Проблема категориальной определенности в специальной педагогике.

Психокоррекция направлена на устранение проблем в психическом и личностном развитии ребенка. Педагогическая коррекция направлена на повышение познавательных возможностей ребенка, формирование личностных качеств и стереотипов поведения. (составляющие: коррекционное обучение и коррекционное воспитание)

Коррекция это и средство и результат деятельности. Коррекция всегда имеет предмет и направлена на решение конкретной задачи (поведение, личностные качества, формирование мотивации познавательной деятельности).

Выделяют различные механизмы коррекции:

• Компенсация – возмещение дефицитарной функции за счет усиленного использования сохранных функций (при при сенсорных, моторных нарушениях.)
• При нарушениях интеллекта (восприятие, память, мышление) речь идет об «исправлении» или «подправлении».
• 3-ий механизм коррекции – «разрушение стереотипов» используется когда проблемная ф-я занимает место нормативной (напр. при ортикуляционных нарушениях)
• «Модификация» - используется когда проблема развития имеет ярко выраженный социализированный характер (проблемы в общении поведении).

Коррекция может быть:

• Сопровождающей (коррекционное бучение)
• Каузальной (направленной на устранение причины, напр. нарушение поведения)
• Симптоматическая коррекция (причины не устраняются, устраняется симптом. Напр. При агрессивном поведении повышение самоконтроля. Сравнивая эти формы коррекции, безусловный приоритет в коррекции каузальной направленности перед симптоматической формой. Недостаточность симптоматической коррекции обусловлена тем, что одни и те же симптомы отклонений в развитии могут иметь различную природу, причины и психологическую структуру нарушений в развитии ребенка).
• Предварительная коррекция (направлена на профилактику появления нарушений в развитии, создание благоприятных условий для развития ребенка, устранения факторов риска

Коррекционно-воспитательная работа – исправление недостатков психического и физического развития с помощью лечебных и психолого-педагогических мероприятий.

Коррекционная направленность осуществляется с помощью создания охранительно-педагогического режима.

Охранительный режим – комплекс общих коррекционных мероприятий, направленных на снижение психофизиологических нагрузок ребенка, стабилизацию эмоционального состояния, нормализацию микросредовых условий, что способствует повышению познавательной активности и работоспособности детей. (Проведение лечебно-оздоровительной работы: физкультура, утр. гимнастика, подвижные перемены. Продуманный режим дня предполагающий чередование разных видов деятельности, формировании оптимальных отношений между детьми и педагогом и соблюдение педагогического такта)..

Коррекционное обучение осуществляется с помощью:

• Изменения сроков обучения (увеличения)
• Изменения содержания обучения (включены дополнительные предметы, доп. разделы, при изучении общеобразовательных предметов- пропедевтические, подготовительные разделы. Обучение строится с опорой на предметные виды деятельности: конструирование, лепка. Индивидуальный подход рассматривается как средство коррекции.
• Специфические средства: жестовая речь, точечный алфавит Браэля, тифлоприборы.
• Изменен темп прохождения материала

Задачи коррекционного развития ребенка

1. коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального потенциала ребенка
2. профилактика нежелательных тенденций личностного и интеллектуального развития».

Исходным принципом для обоснования целей и задач коррекции, а также способов их достижения является принцип единства диагностики и коррекции развития. Задачи коррекционной работы могут быть правильно поставлены только на основе диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития, определяемого исходя из понятия «зона ближайшего развития».