В модели RGB в качестве компонентов применяются основные цвета.

Портфолио

по курсу Информационные технологии в образовании

 

 

Работу выполнил

Бакин Илья Александрович

1 курс; гр. 29ПО124-1

 

Проверил преподаватель:

Яковлева Татьяна Михайловна

 

 

Тюмень, 2013

Содержание

1. Конспекты статей. 3

1.1. Конспект статьи В. К. Капранова «Образованию предстоит создать новую школу» (ИНФОРМАТИКА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!; № 4 (16) апрель 2012) 3

1.2. Конспект статьи Привалова А. Н. и Пятницкой Л. В. «Применение аппаратно-программных средств безопасного интернета в деятельности педагога»; (Педагогическая информатика; №5, 2011) 6

1.3. Конспект статьи Федоровой Г. А. «Информатика и информационные технологии в вузе»; (Педагогическая информатика; №3, 2011) 10

2. Тест. 13

2.1. Информационные технологии в образовании (Ответы) 13

2.2. Тест «Информационные технологии в образовании». 16

3. Отзывы o фильмах. 19

3.1. Отзыв o фильме «Улыбка Моны Лизы». 19

3.2. Отзыв o фильме «Общество мертвых поэтов». 20

3.3. Отзыв o фильме «Эксперимент 2: Волна». 22

4. Словарь терминов по курсу

«Информационные технологии в образовании». 24

 

 

1. Конспекты статей

1.1. Конспект статьи В. К. Капранова «Образованию предстоит создать новую школу» (ИНФОРМАТИКА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!; № 4 (16) апрель 2012)

 

Современная ситуация в образовании характеризуется тем, что мы стоим на пороге глубочайших преобразований. Идеологическое понимание образования будущего даёт шанс реализовать потенциал научных школ человекознания, рассматривающих образование как ведущую социальную деятельность и важнейшее условие опережающей социокультурной модернизации общества.

Парадокс современного состояния образования состоит в том, что педагоги отстают от учащихся в вопросах ИКТ-компетентности. Особенно остро эта ситуация наблюдается в начальной школе.

Программа развития образования, вместо того чтобы предвосхищать грядущие изменения, остаётся инертной. Пора отметить, что нашим новым «цифровым» детям классно-урочная система образования, созданная гением Я. А. Коменским, уже не подходит. Им не интересно обучаться совместно с другими из урока в урок. Уже становится нормой, что, когда учитель изо всех сил старается что-то объяснить школьникам, половина учащихся сидят в наушниках и заняты музыкой, играми, разговорами, используя свой мобильный телефон. Поэтому данная система образования должна уйти в историю. Нам предстоит создать новую школу, где каждому школьнику будет полезно и интересно обучаться. Именно на такие изменения нацелена президентская инициатива «Наша новая школа», которая может быть определена как социальное проектирование школы, ведущей за собой развитие личности и общества. Авангардом в этом процессе должны стать учителя информатики. Проектирование универсальных мыслительных действий — залог развития «нашей новой школы» как мобильной школы в мобильном мире, где учителя и школьники находятся в психологически комфортных условиях.

Информатизация школы — это необратимый процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки школьников на этапе перехода школы к работе в условиях информационного общества.

Суть современного этапа информатизации школы — индивидуализация учебного процесса на основе использования средств новых информационных и коммуникационных технологий. Школьное педагогическое сообщество должно быть морально и психологически готово к происходящим изменениям, к гуманизации и индивидуализации образования.

Формирование и распространение новых моделей работы школы, интеграция нового образовательного контента должны сосредоточиться, например, в школьных библиотеках, т. к. информационная поддержка учебно-воспитательного процесса входит в их основные обязанности. Учителя информатики могут им в этом помочь. Каждый участник учебно-воспитательного процесса должен иметь возможность получить весь материал, необходимый ему для реализации потребностей.

Начался активный процесс перехода от образования в условиях ограниченного доступа к информации, к образованию в условиях неограниченного доступа к информации для всех участников учебно-образовательного процесса. Этот процесс радикален по существу и глобален по масштабам. Школе предстоит радикально обновиться, перейти к открытой учебной архитектуре, на деле обеспечить индивидуализацию работы учащихся через учебно-образовательные пространства школьных педагогов.

