Кукушин Вадим Сергеевич. Теория и методика обучения: учеб. пособие для вузов /В.С.Кукушин. - Ростов н/Д:Феникс. - 2005. - 474 с.

Педагогика: учеб. Пособие по дисциплине "Педагогика и психология" (часть I"Педагогика") /под ред. П. И. Пидкасистого.- М.: Высшее образование. - 2008.-430 с.

Педагогика: учебник для вузов по пед. специальностям/под ред. Л. П. Крившенко.-М.: Проспект. - 2008.-432 с.

Подласый Иван Павлович. Педагогика: в 3 кн.: учеб. для вузов по направлению подготовки и специальностям в области "Образование и педагогика"/И. П. Подласый.-2-е изд., испр. и доп.-М.: ВЛАДОС.-(Педагогика и воспитание). Кн. 1:Общие основы. - 2007.-527 с.

Сластёнин Виталий Александрович. Педагогика: учеб. пособие для вузов по пед. специальностям/В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина.-5-е изд., стер. - М.: Академия. - 2006.-576 с.

Дополнительная

1. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. – 544с.

2. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ по курсу “Дидактика”

(физико-математический факультет, 2011-2012 учебный год, 3 курс)

Преподаватель Бизина Н.М.

1. Дидактика как наука, ее объект и предмет.

2. Категории дидактики: обучение, преподавание, учение, их взаимосвязь. Связь

3. дидактики с другими науками.

4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах

человека, общества и государства.

5. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

6. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

7. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

8. Закономерности и принципы обучения.

9. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

10. Двусторонний и личностный характер обучения.

11. Единство преподавания и учения.

12. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

13. Анализ современных дидактических концепций.

14. Методы обучения: понятие, классификации, выбор

15. Характеристика словесных и наглядных методов обучения.

16. Практические методы обучения.

17. Средства обучения и их классификации.

18. Компьютерные средства обучения: электронные носители информации, веб-сайты,

веб-страницы, веб-квесты.

19. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

20. Формы организации обучения и их развитие в дидактике.

21. Урок как целостная система. Типы уроков и их структура.

22. Основные требования к современному уроку.

23. Классно-урочная система обучения и ее альтернативы.

24. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

25. Теории формирования содержания образования.

26. Принципы и критерии отбора содержания образования.

27. Государственный образовательный стандарт. Компетентностный подход в

образовании.

28. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

29. Учебные планы государственных и негосударственных школ.

30. Учебные программы и способы их использования в школьной практике.

31. Характеристика учебников и учебных пособий, требования к ним.

32. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.

33. Инновационные образовательные процессы.

34. Образовательные технологии: понятие, уровни, структура, критерии

технологичности.

35. Классификации образовательных технологий.

36. Характеристика одной (на выбор) образовательной технологии, связанной со

спецификой наук естественного профиля.

37. Дистанционное обучение.

38. Дидактические основы проблемного обучения.

39. Программированное обучение.

40. Технологии контроля и оценки учебных достижений.

41. Предметное тестирование.

42. Модульно- рейтинговая система контроля в обучении.

Терминологический словарь

Преподавание – педагогическая деятельность по управлению познавательной деятельностью учащихся.

Развитие личности – процесс количественныхи качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека.

Образование – 1) целенаправленная и систематическая передача уч-ся содержания образования, ценностных ориентаций и отношений. 2) процесс и результат усвоения знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, формирования ценностных отношений и мировоззрения. 3) единый процесс физического и духовного становления личности, ее социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны

Гуманизация образования – ориентация процесса обучения на развитие и саморазвитие личности, на раскрытие ее индивидуальности

целенаправленный процесс формирования личности в соответствии с потребностями общественно-экономического развития; 3) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования характера, морально-волевых качеств, норм и правил поведения в обществе; 4) целенаправленное развитие мировоззрения и мотивационно-ценностной сферы личности; 5) профессионально педагогическая деятельность, содействующая максимальному развитию личности ребенка, обеспечивающая вхождение его в контекст современной культуры.

Обучение – целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в результате которого формируются знания, умения и навыки, развивается мировоззрение, нравственные и другие качества личности.

Теория обучения – наука, изучающая процесс обучения, содержание образования, принципы, формы способы и средства реализации обучения.

Педагогический процесс – 1) целенаправленное взаимодействие педагогов и учащихся, реализующее цели образования в условиях педагогической системы. 2) специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и воспитанников, направленное на достижение педагогической цели.

Педагогический процесс как целостная структура объединяет в себе воспитание и обучение.

Движущие силы педагогического процесса – противоречия возникающие между знаниями и умениями учащихся; условиями и результатами обучения и воспитания; идеальными целями педагогического процесса и реальными результатами

Дидактика (теория обучения)

Основные характеристики процесса обучения (ПО): 1 ) организованное взаимодействие учителей и учащихся; 2) вооружение учащихся знаниями и способами учебной деятельности, в результате осуществляется их умственного развитие; 3) соответствие результата обучения его целям.

Сущность ПО – единство преподавания и учения.

Функции ПО: образовательная - передача и усвоение ЗУНов, развивающая- ориентация на зону ближайшего развития, воспитывающая - формирование нравственно-эстетических представлений, дисциплинированности ученика и способности к взаимодействию с учителем и лругими учащимися.

Движущая сила ПО – противоречия, возникающие в ходе обучения между требуемыми и достигнутыми ЗУНами; между требуемым и достигнутым уровнем отношений учащихся к учению

Признаки ПО – целенаправленность, двусторонний характер, управляемость.

Модели обучения -объяснительно-иллюстративное (сообщающее), программированное, проблемное.

Технологии обучения – строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Виды современных технологий обучения – развивающие, личностно-ориентированные.

Ученик в процессе обучения – выступает как объект педагогической деятельности (формирование ЗУНов в результате целенаправленной деятельности учителя) и субъект собственной познавательной деятельности (процесс самообразования).

 

Преподавание – 1) упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний; 2)целенаправленная деятельность учителя по организации и управлению познавательной деятельностью учащихся.

Учение – 1) усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности; 2) учебно-познавательная деятельность, в ходе которой происходит усвоение ЗУНов.

Знания – отражение действительности в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий.

Умение – освоенный человеком способ выполнения действия.

Навык – способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных упражнений автоматизированным.

Способности – индивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности.