Література для додаткового читання. 1. Бабанский Ю.К. Система способов оптимизации обучения // Вопросы психологии

1. Бабанский Ю.К. Система способов оптимизации обучения // Вопросы психологии. – 1982. – №5.

2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-пресс, 1996

3.Гальперин П. Я. О методе поэтапного формирования умственных действий // Хрестоматия по возрастной и педаг. психологии / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1981 г. – С. 97-101.

4. Гільбух П.З., Рачік М.В. Актуальні психологічні питання застосування проблемного навчання // Рад. школа. – 1979. – № 3.

5. Гончарук П.А. Психологія навчання. – К., 1985 р.

6. Давыдов В.В.Психологические проблемы процесса обучения младших школьников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ Под ред.. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1981 г. – С.86-88.

7. Давыдов В.В., Репкин В.В. Организация развивающего обучения в У-1Х классах средней школы // Психологическая наука и образование. – 1997. – №1. – С. 8-9.

8. Занков Л.В. Обучение и развитие// Хрестоматия по возрастной и педаг. психологии / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1981 г. – С. 21- 26.

9. Костюк Г.С. Про психологічні основи оптимізації шкільного навчання // Рад.школа. – 1972. – № 3.

10. Махмутов М.И. Принцип проблемности в обучении // Вопросы психологии. – 1984 г. – № 5.

11. Монахов В.М., Орлов В.А., Фирсов В.В. Дифференциация обучения в средней школе // Советская педагогика. – 1990. – №8. – С. 42-47.

12. Немов Р.С., Хвостов К.А. Межличностная активность в условиях группового обучения. // Психологический журнал. – 1984, №6, с.39-47.

13. Руденко Д.Ю. Деякі актуальні психологічні питання психології проблемного навчання // Рад. школа. – 1976. – № 6.

14. Фурман А.В. Методологічний аналіз системи розвивального навчання // Педагогіка і психологія. – 1995. – №1.

 

 

Інтернет ресурси:

1. http://www.vygotsky.ru/russian/vygot/vygotsky.htm Сервер, посвященный Л.С. Выготскому

2. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-uchen.html Лаборатория психологии учения ПИ РАО

3. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html Лаборатория теоретических и экспериментальных проблем психологии развития ПИ РАО

4. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-ob-raz.html Группа психологии обучения и развития младших школьников ПИ РАО

5. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-fak.html Группа исследования факторов формирования индивидуальности ПИ РАО

6. http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l_det_p.html Лаборатория научных основ детской практической психологии ПИ РАО

7. http://www.genesis.ru/pedologia/home.htm Сайт журнала "Педология"

8. http://www.voppsy.ru/ Сайт журнала "Вопросы психологии"

9. http://virlib.eunnet.net/sofia/05-2002/text/0523.html Статья Струкчинской Е.М. "Л.С. Выготский о педологии и смежных с нею науках"

 

 

Лабораторне заняття № 3

 

Тема: ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ

План:

1. Загальна характеристика педагогічної діяльності. Психологічна сутність і специфіка педагогічної діяльності.
2. Основні функції педагогічної діяльності.
3. Педагог як суб’єкт педагогічної діяльності:

а) професійно-педагогічна спрямованість особистості вчителя;

б) педагогічні здібності, їх зміст, структура;

в) педагогічні уміння та їх формування;

г) професійна Я-концепція педагога.

1. Психологічний аналіз основних стилів педагогічної діяльності (за А.К.Марковою, А.Я.Никоновою).
2. Ефективність діяльності вчителя та критерії її оцінки.

6. Методи дослідження педагогічної діяльності.

 

Основні поняття теми: педагогічні здібності, педагогічні вміння, продуктивність педагогічної діяльності, індивідуальний стиль педагогічної діяльності, емоційно-імпровізаційний стиль, емоційно-методичний стиль, розмірковано-імпровізаційний стиль, розмірковано-імпровізаційний стиль.

Завдання для роботи на занятті

1. Розкрийте структуру педагогічної діяльності і охарактеризуйте кожний її компонент. Проаналізуйте особливості своєї комунікативної діяльності і виявіть ті якості, які на вашу думку, заважають вам спілкуватись з дітьми.

2. Поміркуйте над питаннями:

- Які педагогічні здібності необхідно формувати в особистості вчителя?

- Які спеціальні здібності необхідні учителю з вашої фахової спеціальності?

- Які особливості в особистості вчителя визначають можливості вдосконалення педагогічних рис?

3. Познайомтесь із змістом відповідного розділу книги А.К. Маркової і сформулюйте основні складові ефективності праці вчителя (див. список літератури).

4. Опрацюйте статтю А.К.Маркової та А.Я.Никонової і заповніть таблицю «Індивідуальний стиль діяльності педагога (див. список літератури).

 

	Емоційно-імпровізаційний	Емоційно-методичний	Розмірковано-імпровізаційний	Розмірковано-методичний
Змістовні характеристики
Динамічні характеристики
Результативність

 

5. Підберіть методики діагностики діяльності вчителя.

 

Завдання для самостійної роботи

Дайте повний психологічний аналіз індивідуального стилю педагогічної діяльності одного з вчителів Вашої школи, який викладав у випускному класі.

Основна література:

 

1. Зимняя М.А. Педагогическая психология. – М., 2001 г. – Ч.3. – С. 124-165.

2. Вікова та педагогічна психологія / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук. – М., 2001 р.

– С. 318-346.

3. Власова О. І. Педагогічна психологія. – К., 2005. – Р.5. – С.311-323.

4. Савчин М.В. Педагогічна психологія. – К.,2007. – С. 324-375.

5. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индиви­дуального стиля деятельности учителя //Вопросы психологии. – 1987. – № 5. – С.40-48.

6. Маркова А.К. Эффективность и неэффективность труда учителя. В кн.: Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993. - С.75-89.