Урок як основна форма навчального процесу

Урок – це завершена цілісна одиниця (виключена із системи уроків) представляє собою відносно завершену структуру, яка будується у відповідності з визначеними вимогами, які обумовлені метою, змістом і технологією навчання даному предмету в школі. Ці вимоги визначають стратегію і тактику вчителя при підготовці до проведення уроку. Вони служать відправною точкою для аналізу всіх уроків; при взаємовідвідуванні, при аналізі контрольного відвідування уроку.

t Основні вимоги до уроку іноземної мови		1) Цілеспрямованість уроку
	2) Зміст і методичне обладнання уроку
	3) Активність учнів на уроці
	4) Мотиваційне забезпечення уроку
	5) Різноманітність стимулів, які використовуються на уроці
	6) Роль вчителя

ô Цілеспрямованість уроку

t Цілеспрямованість уроку іноземної мови		s Комплексний характер в реалізації мети навчання іноземної мови:		практичної
	освітньої
	виховної
	розвиваючої
s Визначення конкретних шляхів реалізації мети уроку як через зміст навчального матеріалу, так і через прийоми і засоби роботи.
s Визначення «вершин уроку», його кульмінації.
s Психологічний аспект у підготовці до цього учнів.
s Відповідальність і значення завершення етапу уроку: підсумки уроку з точки зору, реалізації практичної мети уроку чому учні навчились на уроці, оцінки діяльності учнів на уроці, підготовка до самостійної і домашньої роботи, до роботи на наступному уроці.
s Форма проведення завершення уроку і місце ігрових елементів.

ô Зміст і вимоги до уроку ІМ

v Вимоги до змісту уроку ІМ	Значимість мовного матеріалу, який включено до змісту уроку		s Зразки і приклади, які дає вчитель і автори підручника, мають бути ситуативними і комунікативно спрямованими.
	s Приклади, –діалогічні єдності, взірці спілкування мають бути пов’язані з особистістю тих, хто навчається і самого вчителя.
	s Зразки та приклади мають бути цінними у виховному та загальноосвітньому значенні.
Адекватність прийомів вправ завданням уроку		s Для усного мовлення	Навчальні ситуації.
	s Для читання	Характер текстового матеріалу і прийомів контролю розуміння.
Оптимальне співвідношення тренування учнів у засвоєнні мовного матеріалу і його вживання в мовленні		s Виконання тренувальних вправ з опорою на зразок, правило.
	s Використання мовленнєвого зразка в ситуації, комунікативному контексті.
	s Співвідношення	Стереотипу і нового.
	Повторення і варіативності.
	Загального тексту і його трансформація відповідно до заданої ситуації.

ô Активність учнів на уроках ІМ

v Активність учнів, яка проявляється в їх мовленнєво-розумовій діяльності	Внутрішня активність	активність учнів яка проявляється в мовленнєво-розумовій діяльності учнів.
яка корелює з розумовою активністю, для якої важливе значення має зміст уроку, пошук лінгвістичної інформації.
Зовнішня активність	яка корелює з мовленнєвою діяльністю, і на розвиток якої позитивно впливають уміле співвідношення колективних і індивідуальних форм роботи (колективних, хорових, в парних).
Колективної форми v Всі виконують одне і теж завдання (слухають, читають).	Хорові форми v Всі повторюють вголос одне і те ж завдання.	Робота в групах v Сучасна тенденція, що дає змогу збільшити питому вагу роботи кожного.

ô Мотиваційна забезпеченість уроку і шляхи її реалізації

v Мотиваційна забезпеченість уроку		s усвідомлене ставлення учнів до успішності оволодіння іноземною мовою.
	s свідомість у досягненні прогресу в оволодінні мовою.
	s доступність та посильність завдань, які пропонує вчитель або підручник.
	s зміст матеріалу, який має бути цікавим для учнів.
	s прийоми роботи з матеріалом: завдання, рольові ігри.
	s читання має велике значення для інтелектуального розвитку учнів і підвищення їх мотивації.
	s об’єктивність і психологічний аспект при виставленні оцінки; створення і навчання взаємо- та самооцінці.
	s сама організація уроку (тон, теми, відсутність пауз, раціональне використання часу).

ô Різноманітність стимулів, які використовуються на уроках

v Різноманітність стимулів, які використовуються на уроці		Самі факти з життя		s Прочитане
		s Побачене
		s Почуте
		s Реальні факти
	Створення ситуацій, подібних реальним		s Вербальна ситуація	- Усна – повідомлення завдання з уяви
		- Письмова – прагматичні тексти
		s Наочна ситуація	- Малюнки
		- Фільми
		- Відеофільми
		- Мультимедія
		s Навчальна ситуація

v Навчальна ситуація (НС) і вимоги до неї	s НС має бути адекватна реальна ситуація спілкування.
s НС має бути чітка і зрозуміла для учнів.
s НС повинна позитивно впливати на формування у учнів таких якостей, як відповідальність, акуратність і сумлінність.
s НС повинна бути спрямована на виховання в учнів уважного ставлення до товаришів – однокласників, на формування почуття колективізму, ініціативи.
s НС має стимулювати ситуацію навчання, викликати в учнів інтерес до завдання і бажати його виконати.

v Методичні вимогидо уроку іноземної мови з урахуванням специфіки самої навчальної дисципліни

ü Мовленнєва спрямованість уроку – весь урок повинен бути пронизаний атмосферою комунікації.

ü Розуміння комплексного характеру цілей вивчення іноземних мов взагалі і виокремлення цілей кожного уроку, зокрема.

ü Комплексність уроку – у мовленні всі види мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо) взаємодіють і сприяють формуванню одне одного. Навчання всіх видів мовленнєвої діяльності повинно бути взаємопов’язане.

ü Іноземна мова є метою й засобом навчання. Ця вимога реалізується завдяки мовленню вчителя, яке має бути виразним, переконливим, грамотним, економним, а також зразком для наслідування, опорою, стимулом, що спонукає учнів до мовлення але при цьому мовлення вчителя не повинно займати більше ніж 10% часу уроку, а решта часу призначена для безпосереднього розвитку мовлення учнів.

ü Аргументована і доцільна опора на рідну мову з метою використання позитивного перенесення або уникнення інтерференції, чи просто для повідомлення відмінностей у структурі мовних і мовленнєвих одиниць рідної та іноземної мов.

ü Домінуюча роль вправ в оволодінні мовним матеріалом і мовленнєвою діяльністю. Пояснення має носити характер чітких вказівок на практичне виконання завдань, на організацію тренування з метою формування мовних навичок і комунікативних умінь.

ü Висока активність розумово-мовленнєвої діяльності учнів. Завдання вчителя полягає в залученні учнів до активної внутрішньої розумової та зовнішньої мовленнєвої діяльності та підтриманні її протягом року. Домінувати на уроці повинен учень, а не вчитель.

ü Різноманітність форм роботи учнів. Поєднання індивідуальних форм роботи з колективними, які є перспективними й ефективними під час навчання спілкування.