Поняття про педагогічні технології

Вступ

Актуальність дослідження. На шляху державотворення України особливе місце, роль і значення належить освіті. Докорінна зміна підходів до неї та соціокультурної політики в цілому, яку переживає сучасний світ, акцентує увагу на розвитку людини, її особистісних якостей. Людина- вічний творець духовних і матеріальних благ, носій цивіл і зації, її політичногоі освітнього поступу.

Природа і суспільна громада вичленила освітян в когорту людей, наділених творчим пошуком знань, покликаних відповідально переносити їх новим поколінням суспільства, громадянам країни.

Інтеграція України у загальноєвропейський простір все більш явно ставить у центр вітчизняної системи освіти пріоритет людської особистості. У цих умовах ключовою фігурою стає педагог як носій загальнолюдських цінностей, як утворювач творчої особистості. Складність і неоднозначність змін, що відбуваються у нашому суспільстві, ставлять педагога перед необхідністю ціннісного самовизначення, вимагають від нього реалізації демократичних і гуманістичних принципів у педагогічній діяльності, підвищення рівня його загально педагогічної діяльності та професійної культури. Все це можна досягти використовуючи в навчально-виховному процесі сучасні педагогічні технології.

Головна суть цих змін полягає в осмисленні та вивченні культуротворчого досвыду.

Отже, педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної навчальної і педагогічної діяльності по проектуванню, організації і проведенню навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя. Педагогічна технологія забезпечує реалізацію ідеї повної керованості навчальним процесом.

Технології сприяють формуванню професійної культури педагога, “запуску” внутрішніх механізмів розвитку особистості шляхом впровадження в педагогічний процес новітніх педагогічних технологій.

Вміле та активне використання цих технологій, готовність викладача до творчого пошуку разом з студентами, уміння створити атмосферу продуктивного пізнання сприятиме ефективному засвоєнню матеріалу останніми та збільшить інтерес до навчання.

Об'єкт дослідження – інноваційні технології навчання.

Предмет дослідження – вплив інноваційних технологій навчання на уроках музичного мистецтва на формування знань.

Мета дослідження - використання інноваційних технологій навчання на уроках музичного мистецтва.

Завдання дослідження;

1.Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.

2.Обґрунтувати методичну діяльність використання різних форм
організації навчальної діяльності.

3.Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити оптимальне
поєднання формування інноваційних технологій на основі актуалізації та інтенсифікації діяльності учнів.

Структурно курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури (24 найменувань) та налічує 30 сторінок.

 

Розділ І. Сучасні педагогічні технології на основі актуалізації та інтенсифікації діяльності учнів

 

Поняття про педагогічні технології

Слово «технологія» грецького походження й означає «знання про майстерність».

Спочатку поняття педагогічна технологія співвідносилося з ідеєю технізації навчального процесу.

Проте, вже у 70-і рр. у педагогіці досить сформувалася ідея повної керованості навчального процесу, яка призвела до такої установці в педагогічній практиці: рішення дидактичних проблем можливо через керування навчальним процесом з точно заданими цілями, досягнення яких повинно піддаватися чіткому опису і визначенню.[ 4, с.18]

У вітчизняній літературі педагогічна технологія співвідноситься з процесами навчання і виховання, на відміну від закордонної, де воно обмежено сферою навчання.

Зустрічається як первісне розуміння сутності педагогічної технології (педагогічна технологія як максимальне використання в навчанні можливостей ТЗН), так і розуміння педагогічної технології, зв'язане з ідеєю керування процесом навчання (тобто цілеспрямоване конструювання цілей навчання відповідно до цілей проектування всього ходу процесу навчання, перевірка й оцінкаефективності обраних форм, методів, засобів, оцінка поточних результатів, корекційні заходи).

У педагогічній технології відокремлюють три аспекти:

науковий: педагогічна технологія. - частина педагогічної науки, що вивчає і розробляє цілі, зміст і методи навчання і проектує педагогічні процеси; процесуально-описовий: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення запланованих результатів навчання; процесуально-дієвий: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів. [5, с.32]

В освітній практиці поняття педагогічна технологія використовується на трьох, ієрархічно супідрядних рівнях: (Додаток №1)

Нині існує близько 50 загальнодидактичних педагогічна технологія Структура педагогічнаї технології наступна: концептуальна основа; змістова частина навчання (мета навчання - загальна і конкретна, зміст навчального матеріалу); процесуальна частина - технологічний процес (організація навчального процесу, методи і форми навчальної діяльності школярів, методи і форми роботи вчителя, діяльність вчителя з керування процесом засвоєння учнями матеріалу, діагностика навчального процесу). [6, с.24]

Можна відокремити чотири основні ідеї: укрупнення дидактичних одиниць; планування результатів навчання і диференціація освіти; психологізація освітнього процесу; комп'ютеризація.

З позицій діяльнісного підходу відокремлюють такі загальні характерні ознаки основних технологій навчання, що відрізняють їхній від традиційної дидактики:(Додаток 2)

Всі нові технології навчання «розраховані» на уміння учнів учитися самостійно. Існуючі в даний час педагогічна технологія відрізняються одна від одної принципами, особливостями засобів і способів організації навчального матеріалу і навчального процесу, а також акцентом на певні компоненти методичної системи навчання. Основні з них. (Додаток 3)

Таким чином, «педагогічна технологія» зосереджує в собі можливість рішення багатьох задач, а саме істотне - може допомогти в особистісному удосконалюванні самого педагога-вихователя, формуванні в ньому таких якостей, як толерантність, щирість, креативність». [10, с.34]