Тема: Составление тезауруса по теме «Современные воспитательные технологии как объективная потребность».

Современные воспитательные технологии

Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы

Для специальности

050146 «Преподавание в начальных классах»

Белово

 

 

Рассмотрены на заседании ПЦК преподавание в начальных классов

Протокол №……..от……………………

 

 

Рекомендованы к изданию МС ГОУ СПО «Беловский педагогический колледж»

 

Протокол №………..от…………………..

 

Современные воспитательные технологии. Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы [Текст]: для студентовспециальности 050146 «Преподавание в начальных классах»/ Составитель Засименко Л.Г.- Белово: ГОУ СПО «Беловский педагогический колледж», 2013.-16с.

 

Содержание

 

Введение
Методические рекомендации подготовке студентов к внеаудиторной самостоятельной работе
Самостоятельная работа №1 Составление тезауруса по теме «Современные воспитательные технологии как объективная потребность». Самостоятельная работа №2 Сравнительный анализ технологий личностно-ориентированного обучения Самостоятельная работа №3 Анализ опыта применения здоровьесберегающих технологий Самостоятельная работа №4 Разработка памятки «Проблемы и трудности внедрения методики КТД в повсеместную практику внеучебной деятельности Самостоятельная работа №5 Разработка методики подготовки, педагогических организации игры- путешествия Самостоятельная работа №6 Подбор и анализ статей периодической печати об использовании статей педагогического общения. Самостоятельная работа №7 Подготовка ситуации нравственно-этического плана для обсуждения с учащимися различного возраста Самостоятельная работа №8 Составление рекомендаций по применению технологии педагогического требования для учителя начальных классов Самостоятельная работа №9 Разработка алгоритма педагогической оценки поступка детей. Самостоятельная работа №10 «Проблемы организации самоуправления на современном этапе развития школы». Самостоятельная работа №11 Анализ системы воспитания авторской школы с позиции соответствии признаками системности (на выбор) Самостоятельная работа №12 Написание реферата на тему: модель «Русская школа», «Школа парк» М.А.Балабан, «Школа завтрашнего дня» Д.Ховард.
Список информационного обеспечения

 

 

Введение

Основой образования является самостоятельная работа студента, именно она формирует готовность к самообразованию, создает базу непрерывного образования.

Можно с уверенностью утверждать, что, какие бы квалифи­цированные преподаватели ни обучали студента, основную работу_; связанную с овладением знаниями, он должен проделать самостоятельно.

В соответствии со стандартом СПО к образованности спе­циалиста предъявляется ряд требований. Будущий учитель начальных классов должен иметь не только научные и практические знания и представления, необходимые для его будущей профессиональ­ной деятельности, но и определенные умения:

· коммуникативные

· организаторские

· проектировочные

· дидактические

· аналитические.

Углублению знаний и совершенствованию умений и будет способствовать активная самостоятельная работа студентов.

Выполнение заданий в процессе самостоятельной деятель­ности позволит:

· развить умения выделять наиболее важные мысли

· критически оценивать себя

· творчески строить выступления, доклады

· качественно проектировать социальную деятельность.

Самостоятельная работа по дисциплине «Современные воспитательные технологии» составляет 38ч.

Её цель – научить выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний.

Задачами СРС являются:

· систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

· углубление и расширение теоретических знаний;

· формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

· развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

· формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

· развитие исследовательских умений;

· использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- оценивать постановку цели и задач уроков с использованием современных воспитательных технологий;

- определять педагогические возможности и эффективность применения различных воспитательных технологий в учебно-воспитательном процессе;

- находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

- планировать учебно-воспитательный процесс с учетом разнообразных воспитательных технологий;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- актуальность и суть воспитательных технологий;

- классификацию воспитательных технологий;

- современные воспитательные технологии;

- методику применения воспитательных технологий в соответствии с изучаемой дисциплиной.

Формируемые компетенции:

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7 Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ОК 12 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Сборник заданий для внеаудиторной самостоятельной работы состоит из введения, методических рекомендаций по подготовке студентов к внеаудиторной самостоятельной работе, 12 тем. По каждой теме указаны: цель, задание, технология работы, требования к отчёту, список литературы.

Выполнение самостоятельных работ предполагает глубокий анализ рекомендуемой литературы, обращение к материалам интернет, оперирование профессиональной терминологией, опору на практический опыт.

Каждая самостоятельная работа выполняется в специальной тетради.

Методические рекомендации по выполнению заданий

самостоятельной работы

В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя

студент должен:

- освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с ФГОС СПО по данной дисциплине.

- планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем.

- самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой преподавателя.

- выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.

студент может:

- самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала;

- в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам самостоятельной работы;

- использовать для самостоятельной работы методические пособия, учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня;

- использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.

Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, она планируется студентом самостоятельно. Каждый студент самостоятельно определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, времени и других условий.

Для выполнения самостоятельных работ студент должен владеть умениями, навыками умственного труда:

а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;

б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.

Также активизировать познавательные психические процессы: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе.

Также следует помнить, что одно из важных условий - хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение - это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.

В процессе выполнения самостоятельных работ по дисциплине особое внимание следует обратить на определение основных понятий дисциплины. Следует подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради дополнять конспект лекций. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.

Правила самостоятельной работы с литературой.

Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:

• Составить перечень книг, с которыми следует познакомиться

• перечень книг должен быть систематизированным

• выписывать все выходные данные по каждой книге

• Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

• При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями, который поможет лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...

•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

• Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...

• Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...

Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.

Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:

1. информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)

2. усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)

3. аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)

4. творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:

1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;

2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;

3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;

4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;

5. аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.

Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.

Основные виды систематизированной записи прочитанного:

1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;

2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;

3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.

 

 

Самостоятельная работа №1

Количество часов:4

Тема: Составление тезауруса по теме «Современные воспитательные технологии как объективная потребность».

Цель: Расширение знаний о терминологии по вопросам современных воспитательных технологий.

Задания: Составить тезаурус по теме «Современные воспитательные технологии как объективная потребность».

ОК 1,2.

ПК 2,5; 4,4

Технология работы:

· Подберите информационные источники по теме современные воспитательные технологии

· Определить 10 значимых терминов по теме: «Современные воспитательные технологии как объективная потребность»

· Расположить термины в алфавитном порядке и дать им определения

Требование к отчету: тезаурус по теме: «Современные воспитательные технологии как объективная потребность»

 

Самостоятельная работа №2

Количество часов: 6