Типология и структура урока.

На сегодня нет единого мнения по пониманию структурных элементов урока.

Одни считают (Ю.Б.Зотов), что это следующие часто встречающиеся моменты:

- изучение нового материала;

- закрепление пройденного материала;

- контроль и оценка знаний учащихся;

- домашнее задание;

- обобщение и систематизация знаний.

Другие (Г.Д.Кириллова) – цель урока, содержание учебного материала, методы и приемы обучения; способы организации учебной деятельности.

Существуют и другие точки зрения. Например. М.И. Махмутов в своих работах отмечает, что если дидактическая структура урока является постоянной и в деятельности учителя выступает в виде общего предписания, общего алгоритма организации урока, то структурными элементами могут быть следующие компоненты урока: выполнение упражнений, решение задач, опрос учащихся, объяснение материала и т.д.

В учебниках педагогики описана характеристика структурных элементов урока.

Задание. Допишите содержание структурных элементов урока, работая по любому учебнику педагогики.

Организация начала урока ________________________________________. ____

Постановка цели и задач урока ____________________________________

____

Проверка домашнего задания____________________________________

_________________________________________________________________

Объяснение_________________________________________________________

Закрепление _____________________________________________________

_________________________________________________________________

Повторение __________________________________________________

__________________________________________________________________

Подведение итогов урока ________________________________________

Домашнее задание_____________________________________________

____

Трудности при проведении уроков и пути их преодоления.

Трудности	Пути преодоления
Обеспечение полного соответствия содержания урока образовательным, воспитательным и развивающим задачам.	– Подбор необходимого теоретического и практического материала, обеспечивающего решение этих задач.
Выделение в содержании главного, существенного	– Выделение ведущей цели урока – Определение содержания каждого логически завершенного этапа урока – Уяснение их основных задач
Межпредметная ориентация содержания урока	– Устранение дублирования материала – Опора на материал, известный учащимся из других предметов
Соответствие объема содержания материала урока отводимому на его изучение времени	– Выбор необходимого и достаточного объема информации – Отбор реального количества используемых средств, адекватных методов и видов деятельности
Дифференциация содержания образования для учеников с разным уровнем подготовленности	Подготовка заданий и продумывание видов деятельности учащихся на уроке, ориентированных на разный уровень их подготовленности и способностей.

Задание. На ваш взгляд какие трудности испытывают учителя в школе где вы учились?

Укажите причины возникновения таких ситуаций. На что вам нужно обратить особое внимание при получении профессии, чтобы избежать таких проблем?____________________________________________________________

Практическая работа №2

Рекомендации. Студенты выбирают один из предложенных вариантов.

Вариант 1.

Тема: Изучение мотивов учения школьников

Цель: учиться составлять вопросы для беседы с учеником, учитывая все требования предъявляемые к этому методу.

Выходные данные об ученике (ФИО, класс, школа).

___________________________________________________________________

Вопросы для учащихся	Ответы учащихся

Вывод. ______________________________________________________

_________________________________________________________________

Вариант 2

Тема: составление педагогического кроссворда.

Цель: (определяет студент) ____ _______________________________

_______________________________________________________________

Вопросы кроссворда

____________________

Решение задач.

3адача №5 на изменение отношения к учебе

«Какой упрямый этот Толя Толкачев... Никогда он не слушает объяснение, вечно вертится, разговаривает, отвлекает других. Что с ним делать, как заинтересовать?» Как-то раз после уроков Евгения Павловна остановила Толю в коридоре.

– Хочешь, скажу по секрету, о чем завтра пойдет речь на моем уроке?

На следующий день Толя Толкачев, к удивлению всего класса, поднял руку и, ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил:

– Скажите, а о чем вы будете завтра рассказывать?

Вопросы и задания

1. В чем секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха.

2. При каких условиях этот успех мальчика может быть закреплен?

3. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?

Задача 6

Спонсоры факультета в честь празднования юбилея университета выделили три туристических путевки в качестве премии лучшим студентам.

