Цель - повышение групповой сплоченности в школе.

Общая профилактика.

Все проводимые мероприятия на этом этапе направлены на содействие адаптации ребенка в учреждении образования, создание благоприятного психологического климата, учет индивидуальных особенностей
Мероприятия.
Создание общих школьных программ психического здоровья, здоровой среды в школе, так чтобы дети чувствовали заботу, уют, любовь. Организация внеклассной воспитательной работы. Разработка эффективной модели взаимодействия школы и семьи, а также школы и всего сообщества. Учащиеся, чувствующие, что учителя к ним справедливы, что у них есть близкие люди в школе, ощущающие себя частью школы, гораздо реже думают или пытаются совершить самоубийство.
Задачи педагога-психолога на данном этапе:

• Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
• Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе так и в период трудной жизненной ситуации (составление программы или плана работы по профилактике суицидального поведения учащихся).
• Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.
• Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.

Первичная профилактика осуществляется в отношении детей и подростков, имеющих в наличии 3 и более фактора суицидального риска (т.е с выраженным комплексом суицидальных факторов). На вероятность совершения суицидальных действий влияют самые разнообразные факторы: индивидуальные психологические особенности человека и национальные обычаи, возраст, уровень употребления психоактивных веществ, время года и т. д. Цель - выделение группы суицидального риска; сопровождение детей, подростков и их семей группы риска с целью предупреждения самоубийств.

Факторы суицидального риска:

1. Результат диагностики.
2. Семейная история суицида.
3. Психологическая травма.
4. Неблагополучная семья.
5. Малообеспеченная семья.
6. Многодетная семья.
7. Сирота.
8. Без статуса.

9. Аддиктивное поведение, правонарушения.

10. Неуспеваемость в учебе.

11. Частые прогулы.

12. Инвалиды.

13. Низкий статус в классе.

Первичная профилактика: педагоги, волонтеры среди старшеклассников, педагог-психолог. Проводимые мероприятия классные часы, круглые столы, стендовая информация

Задачи педагога-психолога на данном этапе:

Диагностика суицидального поведения и выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите. Работа с семьей ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние. Оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния. Повышение осведомленности персонала, родителей и учащихся о признаках возможного суицида, факторах риска и путях действия в этой ситуации С детьми о суициде вести беседы необходимо с позиции их помощи товарищу, который оказался в трудной жизненной ситуации. Известно, что подростки в трудной ситуации чаще всего обращаются за помощью и советом к своим друзьям, чем к взрослым. Именно поэтому подростки должны быть осведомлены о том, что суицид это уход, уход от решения проблемы, от наказания и позора, унижения и отчаяния, разочарования и утраты, отвергнутости и потери самоуважения... словом, от всего того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых радужных ее проявлениях

Вторичная профилактика осуществляется с группой учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации и высказывающих суицидальные намерения, то есть с теми, которые говорят о смерти (особенно в позитивном ракурсе, как о чем-то прекрасном или как о способе избавления от своих проблем

Цель - Предотвращение самоубийства

Задачи педагога-психолога

1. Оценка риска самоубийства.

· Незначительный риск (наличие суицидальных мыслей без определенных планов).

· Риск средней степени (наличие суицидальных мыслей, наличие плана без сроков реализации).

· Высокий риск (есть мысли, разработан план, есть сроки реализации и средства для этого).

1. Оповещение соответствующего учреждения психического здоровья (психиатрическая клиника), запрос помощи. Оповещение родителей.
2. Разбор случая со школьным персоналом, который был включен в работу, так чтобы он мог выразить свои чувства, переживания, внести предложения относительно стратегий и плана работы.

ПРИ НЕЗНАЧИТЕЛЬНОМ РИСКЕ:

► Педагог-психолог должен предложить подростку эмоциональную поддержку, -Проработать суицидальные чувства;

► -Сфокусировать внимание на сильных сторонах подростка;

► -Направить к психотерапевту (психиатру);

ПРИ НАЛИЧИИ РИСКА СРЕДНЕЙ СТЕПЕНИ:

► Необходимо предложить подростку эмоциональную поддержку;

► Проработать суицидальные чувства;

► Укрепить желание жить (через амбивалентные чувства);

► Обсудить альтернативы самоубийства;

► Заключить контракт;

► Направить к психотерапевту (психиатру) как можно скорее.

► Связаться с семьей, друзьями.

ПРИ НАЛИЧИИ ВЫСОКОГО РИСКА:

► Постоянно оставаться с подростком, не оставляя его ни на минуту;

► При необходимости удалить орудия самоубийства;

► Заключить контракт (планирование действий, необходимых для преодоления критической ситуации);

► Немедленно связаться с психиатром или опытным врачом, вызвать скорую помощь и организовать госпитализацию;

► Информировать семью.

