Завдання 7. Проблеми статевого виховання.

Проаналізуйте ситуації і аргументуйте, яка відповідь, на ваш погляд найбільш правильна з психологічної точки зору? Чому інші відповіді не підходять? Якщо ви вважаєте, що не одна з відповідей не підходить – запропонуйте ваш варіант, обов'язково аргументувавши своє формулювання.

1. Дівчинка дошкільного віку питає у мами:

– Мама, скажи, я красива?

Варіанти відповідей мами:

– Ти моя радість! Ти моє сонечко! Зараз одягнемо нові туфельки, чисте платтячко – і буде моя донечка ще гарніша!

– Звичайно, ти красивіша за всіх на світі!

– Ще чого не вистачало! З малих років перед дзеркалом крутитися!

2. Хлопчик-молодший школяр впав з велосипеду, боляче вдарився і плаче. Прийшов пожалітись до батька:

– Тату, мені тааак боляче! Ну, як я не помітив ту ямку!?

Варіанти відповіді тата:

– А ну, негайно припини рюмсати!Як дівчисько себе поводиш! Дивитись треба куди їдеш!

– От же ж та ямка поганюча! І як вона від тебе «заховалась»!? Зараз підемо насваримо її, а потім засипемо!

– Падати дійсно боляче, ходімо промиємо ранку! Наступного разу будь, будь ласка, уважнішим.

 

Завдання 8. Запропонуйте свою індивідуальну модель сексуального здоров'я. Для цього дайте відповіді на наступні питання:

1. Як би звучало ваше власне визначення сексуального здоров'я?

2. Які компоненти обов'язково повинні входити в вашу модель сексуального здоров'я?

3. Які способи підтримки і зміцнення сексуального здоров'я, на ваш погляд, обов'язково повинні бути в цій моделі?

4. Які чинники можуть негативно впливати на сексуальне здоров'я і як захистити себе від них?

5. Запропонована вами модель збігається з критеріями сексуальної норми або в якихось аспектах виходить за її межі?

 

Завдання 9. Як відомо, сексуальність людини виконує три основні функції: прокреативну (репродуктивну, продовження роду), рекреативну (розслаблюючу, «секс як задоволення») і релятивну (комунікативну). У психічно і фізично здорової людини всі ці функції є взаємодоповнюючими. АЛЕ! На різних вікових етапах, залежно від виховання, життєвої ситуації якась функція є провідною, інші дві її доповнюють. На основі цієї інформації дайте відповідь на питання:

1. Яка функція, на ваш погляд, є провідною в: а) юнацькому, б) молодому, в) дорослому та г) похилому віках?

2. Від чого може залежати (пам'ятаєте структуру аналізу: біологічні чинники, психологічні чинники, соціально-економічні фактори), що названа вами функція може відійти на другий план?

3. Що може статися, якщо «випаде» якась із функцій? (Проаналізуйте їх всі на цей рахунок!).

 

Завдання 10. Розробіть програму дослідження гендерних відмінностей конкретних психологічних характеристик особистості. Схема, за якою буде представлена розроблена програма, має бути приблизно наступною:

1. Детальний опис характеристик потенційних опитуваних – кого ви плануєте опитувати? (вік, виховання в повній або неповній родині, освіта, сімейний стан, сфера зайнятості, приблизний рівень доходу в місяць тощо).

2. Організація дослідження – як ви плануєте опитувати? (скільки зустрічей планується для проведення дослідження, планується групове або індивідуальне опитування, планується розподілення групи за статевою ознакою, як планується сповістити опитаних про отримані результати тощо).

3. Характеристика психодіагностичного інструментарію – за допомогою чого ви плануєте опитувати? Найбільш суттєвий блок програми! Доберіть не менше 5 методик (опитувальників, тестів). Надайте «паспорт» кожної методики: назва; автор; рік створення; автор російсько- або україномовної адаптації; рік адаптації; на психодіагностику чого спрямована методика (загальна мета); які шкали містить методика (їх назва та описання змісту); як вираховується загальний бал і що він засвідчує / як вираховуються бали за кожною шкалою і що вони засвідчують.

4. Можливість використання отриманих результатів – де і ким можуть бути використані статистично оброблені, узагальнені дані опитування?

Приклади тем для програми:

¾ «Програма дослідження гендерних відмінностей пізнавальних процесів»;

¾ «Програма дослідження гендерних відмінностей емоційної сфери»;

¾ «Програма дослідження гендерних відмінностей прийняття рішень»;

¾ «Програма дослідження гендерних відмінностей ставлення до сексуальності»;

¾ «Програма дослідження гендерних відмінностей ставлення до батьківства».