Для детей и подростков с отклоняющимся поведением

№	Стадия взаимодействия	Содержание и характер контакта	Основная тактика	Результат
	Расположение к общению	Использование общепринятых форм и фраз. Сдержанное и доброжелательное обращение. Ровное отношение, отсутствие эмоциональных реакций.	Одобрение, согласие, безусловное согласие	Принятие согласия
	Поиск общего интереса	Поиск нейтрального интереса. Интерес к интересам подростка. Переход с нейтрального на личностно значимый интерес. Подчеркивание уникальности личности. От его ценностей к состояниям и качествам.	Ровное отношение,заинте-ресованность, подчеркивание уникальности личности	Положите-льный эмоциональный фон, согласие.
	Выявление возможных положительных для общения качеств	Рассказы о положительных качествах, демонстрация отношения к этим качествам. Отношения к отрицательным качествам другого. Поиск качества у себя.	Принятие того, что предлагает другой, доверие к нему.	Безуслов-ное принятие личности
	Выявление опасных для общения качеств	Выяснение качеств, мешающих общению, Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснение неясностей. Высказывания о собственных негативных качествах.	Принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения.	Ситуация доверия, открытости
	Стремление к положительным установкам в поведении	Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности.
	Установление оптимальных отношений	Общие планы действий. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самоизменению.	Общие намерения

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И ПРЕОДОЛЕНИЮ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА»

КОРДИНАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА»

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ предоставляет социальному педагогу данные оподростке «группы риска»:

Ø позитивные и негативные качества личности учащегося;

Ø участие в общественной жизни класса;

Ø взаимоотношения со сверстниками;

Ø конфликты в классе и их причины;

Ø досуговые предпочтения;

Ø влияние семьи;

Ø результаты работы проведенной с учащимся.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ:

Ø приводит все сведения в систему;

Ø проводит собеседование с подростком, семьей, одноклассниками, учителями;

Ø посещает уроки, на которых возникают проблемы;

Ø привлекает к сотрудничеству психолога.

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ (ВР):

Ø организует педагогический совет с участием учителей, классного руководителя, социального педагога, психолога по результатам проведенной работы.

ДИРЕКТОР ШКОЛЫ в случае необходимости принимает решение:

Ø о приглашении родителей учащегося в школу;

Ø о направлении учащегося на КДН;

Ø о ходатайстве перед ОДН о составлении протокола на родителей в случае уклонения от исполнения родительских обязанностей;

Ø о вынесении вопроса на педсовет для обсуждения и принятия решения.