Формирование волевых качеств.

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. Это и преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, и обретение человеком контроля над своим поведением, и выработка волевых качеств личности. Данные процессы начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и начинает использовать ее как эффективное средство психической и поведенческой саморегуляции. В частности, в области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее – к третичным волевым качествам. Человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течение достаточно длительного времени. [3]

Воля, как и большинство других высших психических процессов, формируется в ходе возрастного развития человека. У новорожденного ребенка преобладают рефлекторные движения, а также некоторые инстинктивные действия. Волевые, сознательные действия начинают формироваться значительно позднее. Причем первые желания ребенка характеризуются большой неустойчивостью. Отмечается возникновение борьбы мотивов. Например, дети двухлетнего возраста после некоторых колебаний могут делать выбор между несколькими возможными действиями. Однако выбор, осуществляемый в зависимости от мотивов морального порядка, становится возможным для детей не ранее конца третьего года жизни. Это происходит лишь тогда, когда ребенок уже может контролировать свое поведение. Для этого необходимы, с одной стороны, достаточно высокий уровень развития, а с другой – некоторая сформированность моральных установок. И то и другое складывается под влиянием обучения и воспитания, в процессе постоянного взаимодействия со взрослыми. Как и все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности человека.

Успех процесса формирования воли зависит в первую очередь от родителей. Необходимым условием воспитания ребенка в семье является формирование у него сознательной дисциплины. Это помогает ребенку понимать необходимость соблюдения определенных правил поведения, а также обеспечивает ему внутреннюю дисциплинированность, выражающуюся в способности регулировать и сопоставлять свои желания с условиями реальной деятельности. Важную роль в воспитании волевых качеств играет школа. [2]

Особую роль в развитии воли у детей выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну – укрепление саморегуляции поступков. Таким образом, весь процесс воспитания ребенка определяет успешность формирования волевых качеств личности. [3]

Самовоспитание воли.

Волевые качества человека формируются не только под воздействием окружающих людей и при выполнении поставленных задач, но и в процессе работы над собой. В ходе формирования волевых качеств личности включается новый существенный момент – самовоспитание. Процесс самовоспитания обычно начинается с работы над собой в сфере волевых действий. [5]

Приемы самовоспитания воли могут быть весьма разнообразными, но должны включать соблюдение следующих условий.

 

1. Работа человека над собой в сфере волевой деятельности бывает успешной, когда человек не ставит перед собой сразу слишком больших и неосуществимых задач. Воспитание воли следует начинать с преодоления сравнительно незначительных трудностей. Необходимо, чтобы у человека укрепилось сознание того, что он владеет собой и может воздержаться от соблазна отложить реализацию большого желания.

2. Преодоление трудностей и препятствий должно совершаться для достижения определенных целей. Чем значительнее цель, тем выше уровень волевых мотивов.

3. Необходимо, чтобы осознанно принятое решение было исполнено.

4. В том случае, если человек ставит перед собой цель, которая имеет перспективу, важно выделить этапы достижения этой цели, т.е. ближайшие перспективы, постепенная реализация которых приведет к достижению цели.

5. Необходима самостоятельная выработка дневного режима деятельности и отдыха, а также правильного распорядка жизни.

Заключение.

Итак, рассмотрев различные аспекты проявления воли, можно сделать вывод, что воля есть высший уровень регуляции поведения человека. Воля – это психический процесс, заключающийся в способности к активной планомерной деятельности, направленной на удовлетворение потребностей человека. Волевые процессы выполняют четыре функции: инициирующую, стабилизирующую, ингибирующую, генетическую.

Волевые действия могут реализоваться в простых и сложных формах. В сложном волевом акте выделяются 4 основные фазы: возникновение побуждения и предварительная постановка цели; стадия обсуждения и борьба мотивов; решение; исполнение и контроль. Таким образом, волевой акт – это сложный многоступенчатый процесс, включающий потребность, определяющую мотивацию поведения, осознание потребности, борьбу мотивов, выбор способа реализации, собственно реализацию и контроль.

Когда способы осуществления волевых актов приобретают в поведении человека определенность и устойчивость, они превращаются в характерные волевые качества самой личности: инициативность, самостоятельность, решительность, настойчивость, самоконтроль, выдержка, самообладание.

Как и все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности человека. Волевые качества человека формируются не только под воздействием окружающих, но и в процессе работы над собой – самовоспитание.

Благодаря наличию воли можно ставить перед собой сложные цели и достигать их, преодолевая внутренние и внешние препятствия. Именно благодаря воле, человек делает сознательный выбор, когда сталкивается с необходимостью выбора. Воля предполагает также самоограничение, сдерживание достаточно сильных влечений, сознательное их подчинение более важным целям. Волю можно определить как некую внутреннюю силу психического свойства, способную осознанно управлять психическими явлениями и поведением человека. На высших уровнях своего проявления воля предполагает опору на духовные цели, нравственные ценности, убеждения, идеалы.

Список литературы.

1. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – М., 2000

2. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2008

3. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. – М., 2003

4. Общая психология. Под общ. ред. М.В. Гамезо. – М., 2007

5. Общая психология. Под ред. А.В. Петровского. – М., 1976

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 1999