Обеспечение вариативности и разнообразия форм взаимодействия с воспитанниками с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья.

Реализуя образовательную программу нашего ДОУ, я следую принципу комплексно-тематического построения образовательной деятельности, который осуществляю в совместной деятельности взрослого и детей, а также самостоятельной деятельности воспитанников через организацию предметно - прстраственой среды группы. Стараюсь объединить решение задач из разных образовательных областей в одной теме.

Метод проектов занимает в моей педагогической деятельности особое место, так как в его основе лежит деятельностный подход, обеспечивается наивысшая активность ребенка, реализация образовательных целей и задач в разных видах детской деятельности. Данный метод позволяет в большей степени индивидуализировать и дифференцировать образовательный процесс, дает возможность детям реализовать право выбора, самостоятельно определять собственные возможности и проявлять творческую инициативу, обеспечить участие родителей в реализации образовательной программы. Личностно–ориентированный подход в проектной деятельности осуществляется за счет включения в образовательный процесс упражнений и заданий разной степени сложности, учета возможностей ребенка, его интересов, предпочтений видов деятельности.

Проектная деятельность, как никакая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Основным критерием для отбора содержания, форм и, соответственно, результатов проекта, являются: интересы и потребности детей, предложения родителей воспитанников, климатические условия, культурные события, учёт возрастных возможностей.

Так, например, тема проекта - «Зимующие птицы» возникла из-за большого интереса детей к птицам, прилетающим на наш участок. Желание узнать больше о том, какие бывают птицы, откуда они к нам прилетают, чем питаются и т.д. В проект вошли беседы, чтение рассказов, стихов о птицах, рассматривание книг, коллективное изготовление аппликации «Кормушка для птиц», лепка, инсценировка знакомой сказки «Журавль и цапля»

Проект закончился выставкой работ изготовленных детьми совместно с родителями. приложение- паспорт проекта

Также в нашей группе были реализованы такие проекты: «Путешествие в космос», «Новый год», «9 мая», «Удивительное место на Земле - мой край» и т.д.можно добавитьеще 2-3

В своей педагогической практике использую разнообразные формы и методы, которые вызывают у детей интерес, такие как: игры – драматизации, путешествия, создание коллекций, копилок, мини музеев, организация индивидуальных выставок, создание фотоальбомов о наиболее значимых событиях в жизни группы, ведение календаря жизни группы, детские конкурсы и другое. Одним из основных принципов организации совместной деятельности с детьми, является сотрудничество, основанное на интересах детей, где преобладает партнерская форма, доверительность, диалогичность, свободное общение взрослого с детьми.

Общение с детьми строю, ориентируясь на индивидуальные особенности каждого, а также характер, привычки, интересы, предпочтения.

В практике работы моей группы сложилась определенная система взаимодействия с культурными и образовательными учреждениями города. Экскурсии в школу, библиотеку, музей, театр, организация совместной деятельности с представителями разных профессий, увлечений (художником, поваром, тренером по теннису, парикмахером и другими) позволяет удовлетворить интересы детей, развивать их коммуникативные способности: умению вести диалог, высказывать свою точку зрения, свободно общаться. Приложение-абонемент, план взаимодействия с библиотекой

Групповые традиции «Утренний круг», «Утро радостных встреч», «Сладкий вечер», «Подведение итогов дня» дают возможность детям планировать предстоящую деятельность, исходя из собственных интересов, выбирать партнеров по общению, деятельности, укреплять дружеские связи, формировать культуру общения, этикетность поведения в разных ситуациях, умение быть внимательным и доброжелательным по отношению к сверстникам и взрослым.

В рамках групповых традиций я помогаю детям постепенно входить в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроиться на доброжелательное общение со сверстниками, развивать способности к сопереживанию радостных событий, создать условия для положительных эмоций, подчеркиваю значимость каждого ребенка, снимаю психологическое напряжение, создаю условия для освоения правил поведения за праздничным столом, воспитываю чувство сопричастности со всеми членами группового коллектива. В конце дня каждый ребенок имеет возможность поделиться наиболее яркими впечатлениями, высказать пожелания, рассказатьо том, что ему удалось сделать самостоятельно.

Знакомя детей с разными профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, организую встречи с представителями различных профессий, членами семей воспитанников, сотрудниками деского сада. В ходе таких встреч развивается познавательный интерес, коммуникативные навыки, этикетность поведения.

Расширению возможностей получения иформации из разных источников способствуют ежедневные познавательные сообщения по теме недели или проекта, где детям в интересной занимательной форме представляю сведения из разных областей знаний и называю источники ее получения, а также готовлю презентации: «Волшебный мир ночи»,»Новый год шагает по планете», «Африканский тропический лес» и др. Дети совместно с родителями также готовят короткие сообщения, рассказывают из какких источников они получили инфомацию.

Ежедневное чтение художественной литературы, наблюдения за предметами и явлениями окружающей жизни и природы способствуют расширению кругозора, обмену мнениями, развитию связной речи. Поощряю внимание детей к незнакомым словам и желание узнать, что они обозначают (в группе есть «Толковый словарь русского языка», в котором мы с детьми в любое время можем найти толкование непонятных слов)

Дидактические игры: «Что я видел», «Не ошибись», «Угадай, что мы задумали» и др., способствуют обогащению словаря, формированию грамматического строя речи, правильного звукопроизношения.

В своей работе для развития речи я также ежедневно использую артикуляционную и пальчиковую гимнастику.

У нас в группе дети часто ставят спектакли по уже известным им сказкам. Участвуя в спектаклях, представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии; через образы, краски, звуки; усваивают родную речь, её звучание, гармонию; преодолевают застенчивость, получают эстетическое наслаждение, учатся словесному перевоплощению, стремятся к тому, чтобы характер персонажа, его привычки, голос легко узнавались всеми.

Для воплощения художественных замыслов в нашей группе у детей существует возможность в любое время обратиться к материалам и оборудованию для рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда. В уголке творчества ребенок может экспериментировать с цветами, придумывать и создавать композиции, осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы для создания художественного образа. В этом ему помогут карты-схемы, различный материал для лепки, рисования и ручного труда.

В уголке конструирования дети имеют возможность работать с различным крупным и мелким конструктором «Лего», конструктором из деревянных кубиков, конструктором «Тико» Здесь ребенок учиться создавать постройку, конструкцию по образцу или действует по алгоритму с опорой на схему.

При организации образовательной деятельности учитываю особенности внимания, памяти, скорости мыслительных процессов воспитанников, варьирую нагрузку. На занятиях по физической культуре, совместно со специалистом осуществляю дифференцированный подход. Дети разделены на подгруппы с учетом состояния здоровья, уровня развития движений и двигательной активности.