Тема 5 развитие концепций о массах и их месте в культурно-коммуникативных процессах

Когда мы давали понятие коммуникации, мы не касались качественных, оттеночных сторон ее, связанных с определением "массовая". В трудах о массовой коммуникации априорно сложилось такое положение, когда вроде и вопросом задаваться не стоит - о какой именно массовости идет речь: и так все ясно. Однако в контексте наших размышлений о коммуникации как общении по выявлению истины, смыслов жизне- и мироустойства, необходимо конкретизировать значение и историко-социологические корни понятий "масса (ы)", "массовая (ое)".

В переводе с латинского слово не означает ничего более, нежели "ком", "кусок". Как наполнилось оно своими социальными содержаниями? Прежде всего надо отметить, что К.Маркс, В.И.Ленин, философы и социологи-марксисты понятие масса (ы) употребляли в двух случаях.

Во-первых, в своем абстрактном значении, и тогда оно само по себе не становилось атрибутом социологического тезауруса, а было синонимом слова "слои" ("трудящиеся массы", "народные массы", "беднейшая масса" и т.д.). Уже в полемике с младогегельянцами, которые считали массу враждебной истине и прогрессу, К.Маркс и Ф.Энгельс подчеркивали, что именно массы творят историю в соответствии со степенью собственной зрелости.

Во-вторых, под массой подразумевалась наиболее передовая и сознательная часть общества, прежде всего пролетариат, к которому в результате революционной пропаганды должна непременно присоединиться и другая часть - "низшие классы", "городская и деревенская беднота, живущая в условиях мелкобуржуазного существования", "обыватели из их медвежьих углов" (выражения В.И.Ленина из разных его работ, в основном - посвященных полемике с народниками). В работе "От какого наследства мы отказываемся?" В.И.Ленин цитирует по-немецки К.Маркса из "Святого семейства": "Вместе с основательностью исторического действия будет расти и объем массы, делом которой оно является". (В.И.Ленин. Избранные сочинения в 10 т. Издание второе. М.. 1990. Т.1, с.399).

У Карла Поппера мы нашли объяснение такого уверенного, если не сказать - самоуверенного и безапелляционного взгляда ученых-марксистов. Объяснение носит лингвистический оттенок. Он пишет о некоторых марксистских терминах, обычно переводимых словами "class-conscious" ("классово-сознательный") и "class- consciousness" (" классовое сознание "). Эти термины обозначают результат процесса, посредством которого люди осознают свою классовую ситуацию. Будучи классово-сознательными, они знают не только свое место, но также и свой истинный классовый интерес. К.Поппер вместе с тем отмечает, что кроме этого значения слово, используемое К.Марксом, имеет и другое значение, которое обычно утрачивается при переводе. Буквальный перевод - это "self- conscious" ("самосознательный"), однако даже в обыденном языке это слово имеет, скорее, значение "осознавать собственную ценность и силу ", т.е. быть полностью уверенным в себе, уверенным и гордым своим классом, верящим в его историческую миссию. Именно поэтому Маркс и марксисты применяют его почти исключительно к рабочим, и очень редко к буржуазии. Каким же образом рабочий знает, что все это осуществится? "Поскольку он классово-сознателен, он должен быть марксистом. Сама марксистская теория и ее научное пророчество пришествия социализма есть неотделимая часть исторического процесса, в ходе которого классовая ситуация "проникает в сознание", утверждая себя в умах рабочих". (К.Поппер. Открытое общество и его враги. М., 1992, т.II, с. 136).

В "Кратком философском словаре" (Политиздат, 1940 г.) в статье "Личность и история" приводятся слова И.Сталина о понимании массы марсксистским учением: "Краеугольный камень марксизма - масса, освобождение которой, по его мнению, является главным условием освобождения личности, т.е., по мнению марксизма, освобождение личности невозможно до тех пор, пока не освободится масса, ввиду чего его лозунг:"Все для массы" (Сталин)".

