Розробка документального оформлення та захист

Методи навчання

• Словесні методи: розповідь, бесіда.

• Наочні методи: демонстрація, ілюстрація.

• Практичні методи: обговорення ситуацій, методів навчання, які використовує студент-практикант, дискусії, навчання запобіганню та конструктивному підходу до вирішення конфліктних ситуацій під час педагогічної практики, допомога керівника практики в корегуванні змісту уроків, використанні інформаційно-комунікаційних технологій та ін. на уроках з іноземної мови відповідно до рівня знань учнів.

• Робота з методичною літературою, допомога керівника педагогічної практики у виборі необхідної літератури.

• Робота з аудіо матеріалом, відео матеріалом.

7. Методи і форми контролю

Контроль здійснюється викладачами іноземної мови та керівником педагогічної практики.

Відвідування керівниками асистентської практики занять, які проводять студенти-практиканти.

За результатами практики студентам виставляється оцінка. Вона заноситься в заліково-екзаменаційну відомість та залікову книжку студента.

Студент, який не виконав програми практики без поважних причин і отримав незадовільну оцінку, відраховується з університету. Якщо студент не виконав програму практики з поважних причин, практика переноситься на інший термін (у вільний від навчання час).

Критерії оцінювання уроків студентів-практикантів

№	Вид звітної роботи	Кількість балів
ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИКИ (50 б.)
	Проведення залікових уроків	20 б. х 2 = 40 б.
	Проведення виховного заходу	10 б.
ЗАХИСТ ПРАКТИКИ (50 б.)
	Конспекти залікових уроків	10 б. х 2 = 20 б.
	Конспект залікового виховного заходу	10 б.
	Психолого-педагогічна характеристика учня	10 б.
	Захист практики	10 б.
	Сума балів	100 б.

Проведення залікових уроків та виховного заходу

 

18 – 20 – відмінно 9 –10 – відмінно

11 – 17 – добре 7 – 8 – добре

6 – 10 – задовільно 5 – 6 – задовільно

1 – 5 – незадовільно 1 – 4 – незадовільно

Розробка документального оформлення та захист

 

9 –10 – відмінно

7 – 8 – добре

5 – 6 – задовільно

1 – 4 – незадовільно

 

Відповідно до шкали перерахування оцінок, прийнятої у Львівському національному університеті імені Івана Франка, педагогічна практика оцінюється 100-ма балами:

За шкалою ECTS	За шкалою університету	За національною iкалою
диф. залік
A	90 – 100 (відмінно)	5 (відмінно)
B	81 – 89 (дуже добре)	4 (добре)
C	71 – 80 (добре)
D	61 – 70 (задовільно)	3 (задовільно)
E	51 – 60 (достатньо)
FX	31 – 50 (незадовільно – з можливістю повторного складання)	2 (незадовільно)
F	0 – 30 (незадовільно – без права перездачі)

 

Методист-керівник педагогічної практики використовує такі критерії оцінювання уроків студентів-практикантів:

Оцінку «ВІДМІННО» ставлять, якщо студент, враховуючи поради методиста або вчителя, або, використовуючи зразки методичних матеріалів, методично грамотно спланував урок, визначив реальні цілі, конкретні етапи уроку та методичні прийоми для досягнення поставлених цілей, враховуючи етапи навчання та місце уроку в серії уроків за темою, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій досягнув мети уроку. Тобто:

• Повністю реалізовано виховний, розвивальний та освітні потенціал уроку;
• Методичні прийоми відповідають цілям етапу навчання;
• Правильно визначено послідовність та співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;
• Студент правильно визначає об’єкти контролю на уроці та критерії їх оцінювання, використовує різноманітні прийоми їх контролю;
• Практикант дає чіткі усвідомлення на виконання учнями мовленнєвих дій, встановлює та підтримує засобами іноземної мови різноманітні іноземні контакти;
• Правильно розподіляє час на мовлення учнів і вчителя на уроці;
• Студент веде урок іноземною мовою (раціонально використовуючи рідну), практично не робить помилок, помічає помилки учнів і володіє мовленнєвими засобами їх виправлення;
• Практикант володіє прийомами активізації всіх учнів класу і здійснює індивідуальний підхід до них;
• Студент уміє зацікавити учнів навчальними діями, які виконуються на уроці;
• Студент грамотно використовує технічні та інші допоміжні засоби навчання як підготовані, а також самостійно виготовлені;
• Студент грамотно проводить дидактичні ігри;
• Епізодично користується конспектом уроку і в ході уроку може скоригувати свою заплановану діяльність.

