Конспектирование учебного материала

ЛЕКЦИЯ 5. РАБОТА С УЧЕБНЫМ МАТЕРИАЛОМ

ПЛАН

5.1 Конспектирование учебного материала

5.2 Запоминание учебного материала

 

Работа студента с учебным материалом представляет собой не простой процесс. В вузе объем и сложность материала, предназначенного для усвоения в единицу времени, намного больше, чем в школе. Поэтому студент должен научиться быстро конспектировать и продуктивно запоминать учебный материал.

 

Конспектирование учебного материала

Особая роль в вузе отводится конспектированию, которое необходимо студенту для того, чтобы иметь при себе лекционный материал, не вошедший в учебники, а также материал печатных работ, к которым нет постоянного

доступа. Конспектирование представляет собой как бы сжатие информации с обеспечением отсутствия потерь при последующем ее развертывании. При этом необходимо максимально облегчить и задачу запоминания.

 

Конспектирование учебного материала предполагает смысловое переконструирование информации, в результате чего рождаются собственные мысли. Это шаг к творчеству, то есть к высшему уровню усвоения.

 

В процессе прослушивания речи преподавателя или чтения текста нужно постоянно принимать решение о том, что подлежит записи, а что не имеет смысла записывать. В высказываниях имеется материал, так или иначе известный студенту, который дается для сохранения логической последовательности или в расчете на менее информированного человека. Надо взять за правило записывать только новое и только необходимое, хотя есть соблазн фиксировать полностью и известные подробности, и детали высказываний, имеющие косвенное отношение к предмету. Для сокращения

известной или ненужной информации приходится иногда переформулировать высказывания.

 

Как же можно «сжимать» информацию без утраты ее содержания, одновременно перерабатывая ее по смыслу? Словесные высказывания преподавателя или текст учебника развертываются перед студентами во времени, но вызывают пространственно оформленные представления, которые можно превратить в пространственно структурированную схему. Схема же может быть записана быстрее, чем текст, а прочтение ее требует меньше времени (при условии, что она знакома). Схема охватывается одним взглядом. Если она удобно сконструирована, то это способствует лучшему пониманию и более легкому и прочному запоминанию. Имеет смысл научиться преобразовывать речь в схемы. Схемой можно записать практически любое высказывание, поскольку в нем фигурируют понятия и их отношения, что поддается изображению в пространстве.

 

Отношения понятий могут выражать последовательность событий или этапов процесса. При конспектировании учебного материала каждое событие должно быть локализовано в пространстве отдельно от другого и рас положено в хронологическом порядке слева направо, сверху вниз. Оно может бать соединено с другими событиями условными знаками (сплошная линия,

пунктир, текст).

 

Если имеет место не простая последовательность событий, а причинно-следственные отношения, то в схеме целесообразно применять стрелки, указывающие направление от причин к следствиям. Также стрелками можно

обозначать превращение одного предмета или явления в другой. Однако следует ввести условные различия в этих обозначениях. Причинно-следственные связи обозначать стрелками с прямыми линиями, а трансформации - стрелками с волнистыми линиями.

 

Фразу «Современная рыночная экономическая наука разделяется на

макро- и микроэкономику» можно записать схемой 1. При схематизации текста,описывающего отдельные звенья действия, соединительным стрелкам лучше придать своеобразный вид.

 

Рыночная экономика

Микрэкономка

Рыночная экономика

 

Схема 1

 

Часто формой схематизации, достаточно хорошо знакомой по школе, являются графики и таблицы, наглядно представляющие зависимость разных

величин. Эти же приемы можно успешно применять и в экономических дисциплинах для облегчения записи, считывания, понимания и запоминания.

 

При составлении схемы следует заботиться о том, чтобы ее элементы и их связи при прочитывании потянули бы за собой по ассоциации незаписанные части высказывания, которые вследствие этого быстро вспомнятся в нужный момент. Схема может содержать не только отдельно классификацию, соотношение частей и целого, последовательность событий с ее разновидностью и т. д., но может представлять собой сложные комбинации этих соотношений.