Индивидуализация обучения позволит решить очень многие педагогические проблемы, например такие, как перегрузка школьников, профильное обучение старшеклассников, пробелы в образовании; дать равноценный доступ к качественному учебному материалу всем учащимся, ликвидировать некачественные учебные материалы, проводить оперативный мониторинг достижений учащихся.

Для решения целого ряда возникающих вопросов современным педагогам целесообразно вступать в свои сетевые сообщества для оперативного обмена и подбора учебно-воспитательного материала. Сетевые объединения позволят обеспечить школьников и педагогов необходимым информационным материалом, что даст возможность педагогам различных школ обсуждать возникающие проблемы и искать их решения. Цифровая информационная среда нескольких образовательных учреждений интегрируется в общую информационную образовательную среду через сетевое взаимодействие педагогов. Это добавит некоторого комфорта в работу педагогов, избавит от изоляции.

Новое представление об устройстве школы в настоящее время находится на стадии становления, но есть все основания полагать, что оно будет определять пути трансформации существующей школы уже в текущем десятилетии и обеспечит совершенствование традиционных и освоение новых учебных технологий, которые будут основываться на современных информационно-коммуникационных возможностях.

Мотивация к обучению рождается в общении с семьёй, учителями, сверстниками, которые должны быть современными, привыкли воспринимать новшества и достояния прогресса как норму жизни. Одарённый ученик начинается с одарённого учителя, а современный учитель – это, в первую очередь, мастер рождения мотивации к познанию у своих учеников. А сегодня это невозможно без использования современных технологий. Учитель и ученик должны общаться на одном языке.

В итоге хочется отметить, что процесс модернизации школьного образования является очень важным, актуальным и во многом зависит от политики государства в данном направлении, a на местах — от концепции развития образовательного учреждения и отношения администрации к работе инициативного педагога.

1.2. Конспект статьи Привалова А. Н. и Пятницкой Л. В. «Применение аппаратно-программных средств безопасного интернета в деятельности педагога»; (Педагогическая информатика; №5, 2011)

В настоящий момент все больше и больше компьютеров подключаются к работе в сети Интернет. У детей появляется возможность работать в Интернете. Но вместе с этим встает проблема обеспечения безопасности детей в глобальной сети.

При подключении к Интернету, ребенок сталкивается с рядом угроз. Среди опасностей, подстерегающих детей в глобальной сети, можно выделить (рис. 1):

Рис. 1. Основные Интернет-угрозы

 

1. Угроза заражения вредоносным программным обеспечением (ПО). Для распространения вредоносного ПО и проникновения в компьютеры используются различные методы. Например, программное обеспечение для мгновенного обмена сообщениями на сегодняшний день является достаточно простым способом распространения вирусов, так как часто используется для прямой передачи файлов. Данный метод используется хакерами для распространения троянских вирусов.

2. Доступ к нежелательному содержимому. Ребенок, выходящий в Интернет, может просматривать любой контент. Среди многообразия информационного содержания сети представлено огромное количество сведений о «пользе» наркотических средств, насилии, порнографии, a также сайты, разжигающие национальную рознь и расовое неприятие, страницы, подталкивающие детей и подростков к самоубийствам, анорексии (отказ от приема пищи), убийствам. Причем просмотр таких страниц, как правило, не зависит от ребенка, так как на многих сайтах отображаются всплывающие окна, содержащие любую информацию, чаще всего порнографического характера.

3. Контакты с незнакомыми людьми с помощью Интернет-сервисов. Эти каналы могут быть использованы для того, чтобы заставить детей выдать личную информацию. Также это могут быть педофилы, ищущие новые жертвы.

4. Неконтролируемые покупки. Данная угроза весьма актуальна на сегодняшний день, так как в Интернете представлена масса возможностей для совершения покупки через сеть.

5. Различные депрессивные молодежные течения.

6. Секты, способные повлиять на взгляды ребенка.

7. Сайты знакомств: виртуальное общение может разрушить способность детей к общению реальности, снижает коммуникативные навыки ребенка.

