Контроль, його сутність і функції у початковій школі.

Лекційне заняття №3

Тема: Контроль та оцінювання в процесі викладання англійської мови (2год.).

Мета вивчення – набути декларативних знань про види контролю навчальних досягнень учнів під час вивчення англійської мови, критерії оцінювання англомовної діяльності учнів.

План:

1. Контроль, його сутність і функції у початковій школі.

2. Види і форми контролю.

3. Об’єкти, критерії і способи контролю.

4. Значення оцінки у навчанні та вихованні, облік успішності учнів.

Література:

1. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І.Ф.Андрійко, С.В.Тезікова та ін. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – 328 с.

2. Роман С.В. Методика навчання англійської мови у початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2005. – 208 с.

Зміст лекції

Контроль як зворотній зв'язок між учнями і вчителем. Функції контролю: діагностична, оцінювальна, навчальна, розвивальна.

Види контролю: поточний, підсумковий. Форми: індивідуальний, фронтальний; одномовний, двомовний; усний письмовий. Контроль з боку вчителя, взаємоконтроль, самоконтроль. Тестовий контроль.

Об’єкти контролю: говоріння, письмо, аудіювання, читання. Якісні та кількісні показники мовленнєвої діяльності.

Значення оцінки у навчання та вихованні, облік успішності учнів. Критерії оцінювання знань, умінь, навичок. Мовне порт фоліо як інноваційна технологія оцінювання.

Хід лекції

Контроль, його сутність і функції у початковій школі.

Процес навчання англійської мови двосторонній, оскільки об'єднує діяльність учителя і діяльність учнів. Зворотним зв'язком між тим, що учитель і учні роблять для оволодіння певними навичками та вміннями, і результатами є контроль.

Контроль — виявлення рівня сформованості мовленнєвих навичок і умінь, визначення правильності організації навчаль­ного процесу, діагностування труднощів засвоєння матеріалу учнями, перевірка ефективності використаних методів і прийо­мів навчання.

У навчанні англійської мови контроль виконує функ­ції зворотного зв'язку, діагностичну, оцінювальну, нав­чальну і розвивальну, які є невід'ємною складовою системи навчання. Контроль як засіб зворотного зв'язку важливий і для учнів, і для вчителя. Постійний систематичний контроль виховує в учнів волю, працелюбство, самокритику, зумовлює перегляд власного ставлення до предмета і своєї нав­чальної діяльності загалом.

Контроль дає змогу вчителеві оцінити правильність організації процесу навчання, ефективність методич­них прийомів, використання засобів навчання для інтенсифікації роботи класу і кожного учня, гнучкість і об'єктивність його як педагога.

Під час контролю вчитель здійснює оцінювання на­вчальної діяльності учнів. Воно може бути виражене вербально (похвала або зауваження, порада) і мате­ріально (оцінка). Оцінка є результатом оцінювання вчи­телем рівня сформованості англомовних навичок і вмінь учнів та основним кількісним показником їх успішності у документах про освіту.

Під час виконання контрольних вправ в учнів задіяні всі механізми мовленнєвої діяльності, як і у процесі навчання. Так відбувається подальший розвиток важли­вих психічних процесів, довготривалої і оперативної пам'яті, мислення, сприймання, впізнавання і розумін­ня, відтворення. Учні розвивають і спеціальні навчальні вміння самоорганізації, самодисципліни, охайного оформлення у процесі виконання контрольної роботи. Бажання отримати високу оцінку підсилює їх мотива­цію та інтерес до вивчення англійської мови.

Контроль буде результативним і допоможе вчи­телю керувати навчально-виховним процесом, якщо характеризуватиметься цілеспрямованістю, репрезен­тативністю (охоплює весь засвоєний учнями матеріал), об'єктивністю (використовують об'єктивні засоби оці­нювання), систематичністю (проводять регулярно).

Види і форми контролю.

Систематичне спостереження за роботою учнів на уроках сприяє своєчасному виявленню прогалин у їх знаннях та вміннях.

За характером регулярності проведення у навчаль­ному процесі розрізняють поточний контроль і підсум­ковий.

Поточний контроль здійснюють щоуроку для визначення рівня сформованості окремої навички або вміння на основі засвоєння незначного обсягу навчаль­ного матеріалу. Такий контроль інформує учнів і вчите­ля про стан навчального процесу і виконує функції зво­ротного зв'язку і діагностування труднощів.

Підсумковий контроль проводять наприкін­ці вивченої теми (розділу підручника), семестру, на­вчального року. Він спрямований на перевірку рівня володіння англомовною мовленнєвою діяльністю протя­гом тривалого періоду навчання і виконує насамперед функцію оцінювання досягнень учнів.

Відповідно до форми перевірки засвоєних знань ви­окремлюють індивідуальний контроль, під час якого учитель перевіряє окремих учнів, їх здатність говорити, читати, писати, сприймати мовлення на слух, і фронтальний, що є одночасною перевіркою всього класу. Індивідуальний контроль здійснюють здебільшо­го в усній формі у вигляді співбесіди.

За використанням рідної мови розрізняють одно-мовний (безперекладний) і двомовний (перекладний) контролі. Відповідно до того, хто здійснює контроль, виокремлюють контроль з боку вчителя; контроль з боку іншого учня — вза­ємоконтроль; самоконтроль — розумове вмін­ня, спрямоване на порівняння результату власної діяльності з еталоном (задумом).

Залежно від характеру оформлення відповіді кон­троль може бути усним (усне опитування учнів) і письмовим (відповіді учнів у письмовій формі). Наприклад, фронтальний контроль найзручніше прово­дити в письмовій формі, зокрема у вигляді тестів.

Застосування різноманітних видів і форм контролю уможливлює досягнення всебічної перевірки учнів кла­су і стимулює їх відповідальність.