Вот такое значение вкладывала в понятие "массы" марксистская наука. Отсюда шел и однозначный, классовый смысл понятий "массовая информация" и, с конца 60-х гг., "массовая коммуникация", которое идеологи СССР позаимствовали на Западе, но вложили свое классовое содержание (об этом пойдет речь в одной из последующих лекций). Отсюда проистекала и борьба с буржуазными концепциями массовой информации и коммуникации, и трактовка в словарях, например у С.И.Ожегова, социального смысла слова "массы" - "широкие, трудящиеся круги населения, народ". В качестве примера дается фраза "оторваться от масс - утратить связь с народом".

А как развивались немарксистские взгляды на понятие "массы", "массовое (ая)"?

Надо сказать, что здесь тоже абсолютизируется содержательное наполнение слова "массы", "массовость", но уже не в конкретную, а абстрактную сторону. Массы - это большое количество различных индивидуальностей, слоев, групп, кругов и т.д., возникших с упадком феодализма, крушением относительно гомогенной, однородной общности крестьян и ремесленников в связи с развитием промышленности, расширением экономических связей, городского уклада жизни, миграции сельского населения, научно-техническим прогрессом. Для обозначения ряда специфических черт современного общества употребляется понятие "массовое общество" (mass society), которое связывается с "индустриализацией и урбанизацией, стандартизацией производства и массовым потреблением, бюрократизацией общественной жизни, распространением средств массовой коммуникации и "массовой культуры" (Философский энциклопедический словарь", М., 1983, с.349).

Эта вторая концепция - концепция не классового, а массового общества - была представлена на протяжении трех последних столетий несколькими последовательными эскизами, сделанными, как образно говорит С.Московичи "с оригинала, родившегося в недрах психологии толп". (С.Московичи. Век толп. М., 1998, с.49). Среди предшественников он называет французских социологов Тэна и Токвиля. Последний использовал идею массового общества для характеристики буржуазного общества с точки зрения соотношения в нем свободы и равенства. Возвышение буржуазного государства в процессе реформ во имя равенства приводят к установлению контроля государства над всеми сферами общественной жизни и удушению свободы. С конца XIX в. идеи массового общества получают развитие в элитарной критике так называемого "омассовления" и деспотизма масс (Ф.Ницше, А.Шпенглер, Х.Ортега-и-Гассет, Н.Бердяев).

В рамках нашей массово-коммуникативной тематики интересно привести высказывание и английского философа Г.Спенсера (1820-1903). Он рассматривал общество (в духе своего времени) как растущий социальный организм (агрегат), по физиологическому разделению труда одинаковый с индивидуальным организмом. Однако если в последнем единицы его составляющие тесно соединены между собой, то в первом (обществе) они свободны, могут не соприкасаться друг с другом, так как более или менее широко рассеяны. "Социальный агрегат, хоть и не конкретный, а дискретный, все-таки становится живым целым при помощи эмоционального и интеллектуального языка " (курсив наш - В.Б.). Г.Спенсер подчеркивает и основное различие двух организмов - индивидуального и социального. У первого сознание сконцентрировано в его небольшой части, у второго - оно распространено по всему агрегату. Все единицы его обладают приблизительно равной способностью ощущать счастье и несчастье. Так как гармонии между частями организма уже не существует, то его благосостояние, рассматриваемого отдельно от благосостояния единицы, уже не может сделаться целью, к которой она должна стремиться. (Г.Спенсер. Синтетическая философия. Киев, 1997, с.288).

По сути, Г.Спенсер дает одно из первых определений массовой коммуникации, называя ее эмоциональным и интеллектуальным языком для формирования общества как живого целого, для создания, как он выражается, "социального сенсориума ума". Прекрасное выражение, образно вбирающее в себя и очувствленный ум, и разумное чувство! Повторим его еще раз: социальный сенсориум ума.. Оно как нельзя лучше характеризует то "живое единство" общества, о необходимости создания которого в России писали век спустя ее выдающиеся мыслители П.А.Флоренский, И.А.Ильин и другие, понимая под ним соборность, и которое официальная идеология тщетно создавала путем массового внедрения в единицы ("единица - ноль!") голой сознательности. Как писал Н.А.Бердяев, равенство - зло, когда во имя его убиваются качества и отвергается величие индивидуальности. По его словам, последовательная метафизика демократизма глубоко враждебна всякому призванию и всякому величию. Это плоскостная метафизика, боящаяся всего горного и возвышающегося. Для нее власть в мире должна принадлежать механике количеств (курсив наш - В.Б.), не высокоиндивидуальному, а средне-общему. Марксизм утверждает общественность враждующих, разъединенных, распавшихся атомов. Индивидуалистическая отчужденность и разъединенность лежит в основе всякой "политики", всякой "общественности" нашей эпохи. Современный социологизм глубоко противоположен всякой соборности в религиозном смысле этого слова. (Н.Бердяев. Философия творчества, культуры и искусства. В двух томах. М., 1994, т. 1, с. 271, 258).

