Формирование речевых умений на уроках развития речи.

Развитие речи (широкое зн.) – становление речи каждого чел-ка.Разитие речи (метод.)-раздел морфологии языка. Цель раздела – формирование речевых умений. Умение – это действие, выполняемое на основе приобретенных знаний. Речевые умения называют коммуник.-речевыми умениями (термин ввела Ладыженская). Выделяют следующие направления в работе по развитию речи:1.Овладение нормами русск. лит. яз.,2.обогащение словарного запаса и грамматич.строя,3.обучение различается видами речевой деят-ти (слушание, говорение, чтение,письмо).Вся работа организуется через спец.уроки, формирование речевых умений осуществляется на каждом уроке р.яз.в качестае заданий.Выделяют 4 уровня работы по развитию речи:1.произносительный (по орфоэпии, акцентологии).2.лексический (работа над словами).3.синтакс-ий.4.уровни связной речи (формирование умений создавать текст).Принципы мет.разв.речи:1.Принцип единства развития речи и мышления (сравнение, анализ,синтез,обобщ,конкретиз-я).2.принцип взаимосвязи развития устной и письменной речи.Письменная речь развивается на основе устной речи.3.принцип связи развития речи с изучением грамматики, орфографии и лит.чтения.4.принцип стилистической направленности. В мл.шк-ом возрасте дети овладевают худ-ым,деловым,лит. стилями речи.Речь-конкретное говорение, протекающее во времени и представленная в звуковой или письменной форме. Виды речи:1.устная(разговорная).Главная черта устной речи: непосредствееность, спонтанность, персональная, ненормированная.Для нее характерны неполные предложения, обладает спец.грамматикой.2.письменная речь-более развернута, нет непосредст-го слушателя, более нормативна.3.внутреняя речь-не служит для общения,это речь для себя,носит социальный характер.4внешняя речь-речь для других, осн.средство общения, реализуется в устной и письменной форме.5.диалогическая речь-1 из первых видов речи, обусловлена содержанием, ситуацией предыдущего высказывания,хар-ся неполн.предлож.,непроизвольна, эмоционально-экспрессивна,свернута во времени.6.монологическая речь-изложение мысли без оплры на собеседника, имеет адресата,последовательная,доказательная, лаконична.Функции речи:коммуникат(ф.общения)-регулирование поведения, эмоциональная,выразительная,воздействующая.2.ф-я сообщения-информативная, обозначающая(при помощи слов мы описываем окр.мир),познавательная.Все ф-ии развиваются интенсивно в мл.шк.возрасте.Современная методика развития речи опирается на теорию речевой дет-ти.Речевая деят-ть-это вид психич.деят-ти чел-ка, направлена эта деят-ть на реализацию общения в широком смысле этого слова.(быть понятым и понимать др.)Предметом РД явл-ся мысль,продуктом текст,результатом явл-ся общение.Формы и виды речевой дет-ти:1.говорение-это вид,кот.состоит в перводе внутр.речи в акустическую,результат-устное сообщение.2.слушание-процесс восприятия чужой речи,кот. состоит в переводе чужой внешней речи во внутреннюю,результат-осмысление чужого сообщения.3.чтение-вид РД, процесс перекодирования письменного текста в звуковую речь, понимание текста, м.б. устным и про себя.4.письмо-процесс кодирования слов или целого текста, с помощью графических знаков.Щерба представил структуру речевой деятельности, в кот-ой выделил 4 компонента:1.мотив-возникает раздражитель (учитель задал вопрос-ребенок ответил н-р: выбрать тему).2 план (составление плана сочинения). 3.реализация (написать соч-е),4.контроль (умение проверять написанное).На основе этой модели Таисия Алекс. Ладыженская разработала умения РД:1.умение обдумывать тему и главную мысль.2.обдумывать и составлять план композиции.3. обдумывание содержание, микротемы.4.умение составить текст, отобрать языковой материал.5.умение редактировать написанное, умение контролировать свою речь.

Н-р:сочинение с подготовкой.1.определяем тему, подбираем материал в соответствии с темой.2составляем план (выделяем микротемы), последовательно излагаем мысли,выстраиваем вводную и заключительную часть.3.используем лексику, грамматику,стилистику(все богатство русского языка).4.находим ошибки, недочеты и исправляем их.