Адаптация детей к детскому саду.

Автор: Мальченкова Наталья Евгеньевна - педагог-психолог высшей категории, МДОУ детский сад комбинированного вида N77 «Василек», города Нижнего Новгорода Сормовского района.

Психологическое здоровье – это динамическое состояние внутреннего благополучия (согласованности) личности, которое составляет её сущность и позволяет актуализировать свои индивидуальные и возрастно-психологические возможности на любом этапе развития.
Одна из групп факторов влияющих на психологическое здоровье детей это неблагоприятные факторы, связанные с детскими учреждениями (пребывание ребенка в яслях и т.д.)
Поэтому, занимаясь психопрофилактической работой по сохранению психологического здоровья, первоначально было организованно:

• в предупреждении дезадаптации детей во время адаптационного периода;
• в решении задач по созданию и поддержанию благоприятных психологических условий для взаимодействия внутреннего мира ребенка с окружающими людьми и реальным миром.
• в прослеживании состояния и динамики психологического здоровья ребенка обеспечивая возможность его сохранения и предохранения во время адаптационного периода.

Предупреждая неблагополучие во время адаптационного периода, составлен план предупреждения дезадаптации детей к детскому саду (см. приложение N1). После проводилась работа в виде групповых и индивидуальных консультаций для родителей и воспитателей, а также в виде информации на стендах. На консультациях родители заполняли анкеты (см. приложение N2а, б). Для ознакомления воспитателя с миром, который окружал ребенка до поступления в детский сад.
В решение задач по созданию и поддержанию психологических условий, профилактическая работа проводилась, через:

• Разработку рекомендаций для воспитателей и родителей во время адаптационного периода ребенка;
• Психологическое просвещение воспитателей и родителей. Где строилась с учетом принципов сотрудничества и взаимопомощи с целью реализации запросов и интересов родителей;
• Помощь в организации благоприятной развивающей среды, создание положительного психологического климата при взаимодействии со специалистами (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре);
• Профилактико-развивающие занятия с психологом. Цель занятий в создании условий для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. На занятиях используются песенки потешки, пальчиковые игры, создавая положительный эмоциональный настрой, повышая речевую и двигательную активность.
• Занимаясь профилактикой по сохранению психологического здоровья не надо забывать о здоровье воспитателей. Признаки профессионального выгорания педагогов в ситуациях профессиональных нагрузок указывают на необходимость профилактики стресса и психологического здоровья. Поэтому направление в работе развития чувства соответствия между собственными возможностями и требованиями среды; в адекватной оценке своих возможностей; чувство собственной значимости; и восприятия среды как значимой и доброжелательной, через антистрессовые (см. приложение N3), аутогенные, арт-психо-педагогические приемы. Музыка была добавлением на занятиях, как способствующая эмоциональной разрядке и регулированию настроения. Что дало воспитателю подумать о себе, своем здоровье, о важности собственной значимости в работе. Нельзя останавливаться на достигнутом, так как без психологического здоровья педагога нельзя создать благоприятные условия для развития детей.
• Прослеживания состояние и динамику развития ребенка во время адаптационного периода, проводилась диагностика по методикам:
• Карта проведения наблюдений на время адаптации (см. приложение N 4);
• Методика диагностики тревожности включающая наблюдение (методика Сирса, см. приложение N 5);
• Диагностика уровня адаптированности ребенка к детскому саду (А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» - М - 2006г.);
• Шкала по определению поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации (см. журнал «Обруч» N3 – 2000г. А. Остроухова).
• Для прослеживания динамики развития ребенка и выявления детей «группы риска» заполняются индивидуальные карты развития ребенка (см. приложение N6). Такое внимание к детям с первых дней пребывания в детском саду позволит предупредить нежелательные варианты развития ребенка. И подготовить его к следующему периоду – к школе.

Занимаясь профилактической работой по сохранению психологического здоровья детей можно выделить, что:
- Проблема обеспечения психологического здоровья личности – одна из важнейших задач практики в детском саду;
- Изначально психопрофилактика психологического здоровья должна проводиться, когда идет адаптационный период детей к условиям детского сада, так как адаптивные возможности ребенка ограничены, и резкий переход в новую социальную среду могут привести к эмоциональным и психофизическим нарушениям;
- Эффективность реализации работы зависит от того насколько эффективно организованно профессиональное взаимодействие всех участников процесса создания образовательной среды;
- Так же из аспектов работы является состояние психологического здоровья педагогических работников;

- И в настоящее время, есть все необходимое для развития личности и оказания помощи детям, адаптироваться к дошкольному учреждению сохраняя психологическое здоровье малышей.

Приложение N1.
Система предупреждения дезадаптации детей при приеме в ДОУ.

