Человек, индивид, личность

Задание 1. Установите соответствие между понятием и опреде­лением.

Личность — существо биологического вида Homo sapiens.

Человек — представитель человеческого рода, наделенный особыми, отличными от других людей чертами.

Талант — специфические черты, выделяющие человека из совокупности себе подобных.

Индивид — совокупность социальных свойств человека, включенного в систему социальных отношений посредством ак­тивной предметной деятельности и общения.

Индивидуальность — осознание своей неповторимости как субъекта деятельности в качестве члена общества.

Воспитание — человек, способный к активной социальной деятельности.

Модальная личность — принятый культурой соответствую­щего общества тип личности, в наибольшей степени отражаю­щий особенности данной культуры.

Социальный субъект — человек, приверженный тем же куль­турным образцам, что и большинство членов данного общества; тип личности, наиболее распространенный на данной террито­рии в данный момент времени.

Самосознание — процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию определенных качеств.

Нормативная (базисная) личность — устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества.

Социальные отношения — индивидуально-психические ка­чества человека* позволяющие успешно приобретать знания, умения и навыки.

Социализация — ярко выраженные способности.

Самовоспитание — талантливый человек, постоянно разви­вающий свои способности и достигший высоких результатов в своей деятельности.

Способности — процесс освоения социальных ролей, приоб­ретения социальных статусов и накопления социального опыта.

Гений — процесс, при котором человек сам воздействует на себя, заставляя совершать те или иные поступки.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. В социологии выделяются такие виды личности, как:

· модальная личность;

· ………………………..;

2. На оформление личности оказывают влияние такие факторы, как:

· ………………………..;

· воспитание;

· ………………………..;

· ………………………..

3. Выделяют две составляющие социальной среды:

· ………………………..;

· макросреда;

4. Социальные отношения включают в себя два уровня:

· ………………………...;

· психологический;

5. В зависимости от возраста различают этапы социализации:

· начальная социализация;

· …………………………;

6. Существуют две стороны воспитания:

· …………………………;

· стихийное усвоение правил поведения.

Задание 3. Прочитайте высказывания, характеризующие спо­собности, талант, гениальность. Как взаимосвязаны эти свойства личности? Каждый ли человек может стать гением? Что для этого необходимо?

В.А.Обручев: «Способности, как и мускулы» растут при тренировке».

Д. И, Менделеев: « Нот без явно усиленного трудолюбия ни та­лантов, ни гениев».

Шопенгауэр: «Каждый ребенок в известной степени гений; каждый гений некоторым образом ребенок».

Дж.Милль: «Выдающиеся способности и глубокое изучение бессмысленны, если время от времени они не приводят к заклю­чениям, отличным от тех, какие можно было бы сделать с обык­новенными способностями и без изучения».

В. Вейтлинг: «Средства, служащие к удовлетворению стра­стей, называют способностями, а применение способностей — это механическая и духовная работа человека.

Таким образом, способности являются естественными грани­цами страстей, потому что они доставляют средства для удовлет­ворения страстей. Чтобы побудить организм к деятельности, природа вложила все свои чары во вкушение наслаждений и ими воздействует на чувства человека. Чувства возбуждают страсти, страсти — способности, а способности вызывают деятельность человека, плоды этой деятельности снова претворяются в на­слаждения, к которым быстро примешивается раздражение чувств, а чувства возбуждают страсти.

Таким образом, страсти являются пружинами, приводящими в действие весь организм, а для того чтобы они не ослабевали, при­рода устроила так, что чем больше развиваются и совершенству­ются способности человека, тем сильнее становятся его страсти».

JI.Фейербах: «Где нет простора для проявления способности, там нет и способности».

И.В.Гёте: «Человек, обладающий врожденным талантом, ис­пытывает величайшее счастье тогда, когда использует этот та­лант».

М. Арнольд: «Гениальность зависит главным образом от энер­гии».

Т.Карлейлъ: «Гениальность — это прежде всего выдающаяся способность быть за все в ответе».

Г.Гегель: «Талант без гения не намного возвышается над уров­нем голой виртуозности».

К.Гуцков: «Гений прокладывает след, а талант идет по нему, но идет по-своему».

Новалис: «Гений есть как бы душа души; это есть соотноше­ние между душой и духом. Субстрат или схему гения уместно будет назвать идолом; идол есть подобие человека».

А.Шопенгауэр: «Между гением и безумным то сходство, что оба живут совершенно в другом мире, чем все остальные люди».

 

Задание 4. Прочитайте высказывания о воспитании. Какие качества отличают воспитанного человека? Почему вос­питание необходимо для социализации и формирования личности?

Платон: «Воспитание есть усвоение хороших привычек».

«Домострой»: «Воспитай дитя в запретах и найдешь в нем покои и благословение; не улыбайся ему, играя: в малом посла­бишь — в большом пострадаешь, скорбя в будущем, будто зано­зы вгонишь в душу свою».

Д.Карнеги. «Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой».

Дж.Локк. «В человеке плохо воспитанном отвага становится грубостью, ученость педантизмом, остроумие — шутовством, простота — неотесанностью, добродушие — лестью».

К.Виланд. «Дети, правда, должны, пока они дети, быть ру­ководимы авторитетом; но надо их, однако, воспитывать так, чтобы они не всегда оставались детьми».

А. Л. Чехов: «Хорошее воспитание не в том, что ты не проль­ешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сде­лает кто-нибудь другой».

С.Н.Паркинсон: «Наши попытки поучать малышей и под­ростков приводят к одному: в конце концов, мы сами скатыва­емся на доступный им уровень понимания. Они набираются ума-разума, а мы его теряем».

Р.Оуэн: «Благодаря воспитанию в отдаленном будущем несо­вершенное человечество превратится в новую расу людей — таково могущество воспитания»; «Человеческая природа, — за исключе­нием мелких различий, встречающихся во всех сложных явлениях природы, — везде одна и та же. Она без исключений всюду пла­стична, и с помощью разумного воспитания можно образовать из детей какого угодно класса людей совершенно другого класса».

Г.Гегель: «В первое время важнее всего материнское воспита­ние, ибо нравственность должна быть насаждена в ребенке как чувство»; «Воспитание имеет целью сделать человека самостоя­тельным существом, т.е. существом со свободной волей».

Ф.А.Дистервег: «Конечная цель всякого воспитания — вос­питание самостоятельности посредством самодеятельности».

И.Кант: «В воспитании кроется великая тайна усовершен­ствования человеческой природы»; «Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться многими по­колениями»; «Человек может стать человеком только путем вос­питания. Он — то, что делает из него воспитание».

К.Маркс: «Воспитатель сам должен быть воспитан».

А.С.Макаренко: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувству­ет, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми пу­тями, вы их не замечаете».

Задание 5. Прочитайте отрывок. На какие проблемы взаимоот­ношений родителей и детей указывает автор? Как они связаны с процессом воспитания?

«...Что жизнь — театр, замечено давно. Семейная жизнь очень часто —театр кукольный: дети — Куклы, родители — ку­ кловоды. Иногда они меняются ролями... Не только кукловоды, но и куклы в этом театре — всегда живые люди. В искусных руках кукла послушно смеется и плачет, по ее щекам текут не гли­цериновые слезы...

Послушный и покладистый ребенок — мечта родителей. Од­нако есть разница между послушностью и эмоциональным раб­ством, психологической зависимостью, возникающей, когда основой взаимоотношений в семье служат не защита, поддерж­ка, сочувствие и любовь, но использование чувств другого для безраздельного подчинения себе близких, манипулирования ими» (Е.Вроно. Несчастливые дети — трудные родители).