Рекомендации по обучению слабовидящего человека

1. Рабочее место человека с нарушенным зрением должно быть в центре помещения (аудитории, класса). На первой второй парте. Лучше если есть дополнительное освещение.

2. Преподавателю не желательно стоять при ведении занятий против света, на фоне окна.

3. При выполнении заданий (контрольные, самостоятельные. тесты) необходимо предусмотреть больше времени на выполнение, чем остальным студентам, особенно, если дается письменное задание. Это связано с тем, что у слабовидящих темп работы более низкий.

4. Желательно использовать упражнения для снятия зрительного напряжения (зрительная гимнастика)

5. Преподаватель, ведущий семинарские занятия, если в аудитории слабовидящий должен говорить более медленно, ставить четкие вопросы. Нельзя торопить студента с ответом (пауза для обдумывания до минуты)

6. Материал помещаемый на доску должен быть более крупный, чем обычно, хорошо видимый по контуру, силуэту

7. Размещать объекты на доске нужно так. Чтобы они не сливались в единую линию, пятно, а хорошо выделялись по отдельности.

8. При знакомстве с какими-то объектами для слабовидящего нужно снизить темп занятия, т.к. требуется более длительное время для зрительного восприятия.

9. На занятиях чаще использовать указку для прослеживания материала.

10. Необходимо использовать дополнительный материал при объяснении темы или семинарском занятии (контур, силуэт, индивидуальные карточки с более крупным шрифтом и т.п.)

11. При выполнении графических заданий должна оцениваться не точность линий, а правильность выполнения.

Оборудование рабочего места для слабовидящих

1. Освещенность рабочего места устанавливается, исходя из зрительной патологии

1) при близорукости – 500 – 700 люкс;

2) при заболеваниях оптических сред: при афакии и помутнении роговицы – 100 – 250 люкс; при катаракте – 250-700 люкс;

3) при аномалиях рефракции и амблиопии – 250-700 люкс;

4) при заболеваниях зрительно-нервного аппарата – 250-700 люкс.

Учитывая, что заболевания глаз чаще всего носят комплексный характер, наиболее приемлемой принято считать освещенность в 500-700люкс.

2. Важное условие определение расстояния от глаза до рассматриваемого объекта от 25 до 33 см. При снижении остроты зрения должны использоваться средства оптической коррекции

3. Важной характеристикой является величина объектов. Предельно минимальные размеры зависят от остроты зрения и составляют:

при 0,001-0,003 – 15 мм;

при 0,004 -0, 08 – 5 мм;

при 0,09 -0.2 – 3 мм.

4. Дозирование зрительной нагрузки.

Максимальная зрительная работа для слабовидящих – 15 минут.

ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

В последние десятилетия 21 века изменяется отношение к проблемам нарушенного развития и современное общество, и государство начинают делать все возможное, чтобы люди с нарушенным развитием были полноправными членами нашего общества. Ключевым моментом является активизация поиска путей включения людей с ограниченными возможностями в образовательное пространство не только школы, но и вузов.

Слабослышащие имеют разные степени нарушения слуха:

1-я степень – доступно восприятие разговорной громкости на расстоянии 6 м и более, и даже шепот. В шумной обстановке испытывают большие затруднения при восприятии и понимании речи.

2-я степень – воспринимает разговорную речь на расстоянии менее 6 м, некоторые - шепотную до 0,5 метра. Могут испытывать затруднения при восприятии и понимании речи в тихой обстановке. Необходимо использование слуховых аппаратов. Общение при помощи устной речи, но речь может иметь специфические особенности.

3-я степень – воспринимают речь разговорной громкости неразборчиво на расстоянии менее 2 м, шепот – не слышат. Понимают речь, если видят лицо говорящего. Необходимо постоянное ношение слухового аппарата.

4-я степень – восприятие разговорной речи неразборчиво даже у самого уха, шепот не слышат. Понимают речь при наличии слухового аппарата, когда видят лицо говорящего и тема общения понятна. Показано обязательное слухопротезирование или кохлеарная имплантация.

Для коррекции нарушенного слуха используется слухопротезирование – подбор индивидуальных слуховых аппаратов. Для людей 1 и 2 степени слабослышания аппараты помогают хорошо слышать, поэтому как правило, это говорящие люди. Для 3 и 4 степени слабослышания аппарат лишь улучшает разборчивость восприятия речи, но не компенсирует ее нарушения.

В последние годы существует еще один способ коррекции слуха – кохлеарное протезирование, которое проводится маленьким детям с тяжелой потерей слуха и это позволяет воспринимать звуки на значительном расстоянии. Кохлеарная имплантация – это программа полноценной адаптации детей с сенсоневральной тугоухостью.

Люди, которые имплантирован кохлеарный аппарат, весьма своеобразно развиваются, особенно в речевом развитии, поэтому этих людей выделяют в особую группу лиц с нарушением слуха.

 

Для того, чтобы более точно представить основные психолого-педагогические особенности обучающийся с нарушением слуха нами приводиться следующая таблица с познавательными процессами и их характеристиками.

Таблица 2