N	Мероприятия	Ответственный	Сроки	Примеча ние
	Организационная работа: беседа с родителями комплектование групп и составление подвижного графика поступления детей в ДОУ	Заведующая	Перед поступлением ребенка в ДОУ По мере поступления детей в ДОУ
	Медико-оздоровительная работа: сбор анамнеза, просветительская работа с родителями составление индивидуальных назначений, укрепляющих нервную и иммунную системы реализация общеукрепляющих мероприятий для всех детей ясельной группы индивидуальная медицинская помощь детям «группы риска» наблюдение за физиологическим состоянием детей контроль за соблюдением санитарно-эпидемиологического режима	Врач, медсестра	Перед поступлением ребенка в ДОУ Сентябрь   Индивидуально	Дети ясельной группы
	Психологическое обеспечение адаптационного периода: разработка рекомендаций для воспитателей по организации адаптационного периода, психологического просвещение воспитателей и родителей обучение воспитателей приемам психопрофилактики помощь в организации благоприятной развивающей среды, создание положительного психологического климата в группе взаимодействие со специалистами психологическое обоснование рекомендованных мероприятий	Педагог-психолог	Август, по мере необходимости По годовому плану ДОУ Сентябрь Постоянно   Постоянно
	Построение педагогического процесса: работа с семьей (направление беседы, анкетирование индивидуального режима ребенка, учет индивидуальных запросов родителей в отношении ребенка), реализация индивидуального подхода к ребенку, учет его актуальных потребностей, уровня психофизиологического развития использование психосберегающих технологий организация благоприятной развивающей среды создание благоприятного климата в группе регистрация наблюдения за ребенком в адаптационном листе	Воспитатели	Начинается перед поступлением ребенка в ДОУ Постоянно В течение всего адаптационного периода Постоянно Постоянно Индивидуально	До наступления адапта ции
	Организация специальных оздоровительных игр с музыкальным сопровождением (музыкальные игры, хороводы, элементы танцевальных движений, песни)	Музыкальный руководитель, инструктор по физвоспитанию	В течение года

 

Приложение N2а.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Уважаемые родители!
Приглашаем Вас, принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка – для создания благоприятных условий его развития.

• Ребенок: Ф.И._________

Дата рождения___________________ Домашний адрес, телефон__________________________________

• Мать: Ф.И.О.__________

Год рождения_____
Образование, специальность, место работы_____________________________________________
__________________

• Отец: Ф.И.О.___________

Год рождения______
Образование, специальность, место работы_____________________________________________
__________________

• Состав семьи (кто постоянно проживает с ребенком)_________________________________________

______________________

• Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними_______________________

__________________________

• К кому из членов семьи ребенок больше привязан_____________________________________________________
• Была ли патология беременности, родов (какая)_______________________________________________

______________________

• Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес____________________________

______________________

• Основные виды занятий и игр дома___________________________________________________________

_______________________

• Какие игрушки любит, кто их убирает________________________________________________________

_____________________

• Охотно ли вступает в контакты, общение (нужное подчеркнуть):
• с детьми своего возраста – да – нет;
• с детьми старшего возраста – да – нет;
• с незнакомыми взрослыми – да – нет;
• с родными – да – нет.
• Каким Вы считаете своего ребенка (нужное подчеркнуть): спокойным, малоэмоциональным, очень эмоциональным.
• Что умеет делать ребенок самостоятельно____________________________________________________

_______________________

• Выполнение, каких режимных моментов доставляет Вам больше всего трудностей дома (нужное подчеркнуть): подъем, умывание кормление, укладывание спать, другое (допишите) ________________________
• Какой аппетит у Вашего малыша (нужное подчеркнуть): хороший, ест все, плохо и мало, в зависимости от того, что в тарелке.
• Как Вы его кормите дома (нужное подчеркнуть): он ест сам; сначала ест сам, а потом докармливаем; чаще его кормят с ложки взрослые; ест аккуратно; не очень аккуратно; мы добиваемся, чтобы он ел все, что дают; мы разрешаем, не есть то, чего он не хочет; пусть ест, сколько хочет; тарелка должна быть чистой.
• Как засыпает ребенок дома (нужное подчеркнуть): быстро, медленно, сам, с ним рядом сидит кто-то из взрослых, иногда мочится во сне, раздевается перед сном сам, одевается после сна сам, его одевают и раздевают взрослые.

Спасибо.

 

 

Приложение N2б.

 

Определение навыков и умений ребенка во время поступления в детский сад.

Уважаемые родители!
Просим вас ответить на данные вопросы с целью того, чтобы помочь вашему ребенку успешно адаптироваться к детскому саду.

