И оформлению курсовой работы

Т. В. Луданова

 

 

Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовых работ по дисциплине «История музыкального образования»

Направление подготовки – 44.03.01 «Педагогическое образование»

Направленность (профиль) ‑ «Музыка»

Квалификация выпускника «Бакалавр»

 

 

Кострома

ББК 74.580.252.4 я 81 + 85.31 г. р 30 я 81

Л 835

 

Л Луданова Т. В. Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовых работ по дисциплине «История музыкального образования», направление подготовки – 44.03.01 «Педагогическое образование», направленность (профиль) ‑ «Музыка», квалификация выпускника «Бакалавр» – Кострома, 2016. – 17 с.

 

 

ББК 74.580.252.4 я 81 + 85.31 г. Р 30 я 81

 

Методические рекомендации разработаны на кафедре музыки с учетом многолетнего опыта преподавания дисциплины «История музыкального образования» на кафедре музыки Института культуры и искусств Костромского государственного университета. Пособие включает методические рекомендации для студентов к написанию курсовых работ и их примерную тематику.

 

© Т. В. Луданова, 2016

Методические рекомендации по подготовке

и оформлению курсовой работы

 

Выполнение и оформление курсовых работы по дисциплине «История музыкального образования» – один из важных видов исследовательской деятельности в системе высшего музыкально-педагогического образования. В творческом взаимодействии студента и преподавателя (научного руководителя) формируется личность будущего педагога-музыканта, развиваются такие умения как самостоятельная ориентация в научной педагогической, психологической, искусствоведческой, культурологической и публицистической литературе; умение решать актуальные музыкально-педагогические и методические проблемы, умение успешно применять на практике теоретические знания и эффективные методики из области музыкального образования.

Выполнение курсовой работы предусмотрено ФГОС и учебным планом, обязательно для каждого студента. В результате выполнения курсовой работы студент должен показать готовность к владению основными умениями вести исследовательскую деятельность. С этой целью будущим педагогам-музыкантам необходимо:

· научиться пользоваться библиографическими указателями по педагогике, психологии, музыкальной педагогике и т.д.;

· изучить определенный минимум литературы по теме и уметь зафиксировать нужную информацию;

· грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее анализа;

· собрать, проанализировать и обобщить передовой педагогический опыт в различных типах музыкальных образовательных учреждений (если это определено темой);

· при необходимости выполнить фрагмент опытно-экспериментальной работы, обработать полученный эмпирический материал, проанализировать, систематизировать, интерпретировать его и сделать выводы.

Выбор темы исследования

Темы курсовых работ, как правило, определяются и утверждаются на заседании кафедры и доводятся до сведения студентов.

Конкретная тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:

· соответствовать задачам профессионально-педагогической подготовки учителей музыки;

· учитывать направления и проблематику современных научно-педагогических исследований в области музыкознания, музыкальной педагогики и психологии;

· приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры в целом;

· учитывать разнообразие интересов студентов в области музыкального образования;

· разрабатывать актуальные проблемы воспитания и обучения детей.

Темы курсовых работ могут определяться разными способами:

1. Преподаватель определяет тему курсовой работы студента. Если педагог ведет исследовательскую работу по определенной проблеме, он может привлечь к ее разработке и студентов, предложив им для творческого поиска перечень конкретных тем.

2. Студент работает по теме, способствующей преодолению затруднений, возникавших в его практической деятельности педагога-музыканта. Как правило, такие темы выбирают студенты, которые до обучения в вузе имели опыт педагогической деятельности, или те, кто совмещает учебу и работу.

3. Студент работает по теме, соответствующей его профессиональным интересам. Этому содействуют приемы, помогающие ему самостоятельно выбрать тему исследования:

· просмотр аналитических обзоров достижений науки, сделанных ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указываются нерешенные проблемы);

· выбор темы близкой к проблематике, ранее выполненных исследований, с использованием новых, более совершенных методов;

· проверка одной из гипотез, выдвинутых, но не проверенных ранее исследователями;

· ознакомление со специальной литературой и периодическими психолого-педагогическими изданиями;

· консультации с ведущими учеными для выявления малоизученных проблем и вопросов, имеющих актуальное значение.

После того, как выбрана и согласована с научным руководителем тема курсовой работы, составляется календарный план, в котором определяются сроки выполнения основных этапов курсовой работы. План облегчает контроль за ходом выполнения исследования и помогает студенту самостоятельно и осознанно выполнять курсовую работу.