Любой ребенок может попасть на такие сайты случайно, кликнув по всплывшему баннеру или перейдя по ссылке. Но есть дети, которые ищут подобную информацию специально, и естественно, находят. Таким образом, перед педагогами и родителями стоит проблема организации безопасного Интернет-серфинга детям и подросткам как в компьютерных классах в школе, так и дома.

Одним из механизмов решения поставленной проблемы является формирование информационной культуры личности как самих родителей и учителей, так детей и подростков.

Можно выделить следующие направления воспитательной работы:

1. Работа с педагогическим коллективом: работа с преподавателями может проводиться в форме семинаров, мастер – классов, круглых столов.

2. Работа с учащимися: здесь на первый план выходит воспитание культуры поведения в сети Интернет; простые беседы о том, как можно, а как нельзя себя вести, какие последствия бывают за те или иные действия, инструкции по безопасности в сети сегодня просто необходимы школьникам; полезно ввести в школе предмет «Информационная безопасность», в рамках которого учащиеся будут изучать и создавать проекты по данной тематике, проводить доклады, различные заседания. При этом воспитательная работа со школьниками должна проводиться в зависимости от возрастных особенностей: начальные, средние и старшие классы.

3. Работа с родителями: формы работы с родителями могут быть разными: выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы, встречи со специалистами, семинарские занятия. Могут быть разработаны специальные методические рекомендации для родителей по обеспечению информационной безопасности семьи. Они должны содержать классификацию Интернет-угроз, рекомендации по обеспечению безопасности школьника в сети Интернет дома.

Второй способ решения проблемы детской Интернет-безопасности – использование родителями и педагогами разнообразных средств контроля. В таких случаях могут помочь специальные программы по ограничению и контролю доступа ребенка к сети Интернет. С помощью них можно оградить ребенка от негативных влияний Интернета, но при этом предоставить ему свободу действий.

Еще один способ защиты основывается на разграничении доступа на одном компьютере к информации и другим частям операционной системы. Он осуществляется операционными системами с помощью учетных записей c различными правами доступа. Также рекомендуется использовать контроль доступа сетевых подключений, обеспечивающий непосредственный доступ пользователя только к тем сервисам, в которых он был авторизован.

Контроль использования компьютера ребенком ведется в четырех направлениях:

• ограничение времени, которое ребенок проводит за экраном монитора;

• блокировка доступа к некоторым сайтам и другим Интернет-сервисам;

• запрет запуска некоторых игр и программ;

• запрет на скачивание файлов.

Интернет предоставляет огромные возможности для общения и получения информации, но именно чрезмерное виртуальное общение, способно изменить жизнь ребенка и подростка, заменив реальный мир виртуальным.

Согласно исследованиям ученых, основным фактором Интернет-зависмости является анонимность личности в Интернете, недостаток внимания к ребенку, вызванный, как правило, проблемами, возникающими в семье. Очень часто Интернет-зависимыми становятся дети с заниженной самооценкой, неудовлетворенные собой, неспособные в реальной жизни строить или поддерживать гармоничные отношения с другими. Также способствуют развитию Интернет-зависимости широко распространенные среди детей виртуальные ролевые игры, в которых ребенок может стать, кем захочет.

Последствия Интернет-зависимости наиболее пагубны для детей и подростков, которые не социализируются в реальном мире, поэтому в сложившейся ситуации перед педагогами и родителями стоит также задача предотвращение Интернет-зависимости и снижение к минимуму негативных последствий от этой угрозы сети.

1.3. Конспект статьи Федоровой Г. А. «Информатика и информационные технологии в вузе»; (Педагогическая информатика; №3, 2011)

Профессиональная компетентность будущих учителей, формируется и проявляется только в процессе самой деятельности, является ее составной частью и определяет ее эффективность. Актуальной задачей педагогического вуза является расширение возможностей для практикоориенированной подготовки своих выпускников, основанной на взаимодействии студентов с учащимися и учителями. Традиционно данная задача решалась в основном при организации педагогической практики студентов и, как показывают современные реалии, является недостаточным.