Подчеркните те слова, которые, на данный момент, соответствуют состоянию вашего ребенка ________________________________________
(укажите Ф.И. ребенка)

 

1. Настроение: бодрое, уравновешенное, раздражительное, неустойчивое, подавленное.
2. Сон: засыпает быстро, засыпает медленно, спокойно, неспокойно, используются дополнительные воздействия для засыпания, спит 3-4 часа, спит больше 4 часов, спит менее 3 часов.
3. Аппетит: хороший, избирательный, неустойчивый, плохой.
4. Отношение высаживанию на горшок: положительное, отрицательное, просится сам на горшок, не просится но сухой, не просится ходит мокрый.
5. Привычки: сосет соску, сосет палец, раскачивается и др. (какие?)______________________________________________________
6. Понимает речь взрослого: да, нет.
7. Движения: активные, малоактивные, не активные.
8. В повседневной жизни проявляет интерес к игрушкам, предметам домашнего обихода: проявляется, недостаточно проявляет, не проявляет.
9. При обучении: проявляет интерес активно, недостаточно проявляет интерес, не проявляет.
10. Умеет сам найти для себя дело: да, нет.
11. Играет: самостоятельно, по инициативе взрослого, сам не играет.
12. С взрослыми вступает в контакт: самостоятельно, сам не вступает, избирательно, опыта встречи с другими взрослыми нет.
13. С детьми вступает в контакт: сам, сам не вступает в контакт, избирательно, опыта встречи с другими детьми нет.
14. Был ли опыт разлуки с близкими: да, нет, легко остается с другими, не остается.
15. К кому привязан больше ребенок:________________________________

 

 

Приложение N3.
Антистрессовые приемы
(9 профилактических правил для всех и каждого)
Наша жизнь набрала такой бешеный темп, что это начинает угрожать не только нервно-психическому здоровью людей. Ученные не перестают разрабатывать системы и методы, помогающие современному «цивилизованному» человеку не попасть в «стрессовый плен». Вот что, рекомендуют австралийские специалисты.

1. Полдня в неделю нужно проводить так, как вам нравиться: плавайте, танцуйте. Прогуливайтесь или же просто сидите на скамейке в парке. В общем, хватит отдавать себя только работе!
2. Не реже одного раза в день говорите самому дорогому для вас человеку теплые слова. Не сомневайтесь, что он (она) скажет вам в ответ то же самое. В нашем суровом мире одно сознание того, что вас кто-то любит, способно защитить от тяжелых срывов.
3. Два или три раза в неделю давайте себе физическую нагрузку. Упражнения не должны быть изматывающими, но если после занятий вам не понадобился душ, значит, вы что-то делали неправильно или же просто недостаточно тренировались.
4. Пейте побольше воды (не спиртных напитков!). Для того чтобы поддерживать тепло в хорошей форме, следует выпивать толь одной воды не менее 1 – 1,5 литра воды.
5. По меньшей мере раз в неделю занимайтесь тем, что вам вроде бы «вредно» (можно к примеру, чуть-чуть нарушить диету, на которой вы сидите, побалуйте себя сладеньким или же ложитесь спать раньше либо позже, чем обычно). Следить за собой необходимо, но, когда это дается слишком серьезно, можно опасаться того, что вы станете ипохондриком.
6. Не позволяйте расхищать свою жизнь! Будет лучше, если некоторые письма останутся нераспечатанными, а телефонные звонки – без ответа. Бесцеремонные люди крадут часы (даже дни) вашей жизни и создают вам стрессы, заставляя делать то, что вам не нужно и не нравиться.
7. Когда вы подавлены или раздражены, занимайтесь интенсивной физической работой: вскопайте огород, раскидайте сугробы, переставьте мебель или просто разбейте старые тарелки. Можете отправиться за город и покричать там. Подобные неадекватные поступки неплохо защищают человека от стрессов.
8. Съедайте хотя бы по одному банану в день. В них практически все витамины, много микроэлементов, к тому же они обладают высочайшей энергетической емкостью.
9. Купите (если у вас еще нет такого) телефонный аппарат с записывающим устройством. Это позволит вам не дергаться из-за каждого звонка и сохранять действительно нужную для вас информацию.

Не очень сложные приемы, согласитесь? Но следование им обязательно убережет вас от многих тяжелых стрессов.

 

Приложение N4.
Адаптационный лист.

N

Ф.И. ребенка

Дата поступления

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

9 день

16 день

32 день

64 день

92 день

Хорошее Нормальное Плохое (настроение, самочувствие)

 

 

Приложение N5
Методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Сирса)

N Ф.И. ребенка   признаки

Часто напряжен, скован

Часто грызет ногти. Сосет палец

Легко путается

Плаксив

Часто агрессивен

Обидчив

Нетерпелив, не может ждать

Легко краснеет, бледнеет

Имеет трудности в сосредоточении, особенно в экстремальной ситуации

Суетлив, много лишних жестов

Потеют руки

При непосредственном общении с трудом включается в работу

Чрезмерно громко или чрезмерно тихо отвечает на вопросы

Сверхчувствителен

Баллы:

Вывод:

Обработка результатов:
1-4 признака – низкая тревожность
5-6 признаков – выраженная тревожность
7 и более – высокая тревожность