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару / Шығармашылық дамыту

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері: Жүйелік тұтастық/Жариялылық/Шынайылық

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыө етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: Проблемалық семинар және практикум

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің айрықша ерекшеліктері: үнемі өзінөзі жетілдіру

Мұғалімнің негізгі қызметі: Тұлғаны оқыту,тәрбиелеу,дамыту,қалыптастыру процестерін басқару

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары: проблемалық семинарлар \ проблемалық практикумдар \ проблемалық (инновациялық) топтар

Мінез – құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі: Жаттығу

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері* Мадақтау, жазалау

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: талап / қоғамдық пікір / жаттығу

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылардың қоғамдық белсенділігі \ Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы \ Оқушылардың үлгерімі

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттама