Сучасний розвиток системи ВО

Суспільні та науково-технічні чинники розвитку системи вищої школи.

Закономірності розв. освіти:

• Ріст наукоємних виробництв;
• Інтенсивне ↑ технічної і наукової інформації.

80-ті рр.. тенденції:

- Науковий бум;

- Криза в с-мі побудови освіти

- в 2 – 3 рази ↑ обсяг інформації;

- ↑ рівень теоретичних знань в усіх галузях;

- накопичення теоретичних знань відбувається по різному в різних галузях знань залежно від змісту науки.

1) фіз.-мат – дедуктивний розвиток, всі теоретичні узагальнення (це с-ма причинно-наслідкових зв’язків), закони, гіпотези.

Гіпотеза – це с-ма умовиводів, яка має доведеність і недоведеність. Мають ймовірний характер.

2) дедуктивні науки – переважають гіпотези.

3) індуктивно-дедуктивні науки (астрономія)

- ↑ теоретичного рівня – теоретичні знання неоднорідні;

- закон – найнижча ланка теоретичних знань;

- закономірність:

1 ) як сукупність проявлення 2-х законів. Між двома законами закономірність встановлює певні зв’язки:

- Чітка інформація про процеси розвитку

- Чітка інформація про час процесу;

- Чітка інформація про кінцевий результат.

2 ) недостатньо пізнаний закон. Зкономірність як недостатньо пізнаний закон – внутрішній суттєвий повторюючий зв’язок між явищами,що мають декілька тенденцій свого прояву.

Інформація про початковий стан об’єкта про динаміку розвитку

- ↑ темпи нарощування наукових знань;

- ↑ темпи застарівання наукової інформації→ пришвидшились темпи технічно виробничих технологій;

- Починаючи з 80-х – вихід на перший план досліджень, які ведуться на стилі наук значні відкриття відбулися в науках, які мають синтатичний характер: біофізична, фізична хімія.

сучасний розвиток системи ВО

На сьогодні констатуємо кризу освіти. Суть світової кризи бачиться насамперед в орієнтації сформованої системи освіти (так зване підтримуюче навчання) в минуле, орієнтованості її на минулий досвід, у відсутності орієнтації на майбутнє. Сучасний розвиток суспільства вимагає нової системи освіти - "інноваційного навчання", яке сформувало б в учнів здатність до проективної детермінації майбутнього, відповідальність за нього, віру в себе і свої професійні здібності впливати на це майбутнє.

 

Стан ВО в Україні:

· Потребує фахівців, яких не готує і не готова. Не існує наук-метод бази, яка б забезпечувала підготовку фахівців

· Низька оплатаàдевальвація цінності ВОàзниження якості

· Надмірне захоплення проф підготовкою за рахунок зниження духов і культ аспекту в її долі

· Брак потреби в інтелектіàдеінтелектуалізація сус-ва

· Ізольованість від світового освітнього простору(у більшій мірі)

 

Чинники, які повинна враховувати с-ма освіти: гуманізація, гуманітаризація, фундаментал

Програми, де бере участь Україна:

Аріон: обмін пед.досвідом, поширення іновац ідей, стажування.

Еразмус:обмін студ європейс вищих шкіл в галузі вищої школи. Мобільність студ, стажування, прроведення інозем викладачами лекцій

Іріс: мережа програм, які охоплюють проф підготовку жінок

Лінсія: вивч інозем мов. Підготовка і підвищення освітнього рівня вчителя і викладача. Обмін студентами

Європ соц фонд підтримки ВНЗ -охопл навч, метод, наук д-сть, демократизацію, неперервн освіти. Роль – європ консультат комітет – здійснює роб з міжнар визнання наук ступенів і дипломів. ЮНЕСКО з 80-90 рр здійсн роботу по збору, аналіз, узагальн та тенденц освіти в країнах певного регіону. Нормат базу європ ВО описують 2 докум- сорбон і болон декларація. Сорбонська – відкриття простору європ освіти, 2 напрями- диплом та післядиплом. Ввести уніфік с-му кредитів для отримання освіти в будь-якій європ країні, уніфік ступені та етапи н-ня – запровадити спільні дипломи, пілотні проекти. à у болонську деклар - прийняття спільної системи прирівнення і визнач освіт кваліфік, уніфік додаток до диплому, широка с-ма трансферних кредитів – студ мобільність, запроваджено уніфіковані критерії оцінки знань, навичок і вмінь

Викор поняття «відкрита освіта»: внутр автономність закладу, активна участь сус-ва, організацій, гнучка система орган навч-вих процесу, внесення змін в зміст, методи, форми н-ня для індивілуал н-ня, відмова від розподілу на групи, склад яких не змін протягом багатьох років(з метою більш індивідуаліз н-ня, врахування реал навч можливостей)

Потребує розробки нової методологічної побудови с-ми ВО. Поділяється на 2 групи:

1.Знання, які розкрив сутн, закони і закономірн

2. регул загал-теорет засади побуд науки. Розробляє ст-ри науки вцілому. Об’єктом стануть всі ланки освіти. 1964, Стейнер – ноий напрям – едукологія – методологія освіти в деклар ЮНЕСКО. Це – науковий напрям інтегрованого дослідж сфери освіти, Наука про в-ня, підготовку в с-мі освіти спеціал, які можуть виконувати завдання на сучасному рівні розвитку сус-ва. Кисельова: едукологія- наука про принципи формування освіченої людини та визнач фундаментал знання як частини загальнолюдскої культури