 

Оцінку «ДОБРЕ» ставлять, якщо студент, враховуючи поради методиста або вчителя, або, використовуючи зразки методичних матеріалів, методично грамотно спланував урок, визначив реальні цілі, конкретні етапи уроку та методичні прийоми для досягнення поставлених цілей, враховуючи етапи навчання та місце уроку в серії уроків за темою, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій, цілі уроку досягнуто в цілому, але план виконано неповністю. Тобто:

· Не до кінця реалізовано виховний, розвивальний та освітні потенціал уроку;

· Методичні прийоми відповідають цілям етапу навчання;

· Здебільшого правильно визначено послідовність та співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;

· Студент правильно визначає об’єкти контролю на уроці та критерії їх оцінювання, використовує різноманітні прийоми їх контролю;

· Практикант дає чіткі усвідомлення на виконання учнями мовленнєвих дій, встановлює та підтримує засобами іноземної мови різноманітні мовленнєві контакти;

· Не завжди правильно розподіляє час на мовлення учнів і вчителя на уроці;

· Студент веде урок іноземною мовою, але іноді робить несуттєві мовні помилки, які сам виправляє, а також помічає і виправляє більшість помилок учнів;

· Практикант володіє прийомами активізації всіх учнів класу, але не завжди здійснює індивідуальний підхід до них;

· Студент уміє зацікавити учнів більшістю навчальних дій, які виконуються на уроці;

· Використовує підготовані та самостійно виготовлені унаочнення, але методика їх використання не завжди раціональна;

· Студент грамотно проводить дидактичні ігри;

· Епізодично користується конспектом уроку і в ході уроку в деяких випадках може скоригувати свою діяльність.

 

Оцінку «ЗАДОВІЛЬНО» ставлять, якщо студент, враховуючи поради методиста або вчителя, або, використовуючи зразки методичних матеріалів, методично грамотно спланував урок, визначив цілі, етапи уроку, методичні прийоми для досягнення цілей, які були поставлені на кожному з них, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій, цілі уроку досягнуто неповністю. Тобто:

· Не до кінця реалізовано виховний, розвивальний та освітні потенціал уроку;

· Методичні прийоми не завжди раціональні і не відповідають меті;

· Є порушення послідовності вправ та співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;

· Неправильно визначено об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовуються одноманітні прийоми контролю;

· Недостатньо чітко даються установки на виконання учнями мовленнєвих дій, встановлюються засобами іноземної мови одноманітні мовленнєві контакти;

· Протягом уроку значно порушено розподіл часу на мовлення учнів і вчителя;

· Студент часто переходить на рідну мову під час проведення уроку, робить мовні помилки і в багатьох випадках не помічає помилок учнів;

· Студент недостатньо володіє прийомами активізації всіх учнів на уроці, не здійснює індивідуальний підхід до них;

· Не вміє зацікавити учнів навчальними діями, які виконуються на уроці;

· Недостатньо і не завжди раціонально використовує унаочнення, не виготовляє їх сам;

· Студент використовує дидактичні ігри, але не завжди грамотно їх проводить;

· Постійно користується конспектом у ході уроку і не може скоригувати свою діяльність у разі потреби.

 

8. Рекомендована література

 

1. Педагогічна практика студентів: Інструктивні матеріали / Уклад. Д.Д. Герцюк, Т.В. Равчина, С.Б. Цюра, Х.П. Мазепа. – Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2003. – 80 с.

