Научное исследование в педагогике. Логика и методы психолого педагогических исследований.

Для познания пед деят-ти, объяснения, предсказания ее развития проявляются в пед иссл-ии. ПИ – процесс и рез-т науч. деят., направленной на получение нов. знаний о законах обуч., восп-я и обр-я, их струк-ре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Научно –псих ислед делятся на:1) фундаментальн ые (раскрывают закономерности пед.процесса, направлены на углубление науч. знаний), 2) прикладные (реш-т отдельн теор и практ зад, связ-ые с формир содерж образ, связывают науку и практику), разраб-ки (цель: содание программ, учебников).

Стр-ра: методологическая (выбор исслед-х методолог. позиций, определение проблемы, темы, объекта, предмета иссл, уточнен терминолог, формулир цели, задач, гипотезы) и процедурная части (составление плана иссл, опис методов и техники сбора данных, способов их анализа, проведением экс-та, анализом, интерпретацией его рез-в)

Этапы: 1) общее ознак-е с проблемой исл-я 2)выбор методологии 3) гипотеза 4) методы иссле-я 5) орг-я и проведение экс-та 6) анализ и оформление рез-ов 7) практические рекомендации

проб-ма исслед: что надо изучать из того, что ранее не было изучено? Объект: что рассмотрим? предмет: как рассмотрим объект? Гипотеза: каким предлаг реш пробл? Цели и зад: какой рез-т предполагается получить?

Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные, включается в систему известных знаний.

Одной из наиболее признанных и известных классиф-ций методов псих-го-педагогич-го исслед-ия явл-ся классиф-ция, предлож-ая Б.Г. Ананьевым. Все методы он разделил на 4 группы: организационные;эмпирические; по способу обработки данных; интерпретационные. К организац-ым методам относятся: 1) сравнит-ный метод как сопоставление различных групп по возрастам, деят-ти и т.п.; 2) лонгитюдный - как многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длит-ого периода времени; 3) комплексный - как исслед-ие одного объекта представителями разных наук.

К эмпирическим: 1) обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение); 2) эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.); 3) психодиагностический метод; 4) анализ процессов и продуктов деят-ти (праксиометрические методы); 5) моделирование; 6) биографический метод. По способу обработки данных: методы математико-статистического анализа данных; методы качественного описания. К интерпретационным: генетический (фило- и онтогенетический) метод; структурный метод (классиф-ция, типологизация и др.).

Среди осн-х теоретич-их методов психолого-педагогич-ого исслед-ия В.В. Дружинин выделил: 1) дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе - восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат - теория, закон и др.; 2) индуктивный - обобщение фактов, восхождение от частного к общему. Рез-т - индуктивная гипотеза, закономерность, классиф-ция, систематизация; 3) моделирование - конкретизация метода аналогий, "трансдукция", умозаключение от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и/или доступный для исслед-ия. Рез-т - модель объекта, процесса, состояния.

Методики д отвечать глав. критериям качества: 1) валидность- означ-ет пригодность методики для измерения именно того качества, на к-рое она направлена. Валидность методики предполагает ответы на вопросы: для какой цели применяется методика, что она изменяет; 2) надёжность- методики означ. точность психологич-их измерений; она опред-ся посредством дисперсного и факторного анализа; 3) научность-методики означает её связь с фундаментальными исслед-ями, её научную обоснованность.

Осн. методы педаг-кой психологии: Наблюдение – осн., наиболее распростр-ый в педагог-кой психологии (и в педагогич. практике в целом) эмпирический метод изуч-ия чел-ка; один из методов науч-го познания. Под наблюдением понимается целенаправленное, организованное и опред-ным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Рез-ты фиксации данных наблюдения называются опис-ем повед-ия объекта. Виды набл: открытое (испытуемым известен факт их научной подконтрольности, а деят-ть исслед-ля воспринимается визуально); скрытое (предполагает факт скрытого прослеживания действий испытуемого); сплошное (охват-ся процессы в целостном виде: от их начала до завершения); выборочное (пунктирное, выбороч. фиксирование тех или иных изуч-ых явлений, процессов). Треб-ия к набл-ям: преднамеренность (Н. провод-ся для реш-ия четко поставл-ой задачи); планомерность (исслед-ль действует по опред-ой прог-ме, включ-ей осн. вопросы исслед-ия); объективность (строгое фиксирование всех фактов, относящ-ся к исслед-ию, отсутствие предвзятости в отборе и конкретизации фактов). Недостатками метода Н. явл-ся значит-ые затраты времени и усилий, сложность анализа мат-ла и составление отчета.

Беседа - эмпирический метод получ-ия сведений (инфор-ции) об уч-ке в общении с ним, в рез-те его ответов на целенаправленные вопросы; диалог исслед-ля с испытуемым по заранее разраб-ой пр-ме. Это метод исслед-ния поведения учащ-ся. Ведется свободно, без записи ответов. Диалог м/у 2 людьми, в ходе к-рого 1 чел-к выявляет психологич-е особ-ти др-го, наз-ся методом беседы. В беседах, диалогах, дискуссиях выяв-ся отнош-я уч-ся, учителей, их чув-ва и намерения, оценки и позиции. Правила проведения Б.: выбор компетентных респондентов, обоснование и сообщение мотивов исслед-ия, формулировка вариации вопросов. Разновидностью беседы явл-ся интервьюирование. Интервью -исслед-ль придержив-ся заранее разработанных вопросов, задаваемых в опред. послед-ти; м/б использ-но как способ получ-ия свед-ий о самом интервьюированном, о др. людях, событиях. Самонаблюдение - метод набл. чел-ка за самим собой на основе рефлексивного мышления (объет набл-ия-цели, мотивы поведения, рез-ты деят-ти). Анкет-е - метод получ-ия информ-ции на основе ответов на спец. подготовленные и соотв-щие задаче исслед-ия вопросы; м/б уст. письм, индивид-ое, групп-ое. Экспер-т - спец. организ-я проверка того или иного метода, приема раб. для выявления эффект-ти. Испытуемый не знает о его цели. Этапы: 1) теор. –цель, проблема, объект, предмет. 2) методич.- разраб. методик исслед-ия и его плана. 3) собств. эксперимент-провед. опытов, наблюдений и др. Естеств. эксп.-введение опятной конструкции в обыч. сценарии учебы, воспит. деят-ти. Лаборат. эксп.-искусств. созд. условия, м/б индивд, групп-й, краткосрочный, длит-ый. Анализ продуктов деят-ти-метод изуч-ия ч/з анализ, интерпретацию материальных и идеальных (тексты, музыка, живопись) продуктов деят-ти. Тест-е -психодиагностическая процедура по тщат. отработ. стандартизир. и задачам со шкалами их знач-я для выявл-ия индивид. различий тестируемых. Социометрия - метод изуч-я внутригрупповых межличностных связей.