Философ противопоставлял такой отчужденности универсализм творческой индивидуальности, так как всякий микрокосмический творческий акт имеет универсальное, космическое значение. Всякий творческий акт имеет универсальное космическое значение, он освобождает от мертвенной власти низших, материализованных иерархий, расковывает бытие. "В своей свободе и своем творчестве личность не может быть оторвана и отъединена от космоса, от вселенского бытия" (там же, с. 160). Однако он предупреждал об опасности сектанства, неправда и неправота которого - в оторванности от космоса, в неприятии универсальной ответственности всякого за всех и за все. Всякая секта хочет спастись сама, она не хочет спасаться с миром.

Эти рассуждения мы привели ввиду чрезвычайной актуальности их в нынешней социально-политической реальности. Один лишь только пример: много говоря о своем свободном вдохновенном творчестве, работники бывшего (до апреля 2001 г.) НТВ не распространялись о том, что куда сильнее творчества их связывала и спаивала как раз "мертвенная власть низших материализованных иерархий " - деньги и стоящие за ними руководители канала. В последовавших во время раскола коллектива письмах и выступлениях ряда сотрудников звучали мысли и о "партии НТВ", и о "секте НТВ", об авторитарной системе руководства каналом (навязывании мнения, скрытом шантаже молодых, зависимых сотрудников).

Так же, как и в производящих коммуникативные действия структурах, общая масса воспринимающих эти действия, или провоцирующая, совершающая их людей также может быть неоднородна. Здесь отдельные индивидуальности, "атомы" общества под влиянием ряда причин могут объединяться в долговременные движения и партии, импульсивно-случайные группы, секты, другие образования. Причем ряд русских и западно-европейских ученых начала XX века, исходя из общего принципа человеческой деятельности "творчество-потребление-подражание", выделяли в общей массе общества такие его сегменты как "творцы" и "публика".

Уже была кратко обозначена позиция Н.Бердяева. Французские социологи Г.Лебон и Г.Тард тоже видели кардинальные изменения в обществе не в пролетаризации человека или в обобществлении экономики, а в массификации (С.Московичи), то есть в смешении и стирании социальных групп. Г.Лебон дал развернутое описание феномена толпы и способов воздействия на нее, а Г.Тард продолжил анализ массовых процессов, в которых важнейшими считал такие направления, как распространение идей, формирование общественного мнения и непосредственное общение. Он выделил также два процесса - изобретение и подражание, благодаря чередованию которых происходит любая эволюция. Творческое изобретение - важнейший фактор исторического прогресса, но в массовом поведении определяющим является закон подражания.

В развитие теории Лебона, Г.Тард подчеркивает, что в основе любого воздействия на массу лежат ее бессознательные представления, поэтому влияние на толпу при использовании ряда приемов может обладать гипнотическим эффектом и необходимым для воздействующих групп результатом.

В своей концепции Г.Тард пошел и дальше своего предшественника. Если тот говорил лишь о "рассеянной толпе", то Тард выделил в ней новое социальное образование - публику, взяв за основу в качестве критерия способ воздействия на массу (опосредованный - непосредственный). Публика, таким образом, является социальной группой, объединенной общим источником информации. Тард на полвека ранее М.Маклюэна высказал мысль о зависимости каждого типа социального сообщества от типа коммуникации. В свою схему распространения идей в акте коммуникации он включил три основных закона: повторяемости, противоположения и приспособления. По первому закону идеи распространяются в геометрической прогрессии, когда каждая новая истина, присовокупленная к агрегату истин, знаний или положений - это не просто сложение, а скорее умножение. Второй закон - противоположения характеризуется как стремление идей распространяться от одного индивида к другим в результате их наложения на уже существующие. Закон приспособления - это использование появившегося изобретения, подражание ему. Возникает часто своеобразная конкуренция идей, индивид сталкивается с проблемой выбора "лучей подражания". Эти лучи бывают или причиной нового изобретения, или причиной внутренней борьбы в человеке, воспроизводящейся в миллионах экземпляров в каждый момент жизни народа, что является фактором, обеспечивающим исторический прогресс. (Г.Тард. Социальные законы. С-Пб, 1901, с. 43-53).