ДОДАТКИ

Індивідуальний план роботи студента – практиканта

1. Прізвище, ім'я, по батькові студента_______________________

2. Школа_________________________________________________

3. З якого предмета________________________________________

4. Клас___________________________________________________

5. Прізвище, ім'я, по батькові вчителя, до якого прикріплено студента________________________________________________

6. Прізвище, ім'я, по батькові класного керівника_______________

7. Склад класу: всього учнів______, з них хлопців____, дівчат_____

Індивідуальний план роботи студента включає такі розділи:

· спостереження та аналіз уроків учителя;

· спостереження уроків за фахом та уроків кращих учителів школи;

· самостійне проведення пробних уроків;

· відвідування уроків та участь в їх обговоренні і рецензуванні;

· робота з учнями, що відстають від програми;

· ознайомлення з роботою класного керівника, чергування по школі, перегляд щоденників тощо;

· проведення студентами виховної роботи з учнями класу;

· знайомство з роботою школи (відвідування засідань педагогічної ради, нарад класних керівників, засідань методоб'єднань та інших нарад учителів школи).

 

 

Щоденник

 

Студента-практиканта___________курсу

_________________________________________факультету

Прізвще, ім'я, по батькові студента_________________________

в період з ___________по____________ року в школі №__класі_____

 

1. Щоденник ведеться протягом усієї практики. В ньому систематично записуються всі спостереження і вся робота в класі, школі, поза школою за такою схемою: дата, зміст і короткі зауваження щодо проведеної роботи.

2. В щоденнику слід нотувати особисті враження про кожний час, кожний день свого перебування в школі, висловлювати свої враження, свої погляди, думки, побажання щодо роботи школи, класу, окремих учнів.

3. В щоденнику, крім того, слід фіксувати інструктивні наради, консультації у методистів і вчителів, самостійну підготовку до занять, а також свої думки, побажання щодо проведення педагогічної практики в школі.

4. Щоденник після закінчення педагогічної практики разом з іншою документацією здається методистові і після перегляду повертається студентові.

 

 

№ п/п	вид роботи	Термін виконання	Зауваження керівника

 

 

Конспект уроку

З ____________(назва предмета) в ______класі середньої школи №__

студента________________ курсу_____ факультету_______________

 

Дата________________________________________________

 

1. Тема уроку та його мета.

2. Тип уроку та його структура.

3. Хід уроку (назвати прізвища опитуваних учнів, запитання, які їм будуть поставлені, способи перевірки домашніх завдань, вказати методи, що мають бути використані на уроці, назвати завдання для самостійної роботи учнів вдома (за підручником, іншою літературою і ін.).

 

Примітка: без перевірки конспекту уроку і затвердження його методистом або вчителем студент до уроку не допускається.

 

АНАЛІЗ УРОКУ

1. Тема уроку і його дидактична та виховна мета (як доведена до учнів, чи ясна була учням).

2. Тип уроку та його структура. Час, що відводиться на окремі види навчальної роботи.

3. Організація опитування. Характер і послідовність запитань учителя. Як виправляюти помилки. Активність класу та прийоми активізації учнів. Оцінка відповідей учнів та її мотивування. Поурочний бал.

4. Спосіб перевірки виконання домашнього завдання (методика перевірки письмових робіт; характер помилок, їх аналіз та виправлення; оцінка виконаних робіт).

5. Вивчення нового матеріалу: відповідність методів меті уроку, характеру матеріалу, логічність, послідовність викладу; чіткість, ясність висновків і формулювань; емоційність, образність, виразність мови учителя; використання наочності, активізація учнів, розвиток їх самостійності.

6. Організація закріплення нового матеріалу (що саме взято для закріплення, методи закріплення).

7. Організація завдання додому (в який момент уроку дано завдання, скільки зайняло часу, характер завдання, відповідність його змістові уроку, відповідність завдання начальному рівню учнів; інструктаж учнів, як виконувати завдання).

