Приемы и способы научной классификации

Полученные данные (независимо от канала) могут объединяться (Мельников В.М., Ямпольский Л.Т., 1985). Предположим, что мы обследовали некоторую обширную выборку испытуемых, среди которых были Иванов, Сидоров, Петров, Федоров, по психологическим проявлениям, которые мы можем условно обозначить как A, B, C, D, и свели их в единую таблицу.

Таблица 2.2

Гипотетические показатели гипотетических респондентов

ФИО \ Признак	A	B	C	D
Иванов
Петров
Сидоров
Федоров

 

Нетрудно заметить, что результаты Иванова напоминают результаты Федорова. Мы можем объединить их в один столбик вместо двух и дать название введенному нами типу личности (например, ИваФедороид). Всех, кто напоминает по своим психологическим качествам Иванова с Федоровым, мы можем теперь относить к одному типу. То есть тип – это обобщение, сделанное по группе испытуемых с похожими качествами. При этом, разумеется, в результате такого обобщения мы теряем индивидуальные отличия Иванова и Федорова (например, мы игнорируем несовпадение показателей по признаку D).

Далее, мы можем обратить внимание и на то, что признаки A и C, B и D принимают практически одни и те же значения. Это может быть связано с тем, что за этими проявлениями стоит общий фактор. И мы можем объединить столбцы нашей матрицы, присвоив новые названия психологическим качествам – например, вместо A и C – ac, а вместо B и D – bd. Устойчивый способ поведения в различных ситуациях и условиях называется чертой личности.

Таблица сокращается, а психолог получает данные о типах личности и чертах личности (в строгом исследовании эти процедуры, разумеется, осуществляются при помощи факторного анализа).

Таблица 2.3

Результат обобщения частных показателей отдельных респондентов

ФИО\Признак	ac	bd
ИваФедороид
Петров
Сидоров

 

В конечном счете не очень важно, какая методика была выбрана для изучения индивидуальных свойств человека, главное, чтобы она корректно применялась и оказалась полезной для приращения нового научного знания. А чтобы это произошло, полученные результаты необходимо обобщать (процедура деления некоторого множества на подмножества называется таксономией, или классификацией).

В психологии индивидуальных различий не все типологии составлялись с учетом этих требований. Однако среди эмпирических (ненаучных) классификаций есть очень интересные, а строго научная может оказаться вполне бесполезной.

Итак, очевидно, что для изучения признаков используются одни методы, а для исследования индивидуальности – другие. Поэтому для составления программы научного или практического исследования нужно последовательно определить следующие моменты:

1. Что является предметом рассмотрения – признак или индивидуальность?

2. К какому уровню индивидуальности относится рассматриваемое явление?

3. Какой парадигмы придерживается исследователь – естественнонаучной или гуманитарной?

4. Что предпочтительнее применять – качественные или количественные методы?

5. Наконец, конкретные методики какого рода следует ввести в программу?

Резюме

❑ Методы дифференциальной психологии призваны по возможности учитывать особенности психологических фактов: они недоступны непосредственному наблюдению, многозначны и представлены исследователю своей внешней стороной.

❑ Подбор исследовательского инструментария должен отвечать требованиям валидности, репрезентативности и надежности.

❑ Методы дифференциальной психологии могут быть классифицированы по ряду оснований: по виду используемого опыта, активности воздействия, уровню обобщенности полученных закономерностей, историчности, стабильности-изменению изучаемого явления, способу взаимодействия с полученными данными, способу обработки данных.

❑ Общенаучные методы представляют собой модификацию применительно к психологической реальности тех методов, которые используются и во многих других науках (наблюдения, эксперимента, моделирования).

❑ Психогенетические методы направлены на выделение факторов среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств.

❑ Исторические методы (методы анализа документов) посвящены изучению индивидуального жизненного пути выдающихся личностей в контексте особенностей среды и наследственности, которые способствовали их становлению.

❑ Собственно психологические методы включают в себя следующие классы. Интроспективные методы (самонаблюдение и самооценка) открывают объект изучения непосредственно. Психофизиологические (аппаратные) методы предназначены для изучения психофизиологических основ человеческого поведения. Социально-психологические методы включают опросы и социометрию, возрастнопсихологические – «поперечные» и «продольные» срезы. Анализ продуктов деятельности (творчества) представляет собой опосредствованное изучение психологической реальности через распредмечивание (восстановление деятельности по ее результату). Тестирование – это краткое стандартизованное испытание, предназначенное для установления межиндивидуальных, внутрииндивидуальных или межгрупповых различий. Психосемантические методы представляют собой группу максимально индивидуально-оринтированных методов, позволяющих определить бессознательно действующие измерения (конструкты) в отношении к миру и самому себе. Наконец, психотерапевтические методы используются для оказания коррекционного или психоразвивающего воздействия в зависимости от запроса клиента, уровня его психического здоровья и психологического типа.

❑ Методы изучения индивидуальности могут быть также разделены на основании того канала, по которому была получена информация, на три группы: L (life record data) – данные, основанные на регистрации поведения человека в повседневной жизни; T (objective test data) – данные объективных тестов (испытаний) с контролируемой экспериментальной ситуацией; Q (questionnaire data) – данные, получаемые при помощи опросников, анкет и прочих стандартизованных методов.

❑ Независимо от способа и канала получения данных они могут быть обобщены двумя основными способами, приводящими к выделению черт или типов индивидуальности.