В результате такой борьбы в обществе могут распространяться оппозиционные идеи. Поэтому Тард задается вопросом "что хуже для общества, - быть разделенным на партии, секты, борющиеся за противоположные системы и учения, или же состоять из индивидов, находящихся в мире друг с другом, но в постоянной внутренней борьбе с собственным Я "? Называя себя "мечтателем о вечном мире" философ пишет, что всякая борьба стремится закончиться, но ее действие благотворно, так как происходит "расширение социального поля", происходит прогресс в науке и культуре. К этому приводят три великие силы, последовательно выработанные вековыми спорами: религия, юриспруденция, наука. Переход дискуссий и споров из области частной жизни на страницы прессы Г.Тард считает показателем цивилизованности общества. Акт коммуникации он называет "интермозговым отношением умов". Такая модель взаимного отражения позволяет понять "единение умов, которое, будучи организовано раз и увековечено традицией, подражанием предкам, производит на индивида давление часто тираническое, а еще чаще полезное (там же, с. 35)".

После 2-ой мировой войны в западной социологии с новой силой развертывается критика различных сторон буржуазного массового общества (Э.Фромм, Т.Адорно, М.Хоркхаймер, Г.Маркузе и др.). Представители Франкфуртской школы Теодор Адорно и Макс Хоркхаймер опубликовали в 1944 г. в США книгу "Диалектика просвещения", через восприятие которой сформировалась современная социология средств массовой коммуникации. Выясняя причины провала Марксовой теории социальных революций, они ввели в научный оборот понятие " индустрия культуры". Этот феномен помог господствующему классу ассимилировать рабочий класс путем массового насаждения различными способами и направлениями своей идеологии. Авторы книги обнаружили типологическую общность массы как пассивного и вполне лояльного продукта социально-политического строя "позднего капитализма" (М:Хоркхаймер Т. Адорно. Диалектика просвещения. Философские фрагменты. М.-С-Пб, 1997).

Эта и подобные ей работы абсолютизировали социальное отчуждение и отрицали существование сил, способных разрушить сами основы массовости. В противовес им ряд социологов (например Д.Белл) пытались найти смягчающие, позитивные моменты в деятельности массового общества, в частности подчеркивали роль массовой коммуникации в становлении социально-экономической и политической однородности различных слоев населения, роль первичных и промежуточных социальных групп. В этих своих попытках найти позитивные стороны массовизации они доходили и доходят подчас до прямой апологетики современной буржуазной действительности.

 

 

6___не нашла

7 ценностно-смысловая сферы

Рассматривая многовековую историю развития человеческого общества через призму гуманитарного научного знания, можно отметить непреодолимое стремление человека найти смысл собственной жизни и реализовать его. Ценностно-смысловая сфера эволюционирует и развивается параллельно развитию человеческого вида, постепенно переходя из мира предметного в некое новообразование – мир идеального. Имея своим основанием и первоисточником философию, понятие ценность проникает во все области человекознания, становясь категорией поистине междисциплинарной. Такое положение дел ставит в тупик многочисленных исследователей ценностно-смысловой сферой, которые пытаются дать однозначное толкование понятию ценность. При этом, некоторые из них относят ценность к категориальному аппарату одного, порой достаточно узкого, научного направления, не замечая при этом других граней этого сложного понятия.