Как, по какому принципу провести отбор кандидатов на поездку среди студентов всего факультета?

- Совет факультета решил провести конкурс среди студентов каждого курса и наградить победителей премией.

- Совет факультета собрал старост групп и, проанализировав академическую успеваемость всех студентов, с помощью общественного мнения принял решение.

Вопросы и задания

1. Каким принципом вы бы руководствовались в подобной ситуации? Обоснуйте свой выбор.

2. Предложите свой вариант решения такой проблемы.

Задача №7 на педагогическое стимулирование

В начале второй четверти учитель предлагает ученикам начального класса:

– Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать. Те, кто получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня. А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня. Для чего? Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд, а как только станешь снова получать оценки ниже 4, я пересаживаю тебя обратно. Это игра в движение будет наглядно показывать ваши успехи и неудачи в учебе. Те ребята, кто сидит справа, больше нуждаются в моей помощи и помощи одноклассников. Они должны заниматься прилежнее, изменить отношение к своей работе в школе и дома.

Вопросы и задания

1. Какие закономерности учитывает педагог при стимулировании к учебе?

2. Можно ли перенести этот прием на подростков?

3. В чем образовательная и воспитательная ценность такой педагогической стратегии?

Задача № 8 на педагогическое стимулирование

В начале второй четверти учитель предлагает ученикам начального класса:

– Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать. Те, кто получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня. А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня. Для чего? Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд, а как только станешь снова получать оценки ниже 4, я пересаживаю тебя обратно. Это игра в движение будет наглядно показывать ваши успехи и неудачи в учебе. Те ребята, кто сидит справа, больше нуждаются в моей помощи и помощи одноклассников. Они должны заниматься прилежнее, изменить отношение к своей работе в школе и дома.

Вопросы и задания

1. Какие закономерности учитывает педагог при стимулировании к учебе?

2. Можно ли перенести этот прием на подростков?

3. В чем образовательная и воспитательная ценность такой педагогической стра­тегии?

Задача № 9 на ________________________________________________.

Саша и Коля – ученики 6 класса. Оба отличники. Но их отношение к жизни класса, школы различно. Коля только после многократных разговоров с классным руководителем согласился, и то на некоторое время, помочь товарищу по математике, объясняя это большой занятостью в секции шахмат. Он с нетерпением ожидает объявления отметок за контрольную работу и бывает недоволен, если многие ребята выполняют ее также хорошо, как и он.

Саша, наоборот, очень сильно переживает, когда кто-то из учеников класса получает неудовлетворительные отметки. По собственной инициативе, несмотря на большую общественную работу, согласился подтянуть неуспевающего ученика по многим предметам. Только благодаря этому слабый ученик перешел в следующий класс.

Вопросы.

1. К иллюстрации какого процессуального компонента относится данная задача?

2. Почему вы так думаете?

3. Какими мотивами руководствуется каждый из учеников?

4. Чье поведение осложняет взаимодействие учителя с учениками? Каким образом это происходит?

Вопросы для самоконтроля

1. Что изучает теория обучения?

2. Охарактеризуйте триединство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения.

3. В чем состоит сущность обучения и что является его движущими силами?

4. Как можно охарактеризовать основные субъекты педагогического процесса?

5. В чем проявляется двусторонний характер обучения?

6. В чем смысл категории «принцип обучения»?

7. Что такое содержание образования?

8. В чем заключаются противоречия в формировании содержания образования?

9. По каким признакам можно различить метод и прием обучения?

10. Почему оказались безуспешными все попытки найти лучший метод обучения?

11. Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнениями с другими системами?

12. От чего зависит структура урока? Каковы основные требования к современному уроку?

13. Как использует учитель на уроке фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы?

14. Каким дидактическим требованиям должно удовлетворять проведение экскурсии?

15. Охарактеризуйте вербальные, наглядные и практические средства обучения.

16. Охарактеризуйте технические средства обучения.