Курсовая работа имеет следующую структуру.

1. Титульный лист. Он оформляется с учетом следующих требований. Вверху – название учебного заведения и кафедры. В середине листа пишутся тема курсовой работы, дисциплина, ниже – данные о студенте (курс, форма обучения, специальность, фамилия, имя, отчество), еще ниже – данные о научном руководителе (ученая степень, должность, фамилия, имя, отчество). Внизу – год написания курсовой работы (см. приложение, с. 17).

2. Оглавление. В нем последовательно излагаются названия пунктов и подпунктов плана курсовой работы. При этом их формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждая глава или параграф работы.

3. Введение. Эта часть работы содержит обоснование актуальности темы исследования, основные характеристики курсовой работы (противоречие, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методы, теоретико-методологическая и опытно-экспериментальная база, теоретическая и практическая значимость, научная новизна исследования). Указывается структура курсовой работы.

Во введении также отражается краткая информация о замысле исследования. Здесь не следует увлекаться ссылками на литературу и особенно цитатами. Оно должно занимать не более 2-3 страниц компьютерного текста.

Для того, чтобы проверить правильно ли сформулированы основные характеристики исследования, постарайтесь ответить на следующие вопросы:

– при выявлении проблемы исследования – Что надо изучить из того, что ранее не было изучено?

– при выборе темы исследования – Нашло ли отражение проблема результаты самостоятельно проведенного фрагмента исследования?

Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования.

Выделяются три источника библиографической информации:

· первичные (статьи, диссертации, монографии и т. д.);

· вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация и т.д.);

· третичные (обзоры, справочные книги и т. д.).

Необходимо различать библиографическую информацию (где, в каких источниках содержатся нужные сведения) и собственно научную – о самом содержании уже известных знаний.

При написании курсовой работы рекомендуется просмотреть периодические журналы («Педагогика», «Воспитание школьников», «Мир образования», «Магистр», «Классный руководитель», «Преподаватель: XXI век», «Развитие личности» и др.), а также методические журналы, имеющие отношение к направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», направленность (профиль) ‑ «Музыка» («Искусство и образование», «Музыкальная жизнь», «Музыка в школе», «Музыкальный руководитель», «Музыкальная академия», «Старинная музыка», «Музыкальная палитра», «Музыкальная психология и психотерапия» и др.). Следует отметить, что тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов. Полезно также ознакомиться с обзорами литературы по определенным темам.

Перед составлением обзора литературы необходимо определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их было однозначным. Это означает, что-то или иное понятие, которое в педагогике разными авторами может трактоваться по-разному (например, образование в «широком» и «узком» смыслах) должно во всем тексте данной работы, от начала до конца, иметь лишь одно, четко определенное автором значение. После того, как определение понятий будет сделано, начинается поиск их толкований в следующих источниках:

· энциклопедии: общие (БСЭ, МСЭ и др.) и специальные (например, педагогическая, психологическая, музыкальная и др.);

· толковые словари: общие (С. Ожегова, В. Даля и др.) и специальные (например, педагогический, психологический, эстетический, музыкальный и др.);

· оглавления и предметные указатели основных учебников и монографий по теме исследования.

Далее следует описание опытно-экспериментальной работы, если она предусмотрена задачами исследования. Подробно дается характеристика испытуемых, возраст, количество, описывается материал, используемый в опытной работе, и, если он представляет собой изображение предметов, то вставляется в текст или приложение. Здесь указывается, какое техническое оснащение использовалось; необходимо описать и весь ход работы, включая инструкцию, которая давалась испытуемым. Следует упомянуть, каким способом обрабатывались полученные данные. Результаты опытно-экспериментальной работы могут быть представлены в нотных примерах, таблицах, графиках, диаграммах и т. д. Здесь следует сделать подписи – краткие и понятные.

Следующим важным моментом в работе является обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы, в ходе которого необходимо ответить на такие вопросы: Почему так получилось? В чем причины? Как можно объяснить тот или иной факт? На этом этапе работы необходимо привлечь теоретические и практические данные, полученные другими авторами, проанализировать соответствие или несоответствие собственных данных результатам других исследователей, дать интерпретацию, объяснить полученные данные. Делать это целесообразно в той же последовательности, в какой представлены результаты в тексте. Это обеспечивает стройность и логику изложения. Необходимо выяснить, подтвердилась или нет гипотеза исследования (если она была ранее сформулирована).