Существенной проблемой при рассмотрении ценностно-смысловой сферы личности является и то, что ценности выступают интегративной основой как для отдельно взятого индивида, так и для любой малой или большой социальной группы, культуры, нации, наконец, для человечества в целом. В современной философии и психологии понятие ценности определяется с позиций пяти различных точек зрения, которые принято считать проекциями ценности на определенную плоскость научного знания. Сюда входит определение ценности как атрибута какого-либо элемента предметного мира с одновременным непризнанием за ней статуса самостоятельной структуры. Вторая точка зрения раскрывает понимание ценности как сугубо индивидуальной реальности, значимой только для переживающего ее субъекта. Противоположная ей теория трактует ценность как исходно надындивидуальную реальность, имеющую субъективно- психологические корреляты. Существует еще одна точка зрения, объединяющая в себе два отмеченных подхода и рассматривающая ценность, как в надындивидуальной, так и в индивидуально-психологической ипостаси, что лучше всего может быть выражено через противопоставление «эталон – идеал» [1, 63].

Исходя из изложенных выше концепций, Д.А. Леонтьев выделяет три формы существования ценностей. Исходная и основная форма существует в виде общественных идеалов, то есть выработанных общественным сознанием и присутствующих в нем обобщенных представлений о совершенстве в различных сферах общественной жизни. В этом своем выражении ценности относятся к категории «социальных представлений». Но социальные ценностные представления, при всей значимости, не могут быть познаны непосредственно. Более прямым и адекватным выражением ценностных идеалов служат их зафиксированные в культуре предметные воплощения, причем воплощением может выступать либо сам процесс деятельности – деяние, – либо объективированный продукт деятельности – произведение. Говоря о бытии ценностей в структуре личности индивидов, следует отметить логическое условие существования предметно воплощенных ценностей: предметное воплощение осуществляется только посредством целенаправленной деятельности людей, ориентированной на эти ценности. Мотивация этой деятельности исходит не из абстрактных социальных ценностей, а из личностных ценностей индивидов; «лишь приняв форму личностной ценности, ценностный идеал может найти путь к предметному воплощению» [3, 128].

Согласно концепции модернизации российского образования исследование психологических механизмов становления социально-активной саморазвивающейся личности представляет одну из актуальных задач современного общества. Однако, в теории и практике высшего образования, как приоритетные, представлены проблемы психологии обучения, профессиональной подготовки, интеллектуального развития студентов. Сегодня, когда большинство стран переживает мировой экономический кризис, на первый план выходят и актуализируются негативные тенденции, которые ранее коренились в самой структуре социума, скрывались под его видимым благополучием. Среди них особо важное место занимают такие тенденции, как девальвация истинных общечеловеческих ценностей, отсутствие у современного человека интереса и эмоциональной насыщенности жизни, удовлетворенности самореализацией, ощущения способности влиять на ход собственной жизни и, конечно, потеря человеком уверенности в возможность самостоятельного осуществления жизненного выбора.

При неизменном положении дел и дальнейшем развитии указанных тенденций, как прогнозируют специалисты, можно будет говорить о переживании человеком «экзистенциального вакуума» [6, 34], свидетельствующего о бессмысленности существования. Отсюда возросший интерес к проблеме исследования и формирования ценностно-смысловой сферы личности, что находит свое отражение в ежегодных симпозиумах и конференциях, посвященных психологическим, философским и аксиологическим проблемам смысла жизни. На них ученые разных стран демонстрируют свои достижения в решении указанных выше проблем, что способствует обмену, накоплению и обобщению знаний, практических приемов и навыков. Темами основных докладов последнего симпозиума являются: введение исследования смысложизненных ориентаций в личностный контекст (В.Э. Чудновский), смысл жизни как катализатор и генератор всех смыслодинамических процессов (Н.И. Нелюбин), смысл жизни и смерти как единое целое (Л.Б. Волынский, Н.А. Медведева, В.А. Медведев), вера как механизм обретения жизненного смысла (Т.П. Скрипкина), динамические составляющие смысла жизни (В.Г. Асеев), исследование смыслов профессиональной деятельности педагогов (А.А. Лебедева, Н.Г. Золотова, А.М. Федосеева, И.М. Бибичкова-Павлова), формирование у старшеклассников высоких жизненных смыслов (Н.Я. Тайчинова, М.Г. Тайчинов), формирование ценностно-смысловых ориентаций на этапе юношеского самоопределения (И.А. Дацишина) и т.д. Проблема смысло-жизненных ориентаций студентов высших учебных заведений особенно малоизученна.