8. Контакт учителя з учнями класу: голос, манери, тон, педагогічний такт, стриманість, вимогливість, чуйність учителя, заходи впливу на учнів.

9. Поведінка учнів на уроці: інтерес, увага, старанність; дисципліна на уроці.

 

ВИСНОВКИ ПРО УРОК

Як студент готувався до уроку, чи виявив ініціативу і самостійність у підготовці до уроку та виготовленні засобів унаочнення. Чи досягнута мета уроку. Наскільки вдала структура уроку, місце колективної та самостійної індивідуальної роботи учнів на уроці. Наявність зворотного зв'язку, зворотної інформації про характер засвоєння учнями нового матеріалу на уроці.

Примітка: Залежно від типу і структури уроку, його змісту і мети відповідно змінюватиметься і схема його аналізу.

 

ПОРЯДОК ОБГОВОРЕННЯ

1. Самоаналіз студента-практиканта, який давав урок.

2. Зауваження студентів-практикантів.

3. Виступ рецензента з числа студентів-практикантів.

4. Зауваження учителя про якість уроку.

5. Пояснення студента-практиканта з приводу зроблених зауважень.

6. Заключне слово керівника-методиста, який дає остаточну оцінку уроку.

 

 

АНАЛІЗ

позакласних і позашкільних заходів, що проводяться

студентами-практикантами

 

1. Актуальність заходу: відповідність його інтересам і запитам учнів та рівню їх розвитку.

2. Підготовка заходу: добір матеріалів, своєчасність і систематичність підготовки, забезпечення принципу активності, ініціативи і самостійності учнів.

3. Проведення заходу:

а) оцінка змісту: доступність матеріалу даному вікові дітей;

б) методи проведення: забезпечення організаційної чіткості, емоційності, активізації учнів;

в) поведінка учнів: увага, інтерес, дисципліна;

г) поведінка практиканта: уміння володіти аудиторією, підвищувати інтерес, активізувати дітей, тон, педагогічний такт, зовнішній вигляд, культура мови.

4. Виховні наслідки проведеного заходу.

5. Висновки і оцінка заходу колективом студентів, методистом, представником кафедри педагогіки, класним керівником.

 

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ

1. Загальні відомості про учня

Прізвище, ім'я та по батькові, школа, клас, вік, як довго вчиться у даній школі, де вчився раніше. Стан здоров'я учня (за даними шкільного лікаря).

 

2. Відомості про умови життя і праці учня в сім ' ї

Умови життя учня в сім'ї, режим дня, участь учня в домашній праці. Що з родинних умов сприяє або заважає учневі успішно вчитися.

 

3.Успішність, ставлення до навчання та інтереси учня.

Успішність учня, причини неуспішності, якщо такі є. Увага на уроках (стійкість уваги на протязі уроку, відвернення уваги і його причини). Систематичність виконання домашніх завдань, випадки невиконання, їх причини. Інтерес до навчання. Якими предметами більш цікавиться. Прояви допитливості на уроках. Інтерес до мистецтва (участь у художній самодіяльності, відвідування театру, кіно тощо). Спортивні інтереси.

 

4. Розумовий розвиток учня

1. Мислення учня (кмітливість, швидкість, самостійність, критичність, послідовність мислення).

2. Особливості запам'ятовування учбового матеріалу.

3. Культура мови (багатство словника, граматична правильність та зв'язаність усної та писемної мови).

 

5. Темперамент та характер учня

Особливості темпераменту (рухливість, збудливість, витримка, домінуючий настрій). Риси характеру (цілеспрямованість, наполегливість, організованість, самостійність у роботі). Правдивість учня, чуйність, скромність, самокритичність. Звички

(культурні та гігієнічні, зокрема, ввічливість, акуратність тощо).

 

6. Загальні висновки

1. Найбільш характерні особливості учня, які слід урахувати при індивідуальному підході до нього.

2. Першочергові педагогічні заходи, потрібні для поліпшення навчання та виховання учня.

 

ЗВІТ