Третичная профилактика

Цель - Снижение последствий и уменьшение вероятности дальнейших случаев, социальная и психологическая реабилитация суицидентов. В первую очередь адресатом этого уровня становятся подростки, совершившие попытку суицида.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

1. Оказание экстренной первой помощи, снятие стрессового состояния у очевидцев происшествия (дети, подростки, персонал школы).
2. Глубинная психотерапевтическая коррекция, обеспечивающая профилактику образования конфликтно-стрессовых переживаний в дальнейшем
3. Работа с педагогами (проведения Дня информирования, рассчитанного на 1-2 часа, который может включать на выбор лекции «Эмоциональные расстройства», «Депрессии», семинарское занятие с демонстрацией тематической презентации и последующим ее обсуждением, круглый стол по проблеме суицида, раздачу памяток о суициде, оформление информационного стенда в учительской, подключение специалистов других областей – инспектора ПДН, врача, психотерапевта, юриста или прочих).

Учителя и родители должны знать:

- телефоны горячей линии по проблемам суицида;

- как увидеть потенциального суицидента;

- основные «тревожные» симптомы: потеря аппетита /обжорство, бессонница / постоянная сонливость, усталость, частые соматические недомогания, изменение настроения на пессимистичное или частые его смены, гнев из-за мелочей, изменение стиля одежды, небрежность, чувство отчужденности, подавленности, грусти, изменение отношения к тому, что раньше приносило удовольствие (хобби), отсутствие планов на будущее, изоляция, аутоагрессия, частые прогулы, подозрения на участие в секте, фразы, выражающие негативное отношение к самому себе «Я никакой», «Я плохой, не приношу никому пользы, от меня один вред», размышления о смерти и ее преимуществах перед земным существованием и т.д.

Также стоит обращать внимание на рисунки и их тематику.

 

Важно серьезно отнестись к замеченным признакам (индикаторам) суицидального поведения. Не проходите мимо, не замалчивайте, попробуйте построить диалог с ребенком для прояснения причин эмоционального упадка. Постарайтесь разобраться и найти источник боли, так как при сохранении, подросток может предпринять реальную попытку суицидальных действий.

Мероприятии: оповещение, возможность проконсультироваться с психологом, внимание к эмоциональному климату в школе и его изменению.

Педагогическая поддержка вытекает из реальных нужд, которые ребенок испытывает, НО в силу ряда причин не может самостоятельно удовлетворить Поскольку поддержка – отклик взрослого на реальную проблему ребенка, то педагогу необходимо определить:

1. Есть ли затруднения, которые вызывают у ребенка негативные эмоции, держат его в напряжении.
2. Есть ли предпосылки, которые указывают на то, что могут в будущем возникнуть обстоятельство, реально представляющие угрозу для ребенка.
3. Есть ли реальная ситуация, которую ребенок переживает как проблему.

Часто именно педагог становится первым «проявителем» проблемного поля ребенка в школе. Далее это работа в команде с другими специалистами, реализуя технологию индивидуального сопровождения ребенка.

Столкнувшись с неотвратимостью смерти, почти все ОНИ говорили, что неожиданно начинали понимать: проблемы их не столь велики, чтобы их нельзя было решить. Им вдруг становилось ясно: не так все плохо. За секунду до смерти они осознавали, что хотят жить.

 

ВАЖНО:

В ХОДЕ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОСТАВЛЯЕТСЯ

список детей, требующих особого психолого-педагогического внимания по состоянию______

 

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ОТРАБОТКА НАВЫКОВ.

Упражнения для родителей и педагогов

1. Упражнение «Общие черты»

Э. Шнейдман описал и выделил общие черты, характерные для всех суицидов, несмотря на разнообразие обстоятельств и методов их совершения:

1. Общей целью для суицида является поиск решения.

2. Общей задачей суицида является прекращение сознания.

3. Общим стимулом суицида является невыносимая психическая боль.

4. Общим стрессором при суициде являются фрустрированные психологические потребности.

5. Общей суицидальной эмоцией является беспомощность -безнадежность.

6. Общим внутренним отношением к суициду является амбивалентность.

7. Общим состоянием психики при суициде является сужение когнитивной сферы.

8. Общим действием при суициде является бегство (агрессия).

9. Общим коммуникативным действием при суициде является сообщение о своем намерении.

10. Общей закономерностью является соответствие суицидального поведения общему стилю (паттернам) поведения в течение жизни.