В 2007 году в Омском государственно педагогическом университете стартовал инновационный проект по созданию интегрированной информационно - образовательной среды (ИОС) «школа-вуз» создающей условия для поддержки образования на всех уровнях. В рамках данного проекта был создан образовательный портал «Школа», обеспечивающий открытую образовательную среду сетевого взаимодействия и обмена информационными ресурсами и эффективной коммуникации всех участников образовательного процесса: учителей, преподавателей, студентов, учащихся, и др. Портал размещен на сервере ОмГПУ (http://school.omgpu.ru) и построен на базе свободно распространяемой системы дистанционного обучения MOODLE. Создание интегрированной информационно-коммуникационной образовательной среды педагогического вуза и школы позволило определить дидактические условия для совершенствования методической подготовки будущих учителей информатики на основе внедрения смешанных и дистанционных образовательных технологий.

Рассмотрим основные направления совершенствования методической подготовки будущих учителей информатики на основе интегрированной ИОС педагогического вуза и школы:

1. Создание коллекций электронных образовательных ресурсов, учебно-методических материалов, ресурсов для самообразовательной деятельности учащихся. Лучшие разработки студентов составляют основуметодической копилки ЭОР на образовательном портале «Школа». Этообеспечивает оперативный и открытый доступ к информационнымобразовательным ресурсам, материалам учебно-воспитательногоназначения учителям, студентам, учащимся.

В процессе изучения дисциплины «Теория и методика обучения информатике» студентами анализируются и разрабатываются различные учебно-методические материалы. Т.о. студенты участвуют в создании наполнении методической копилки учебно-методических материалов на образовательной портале «Школа».

2. Участие студентов в интернет-конференциях. Важное значение в методической подготовке будущих учителей имеет научно-исследовательская деятельность, в которую включены следующие структурные элементы: курсовые и выпускные работы. Данные виды работ должны опираться на актуальные проблемы науки «Теории и методики обучения информатике» и иметь практическое применение для совершенствования учебно-воспитательного процесса конкретной школы.

Проведение научно-практических студенческих конференций, в том числе c применение компьютерных телекоммуникаций (представление интернет-конференции на образовательном портале «Школа») дает возможность организовать на занятиях по методике обучения информатике новые формы самостоятельной работы студентов: анализ и обсуждение статей, составление рецензий и голосование за наиболее интересные материалы.

Привлечение студентов младших курсов к такой работе создает предпосылки для пропедевтики методической подготовки.

3. Разработка и проведение телекоммуникационных проектов, викторин, конкурсов для учащихся. Налабораторных занятиях студентам совместно с учителями и под руководством преподавателя курса необходимо разместить и провести на портале «Школа» телекоммуникационную викторину или проект. За каждой мини-группой (2-3 студента) закрепляется методическая разработка. В ходе лабораторных занятий студенты осваивают функции сетевых координаторов, деятельность которых представлена следующими этапами:

1) Знакомство с описанием проекта или викторины.

2) Разработка и оформление сайта телекоммуникационного проекта или викторины.

3) Проведение телекоммуникационного проекта или викторины.

4. Разработка и проведение дистанционных элективных и факультативных курсов по информатике для школьников. Проведение обучения школьников с использованием Интернет-технологий в период педагогической практики способствует формированию у студентов методической компетентности в области дистанционного и смешанного обучения. Интегрированная информационно-коммуникационная среда педагогического вуза и школы может рассматриваться как модель педагогической среды, позволяющей не только обеспечить образовательный процесс необходимыми информационными ресурсами и средствами коммуникации, но и включить студентов, преподавателей, учителей и учащихся в совместную учебно-исследовательскую и творческую деятельность, объединяющую высшую педагогическую и общеобразовательную школы.

2. Тест

2.1. Информационные технологии в образовании (Ответы)

 

1. Наука о методах и процессах сбора, хранения, обработки, анализа и оценивания информации, обеспечивающих возможность её использования для принятия решений.

o Статистика

o Кибернетика

o экономика

o Информатика

2. Циклический процесс образования информации из данных и немедленного ее сохранения в виде новых данных.

o Информатика

o Информационная технология

o Кодирование данных

o Информационный процесс

3. Какой из графических редакторов является растровым?

O Adobe Illustrator

o Paint

O Corel Draw

В модели RGB в качестве компонентов применяются основные цвета...

o Красный, зеленый, синий

o Голубой, пурпурный, желтый

o Красный, голубой, желтый

o Пурпурный, желтый, черный