4. Текст курсовой работы по объему должен составлять не менее 25-30 страниц компьютерного текста. Шрифт Times New Roman, размер 14, межстрочный интервал – 1,5. Следует соблюдать поля: слева – 3 см, справа – 1 см, сверху – 2,5 см, снизу – 2,5 см. Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в три интервала и печатаются строчными буквами в середине страницы жирным шрифтом. Нумерация страниц ставится вверху со второй страницы работы.

Курсовая работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Не следует употреблять как излишне пространных и сложно построенных предложений, так и чрезмерно кратких, лаконичных фраз, слабо между собой связанных, допускающих двойное толкование и т.п.

Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т. п. Корректнее использовать местоимение «мы», но желательно обойтись и без него. Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», т.е. фразы строятся с употреблением слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выражения: «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако предпочтительнее писать «по мнению автора курсовой работы» или выражать ту же мысль в безличной форме: «изучение педагогического опыта свидетельствует о том, что...», «на основе выполненного анализа можно утверждать, что...», «проведенные исследования подтвердили, что...» и т. п.

В курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка.

5. Заключение. В нем содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указываются их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы. Важнейшее требование к заключению - его краткость и обстоятельность; в нем не следует повторять содержание введения работы. В целом заключение должно давать ответ на следующие вопросы.

· Зачем предпринято студентом исследование?

· Что сделано?

· К каким выводам пришел автор?

6. Список литературы составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии автора). В тексте курсовой работы указываются ссылки на используемые источники: [18, с. 156] или подстрочные сноски внизу страницы.

В список включаются все использованные автором работы и литературные источники независимо, от того, где они опубликованы (в отдельном издании, в сборнике, журнале, газете, нотах и т. д.), а также от того, имеются ли в тексте ссылки на не включенные в список произведения или последние не цитировались, но были использованы автором в ходе работы. В списке применяется общая нумерация литературных источников.

При оформлении исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц, например:

1. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л.: Музыка, 1965. – 151 с.

2. История скрипичного искусства: Учебник: В 3-х вып. Вып. 1 / Гинзбург Л., Григорьев В. – М.: Музыка, 1990. – 285 с.

3. Музыкальный энциклопедический словарь / гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.,Советская энциклопедия, 1990. – 672 с.

4. Творческие портреты композиторов: Популярный справочник. – М.: Музыка, 1990. – 444 с.

Образец оформления статей:

1. Глазырина Е. Ю. Музыкальное воспитание в России (с древних времен до начала XX в. // Эстетическое воспитание. – 2001. - № 1. – С. 60–65.

2. Горошко Н. П. Интегрированные уроки по музыке и литературе (с применением новых средств обучения) // Музыка в школе. – 2006, № 1 – С. 23-31.

Если журнал не является центральным изданием, то указывается место издания, например:

Кузьмина Н. В. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические проблемы развития // Гуманизация образования. – Бийск, 200. – № 1. – С. 41-54.

При оформлении газетной статьи после номера газеты пишутся три начальные буквы названия месяца, в котором вышла газета, например:

Петражицкий Л. И. Техника научного самообразования // Татьянин день. – 2001. – № 3(23). – авг. – С. 8–10.

Ссылка на электронные ресурсы оформляются так:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob /440301.pdf (дата обращения 16.05.2016).

2. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / С. И. Ожегов // Режим доступа: http://dic.academic.ru /dic.nsf/ogegova/243910 (дата обращения 11.05.2016).

 

7. Приложения. Обычно оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: «Приложение» с указанием его порядкового номера; если приложений несколько, то: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д.

В приложении помещаются анкеты (составленные самостоятельно), с помощью которых осуществляется сбор эмпирического материала, конспекты уроков музыки или воспитательных мероприятий, анкеты, сценарии праздников, ноты, фотографии и т. д.

Курсовую работу по «Истории музыкального образования» студент выполняет самостоятельно при консультации научного руководителя (3 часа) и отчитывается перед ним по мере выполнения ее отдельных частей или работы в целом. Защита курсовой работы по «Истории музыкального образования» проходит в присутствии студентов и преподавателей кафедры музыки. Научный руководитель предоставляет письменную рецензию на курсовую работу с оценкой работы студента.