Керівництво загальноосвітнім навчальним закладом. Облік роботи.

1. Організація внутрішкільного керівництва. Обов’язки директора, його заступників.

2. Облік роботи загальноосвітнього навчального закладу.

3. Атестація педагогічних працівників.

4. Навчально-матеріальна база школи.

Література:

1. Мазоха Д.С. Педагогіка: Навчальний посібник. – Київ, Центр навчальної літератури, 2005. – с.145-160.

2. Мойсеюк Н.Є.Педагогіка: Навч.посібник.-К.: Знання, 1999.-с.612-624

3. Онишків З.М. Основи школознавства: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів. – 3-є видання, доповнене і перероблене. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – с.64-86.

4. Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – с.573-574.

 

Керівництво загальноосвітнім навчальним закладом здійснюють

органи державного управління, які представляють директор і його заступники

органи громадського самоврядування: загальні збори (конференція) і

рада навчально-виховного закладу.

Керівництво роботою загальноосвітньої школи здійснюють директор, його заступники з навчальної та виховної роботи, помічник директора з господарської частини.

Керівниками загальноосвітніх навчальних закладів можуть бути тіль­ки громадяни України, ерудовані, авторитетні, які мають організаторські здібності, вищу педагогічну освіту на рівні спеціаліста або магістра, стаж педагогічної роботи не менше 3 років, успішно пройшли атестацію кері­вних кадрів освіти у порядку, встановленому Міністерством освіти і науки.

Керівник загальноосвітнього навчального закладу — це, перш за все, вихователь педагогічного колективу. Він повинен бути прикладом для педагогічних працівників, добре знати свій предмет, методику його ви­кладання, вміти науково аналізувати роботу кожного педагогічного пра­цівника, колективу в цілому, постійно вдосконалювати свою педагогічну майстерність, прагнути до наукової роботи.

Директора середньої загальноосвітньої школи призначає і звільняє її засновник або уповноважений ним орган.

У «Положенні про середній загальноосвітній навчальний заклад» визначено такі функціональні обов’язки директора:

забезпечує реалізацію державної освітньої політики, діє від імені навчально-виховного закладу;

розпоряджається в установленому порядку шкільним майном і коштами, затверджує за погодженням з радою навчально-виховного закладу кошторис та забезпечує його виконання, укладає угоди, відкриває рахунки в установах банків і є розпорядником кредитів;

видає в межах своєї компетенції накази та розпорядження, обов'язкові для всіх учасників навчально-виховного процесу;

організовує навчально-виховний процес, здійснює контроль за його ходом і результатами, відповідає за якість і ефективність роботи педагогічного колективу за дотримання вимог охорони дитинства і праці, створює необхідні умови для участі учнів у позакласній та позашкільній роботі;

за погодженням з радою навчально-виховного закладу призначає і звільняє своїх заступників, педагогічних працівників, помічника з господарської частини;

за погодженням з профспілковим комітетом затверджує правила внутрішнього розпорядку, посадові обов'язки працівників навчально-виховного закладу;

створює умови для творчого зростання педагогічних працівників, пошуку та використання ними ефективних форм і методів навчання та виховання;

несе відповідальність за свою діяльність перед учнями, батьками, педагогічними працівниками та загальними зборами (конференцією), засновником, місцевими органами державної виконавчої влади.

Посада директора школи відповідальна, тому її мають обіймати кращі педагоги. Прекрасним прикладом керівника навчального закладу був ди­ректор Павлиської школи В.О.Сухомлинський. "Суть керівництва сучасною школою полягає в тому, — писав В. Сухомлинський, — щоб у найважчій справі виховання на очах учителів створювався, визрівав і утверджувався кращий досвід, який втілює в собі передові педагогічні ідеї. І той, хто є творцем цього досвіду, чия праця стає зразком для інших вихователів, — той і повинен бути директором школи. Добре керувати навчально-виховним процесом — це означає досконало володіти наукою, майстерністю, мистецтвом навчання і виховання... Якщо ви хочете бути хорошим директором, прагніть передусім бути хорошим педагогом — хорошим учителем-дидактом і хорошим вихователем... Учителем учителів... можна стати лише тоді, коли з кожним днем усе більше заглиблюєшся в деталі, в тонкощі педагогічного процесу…"

Заступник директора з навчально-виховної роботи організовує та контролює процес навчання школярів, їх загальноосвітню і трудову підготовку, всебічний розвиток і поведінку;складає розклад навчальних занять, гурткова робота, перевіряє виконання навчальних планів і програм, якість знань, умінь і навичок учнів; здійснює керівництво методичною роботою з учителями.

Заступник директора з виховної роботи. Його признача­ють з числа досвідчених педагогічних працівників, які мають нахил до організації та проведення виховної роботи.

Заступник директора з виховної роботи організовує вивчення інтере­сів, запитів учнів, їх зайнятості в гуртках, секціях, виявляє учнів, схильних до правопорушень. Він забезпечує підбір і розстановку класних керівників, планування гурткової, клубної роботи, загальношкільних заходів, узгоджує і коорди­нує позаурочну діяльність учнів школи з позашкільними виховними зак­ладами, організовує методичну роботу з питань виховання; підтримує зв'язки з громадськими організаціями і державними органами, причетними до виховання молоді.

Помічник директора з господарської частини відповідає за збереження шкільних будов і майна, матеріальне забезпечення навчального процесу, санітарний стан школи, протипожежну безпеку, правильну організацію роботи обслуговуючого персоналу.

Для керівника школи мають бути характерними орієнтація на головну, кінцеву мету навчання і виховання школярів, урахування чинників, які сприяють її досягненню; прагнення обрати найоптимальніший шлях для вирішення проблем навчання і виховання учнів, спираючись на громадську думку школи; здатність до ризику при виборі форм і методів навчання та виховання, щоб досягти мети навчально-виховної діяльності; самостійність мислення, ініціатива і новаторське ставлення до справи, до створення авторської школи; гнучкість в управлінській діяльності, вміння швидко знаходити нові правильні рішення щодо організації навчально-виховного процесу; прагнення до спрощення управлінських функцій і делегування окремих із них методичним об'єднанням, творчим групам педагогів, громадським організаціям; прагнення до впровадження передових форм і методів організації навчально-виховного процесу; орієнтування педагогів на підвищення їх наукового, професійного та методичного рівнів.