Материально-техническое обеспечение программы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

«Рассмотрено» на заседании ШМО Руководитель ШМО _________ / Киселева С.А./ ФИО Протокол №____ от «___» _________ 20__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____ /Мацегора С.В./ ФИО «___» _________ 20__г.

«Утверждаю» Директор МАОУ СОШ № 2 _________ / Зюзикова Ю.М. / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час

Составитель программы: Мичкасская Татьяна Федоровна, первая квалификационная категория

г.Москва, г. Троицк

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа по курсу «Умники и умницы» для начальной школы предназначена для учащихся 2 класса МАОУ СОШ №2.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:

o Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;

o Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;

o Примерные программы по учебным предметам;

o Примерная основная образовательная программа начального общего образования;

o Основная образовательная программа начального и основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»;

o Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;

o Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.

1.2. Учебно-методический комплекс

Программа, автор класс Учебник, издательство, год издания, уровень Пособие для учителя, издательство, год издания Пособие для учащихся, издательство, год издания Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7лет): Методическое пособие,2 класс.+ Программа курса «РПС».-3 изд.,перераб.-М.: Росткнига,2009.-270с. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7лет): Рабочие тетради в: В 2-х частях/О.А. Холодова.-7-е изд.,перераб.-М.: Издательство РОСТ,2011

1.3. Общие цели и задачи

Основная цель программы – развитие творческих способностей, логического мышления, углубление знаний, полученных на уроке, и расширение общего кругозора ребенка в процессе живого и забавного рассмотрения различных практических задач и вопросов, решаемых с помощью одной арифметики или первоначальных понятий об элементарной геометрии, изучения интересных фактов из истории математики.

Задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

1.4. Общая характеристика учебного предмета, курса

Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску. Вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов. Снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам.

1.5. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на учащихся начальной школы. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю (34 часа), базисный уровень.

1.6. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

1.7. Личностные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения курса во 2-м классе является формирование следующих умений:

−Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

−В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

−Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

−Проговаривать последовательность действий.

−Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

−Учиться работать по предложенному учителем плану.

−Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

−Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

−Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

−Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

−Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

−Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

−Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

−Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших

математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

−Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

−Слушать и понимать речь других.

−Читать и пересказывать текст.

−Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

−Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Кол-во часов	Тема	Планируемые результаты	Дата проведения	Форма контроля
Метапредметные результаты	Личностные результаты	план	факт
1.		Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в начале учебного года.	выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.),	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)		стартовый
2.		Развитие концентрации внимания. Логически – поисковые задачи.	самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат	Овладение новыми умениями и компетенциями		самоконтроль
3.		Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.	выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.),	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить		текущий
4.		Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.	выражать положительное отношение к процессу познания	Развитие мотивов учебной деятельности		текущий
5.		Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задачи.	выражать положительное отношение к процессу познания	Формирование оценки своих достижений		текущий
6.		Поиск закономерностей.	анализировать эмоциональные состояния, полученные отуспешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека	Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения		текущий
7.		Развитие быстроты реакции.	выражать положительное отношение к процессу познания	Овладение новыми умениями и компетенциями		текущий
8.		Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.	выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.),	Формирование целостного, соцально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и однообразии		текущий
9.		Тренировка внимания. Коррегирующая гимнастика для глаз.	выражать положительное отношение к процессу познания	Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения		текущий
10.		Тренировка слуховой памяти.	различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление)	Развитие мотивов учебной деятельности		текущий
11.		Тренировка зрительной памяти. Веселая переменка.	выражать положительное отношение к процессу познания	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)		текущий
12.		Поиск закономерностей.	выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.),	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить		текущий
13.		Совершенствование воображения. Ребусы.	самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат	Формирование оценки своих достижений		текущий
14.		Многоугольники. Многогранники.	выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.),	Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения		текущий
15.		Развитие быстроты реакции. Логически – поисковые задания.	самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат	Овладение новыми умениями и компетенциями		самооценка
16.		Развитие концентрации внимания.	корректировать деятельность: вносить изменения в процесс сучетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения	Формирование целостного, соцально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и однообразии		самооценка
17.		Тренировка внимания. Веселая переменка.	выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.),	Развитие мотивов учебной деятельности		текущий
18.		Тренировка слуховой памяти.	различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление)	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)		текущий
19.		Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз.	анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить		текущий
20.		Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.	различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление)	Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения		текущий
21.		Совершенствование воображения. Ребусы.	корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)		самооценка
22.		Развитие быстроты реакции.	самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат	Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения		самоконтроль
23.		Тренировка концентрации внимания.	различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление)	Формирование оценки своих достижений		текущий
24.		Тренировка внимания. Веселая переменка.	самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат	Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения		самоконтроль
25.		Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи.	выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.),	Овладение новыми умениями и компетенциями		текущий
26.		Тренировка зрительной памяти.	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)	Развитие мотивов учебной деятельности		текущий
27.		Поиск закономерностей.	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить		текущий
28.		Совершенствование воображения. Веселая переменка.	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)		текущий
29.		Развитие быстроты реакции.	анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины	Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения		самооценка
30.		Развитие концентрации внимания.	выделять признаки и свойства объектов; формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.),	Формирование оценки своих достижений		самоконтроль
31.		Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.	самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат	Развитие мотивов учебной деятельности		тестирование
32.		Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи.	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)	Овладение новыми умениями и компетенциями		текущий
33.		Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз.	выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.),	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить		текущий
34.		Поиск закономерностей. Числовые закономерности.	выделять признаки и свойства объектов.	Формирование оценки своих достижений		текущий

Материально-техническое обеспечение программы

1. Компьютер

2. Мультимедиапроектор

3. Экран

4. Учебные и методические пособия:

· О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 2 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига, 2012.

· О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2013.