 

Переработка информации при схематизации заключается в размещении элементов высказывания на разных частях поля, на котором строится схема. В то же время, они объединяются в определенную структуру, которая охватывается одним взглядом, воспринимается и запоминается как единое целое, состоящее из связанных между собой элементов. Текст же представляет собой однообразные, безразличные к содержанию строчки. Он не виден сразу целиком со всем его смысловым содержанием, а становится понятным только при полном его последовательном прочтении.

 

Восприятие и запоминание схемы облегчается по сравнению с восприятием и запоминанием текста благодаря удобной и логичной пространственной организации, складывающейся в известные геометрические незамкнутые и замкнутые фигуры (линия, угол, треугольник, круг). Отдельные элементы схемы располагаются в соответствии с ними, а связующие линии их завершают. Следует пользоваться и более сложными конфигурациями «неправильной формы», так как их своеобразный вид способствует запоминанию.

 

Элементы схемы целесообразно выделять рамками различной формы, характером написания текста (величиной букв, наклоном, сужением, расширением, высотой шрифта), цветом и т. д. Если нужно показать какую-

либо связь между пространственно удаленными друг от друга элементами

схемы, можно использовать одинаковые способы выделения элементов, например, симметричное расположение их в поле схемы; одинаковую форму

рамок, одинаковый цвет, шрифт. Целесообразно и проведение длинных линий между далекими элементами с указанием характера связи (аналогия, противопоставление, причинно-следственные отношения, классификационные схемы и др.).

 

Кроме полной схематизации также можно применять и частичную схематизацию. Это различные смещения кусков текста в поле страницы. В

печати она осуществляется за счет абзацев, пропусков строк, перечисления в

столбик, деление на главы и т.д. Их можно использовать и для построения

конспекта. Только части текста надо более свободно, чем это принято в печати, располагать в разных местах листа.

 

К формам частичной схематизации можно отнести и выделение в тексте элементов, несущих наиболее важную смысловую нагрузку, цветом или рамкой. Такое выделение предполагает легкость нахождения нужного элемента без прочтения всего текста. Времени на запоминание текста при заучивании затрачивается меньше, потому что такое выделенное ключевое слово или фраза мгновенно восстанавливает в памяти остальные части.

 

Применение схематизации придает каждой странице конспекта свой, присущий только ей, одномоментно схватываемый облик и структуру, которые облегчают запоминание. При прочтении такой страницы нет необходимости пробегать глазами все строки. Ведется поиск только недостающей, неусвоенной информации, которая уточняется и доучивается. Поэтому надо стремиться к тому, чтобы страницы имели «свое лицо», запоминались бы так, как запоминаются человеческие лица. При подготовке к экзаменам по таким конспектам усилий на припоминание и запоминание тратиться меньше.

 

В процессе конспектирования необходимо прибегать к сокращению отдельных слов и словосочетаний. Сокращать можно и нужно многие слова. В первую очередь, часто встречающиеся, затем наиболее характерные для данной дисциплины и просто хорошо поддающиеся сокращению.

 

Основную информативную нагрузку несет начало слова и согласные, например, слово «коэффициент» можно сократить как «коэф.» или «кфц»;

«килограмм» как «кг»; «метр» как «м» и т.д. Сокращения должны легко прочитываться. Если расшифровка сокращения трудна, то имеет смисл несколько раз в тексте рядом с сокращенной записью тут же расшифровать ее в скобках, пока принятое сокращение не запомнится. В сокращения, которые одинаково выглядят, следует вводить некоторые различия. Устойчивые словосочетания принято сокращать по первым буквам.

 

В процессе преподавания экономических дисциплин используют различные экономические термины, которые имеют общепринятые сокращения.

 

Условные обозначения экономических терминов:

ВП - Валовая продукция.

ТП - Товарная продукція.

РП - Реализованная продукция

С - Себестоимость

П - Прибыль

ЧП - Чистая прибыль

Ц - Цена

R - Рентабельность

ППП - Промышленно–производственный персонал

Ч - Численность

ПТ - Производительность труда

ВР - Выработка

ЗП - Заработная плата

ФЗП - Фонд заработной платы

СК - Собственный капитал

СС - Собственные средства

ЗС - Заемные средства

ОС - Оборотные средства

ОПФ - Основные производственные фонды

ФО - Фондоотдача

КО – Капиталоотдача

 

Студентам рекомендуется помимо уже вошедших в обиход известных сокращений использовать и свои собственные.