Целью первого этапа нашего исследования явился сравнительный анализ детерминированности жизненных целей, ориентаций и смыслов у студентов-психологов первых и пятых курсов. В качестве основного инструментария нами был применен опросник смысло-жизненных ориентаций Д.А. Леонтьева, изначально разработанный Д. Крамбо и Л. Махоликом (в оригинале он назывался «Purpose in Life Test»). В его основе лежит идея противопоставления «пиковых переживаний», свидетельствующих о «полноте Бытия», онтологической значимости жизни и переживания «экзистенциального вакуума». Д.А. Леонтьев разработал и адаптировал русскоязычную версию. В тесте смысло-жизненных ориентаций жизнь считается осмысленной при наличии целей, удовлетворении, получаемом при их достижении и уверенности в собственной способности ставить перед собой цели, выбирать задачи из наличных, и добиваться результатов.

По полученным результатам можно сделать следующие выводы: среди студентов первого курса преобладают такие категории жизненных смыслов, как экзистенциальные (36% выборки; среднее значение – 12.88; дисперсия – 20.19; мода – 11; медиана – 12), семейные (34% выборки; среднее значение – 11.32; дисперсия – 21.31; мода – 8; медиана – 11), альтруистические (20% выборки; среднее значение – 12.88; дисперсия – 20.19; мода – 11, медиана – 12). Среди студентов пятого курса преобладают статусные (44% выборки; среднее значение – 11.12; дисперсия – 22.44; мода – 7; медиана – 11), коммуникативные (32% выборки; среднее значение – 11.04; дисперсия – 6.29; мода – 10; медиана – 10) и категория самореализации (32% выборки; среднее значение – 11.64; дисперсия – 16.91; мода – 14; медиана – 12). Таким образом, от первого курса к пятому происходит существенное изменение жизненных ориентаций у студентов университета.

На втором этапе пилотажного исследования были рассмотрены те изменения ценностных ориентаций, которые произошли у студентов бывшего первого курса за учебный год. Математическая и статистическая обработка полученных данных позволяет судить о значительном изменении в общей системе ценностей испытуемых, некоторой переориентировке ее составляющих. Так, например, ярко выражено обострение бытийных, экзистенциальных смыслов (увеличение на 60% по сравнению с показателями 2008 года), статусных ценностей (увеличение на 47.6%), но в противовес этому ослабление альтруистических и семейных потребностных категорий – 37.5 и 63.6% соответственно.

Потребностно-мотивационная сфера личности.

Мотивация – это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые детерминируют поведение человека.

Мотивы – это относительно устойчивые проявления, атрибуты личности. Например, утверждая, что определенному человеку присущ познавательный мотив, мы подразумеваем, что во многих ситуациях у него проявляется познавательная мотивация.

Потребности и мотивы

Потребности – субъективные явления, побуждающие к деятельности и представляющие собой отражение нужды организма в чем-либо. Все многообразие потребностей может быть сведено к двум основным классам:

биологические (витальные)

информационные (лежащие в основе социальных потребностей).

Биологические потребности являются легко и быстро насыщаемыми. Регулирующая функция биологических потребностей ограничена, так как они определяют поведение в сравнительно небольшие отрезки времени, в течение которых происходит удовлетворение потребностей. Если бы животное или человек действовали под влиянием только этих потребностей, то их активность была бы очень ограниченной.

Информационные потребности (к ним относятся и познавательные, и социальные) являются ненасыщаемыми или значительно менее насыщаемыми по сравнению с биологическими потребностями. Поэтому их регулирующая функция по отношению к поведению человека является неограниченной.

Биологические потребности имеют индивидуалистический, эгоцентрический характер, ставят особь в конкурентные, враждебные отношения с другими особями. Информационные потребности, как правило, не ведут к возникновению конкурентных отношений между людьми. Удовлетворение информационной потребности за счет какого-либо объекта никак не сказывается на самом объекте. Эта потребность имеет вторую сторону: поделиться информацией с другими людьми.