Вимоги до застосування методів соціально-педагогічної діагностики.

Серед загальних вимог, яким повинні відповідати методи соціально-педагогічної діагностики, слід назвати валідність, надійність, однозначність, точність. Є також ряд і додаткових, спеціальних вимог.

По-перше, перевагу має найбільш простий метод і найменш трудомісткий з тих, що дозволяють отримати бажаний результат. Просте опитування іноді може виявитися більш ефективним, ніж складні тести.

По-друге, метод має бути доступним не тільки для соціально-педагогічного педагога, але і для клієнта при мінімумі фізичних і психологічних умов, необхідних для його проведення.

По-третє, технологія застосовування методів повинна бути чіткою і зрозумілою. Вона повинна налаштовувати клієнта на його довірливе відношення до соціально-педагогічного педагога, на співпрацю, що виключає виникнення побічних мотивів, здатних негативно вплинути на результати.

По-четверте, умови проведення діагностики не повинні відволікати клієнта від співучасті в діагностиці.

Реалізовуючи діагностичну функцію, соціальний педагог повинен:

1. Дотримуватись загальних технологічних вимог: визначити мету, вибрати найефективніший діагностичний інструментарій, безпосередньо одержати дані та провести їх відбір, переробити та інтерпретувати дані (статистична обробка і якісний аналіз), встановити діагноз, скласти прогноз розвитку ситуації і визначити зміст соціально-педагогічної діяльності (особливості соціально-педагогічної діяльності) з конкретним підопічним;

2. Дотримуватись етичних норм;

3. Захищати інтереси підопічного: дотримуватись принципу добровільності при обстеженні; повідомляти обстежуваному цілі вивчення; інформувати його про те, хто буде ознайомлений з одержаними даними; знайомити його з результатами дослідження, надаючи йому можливість деякого коректування цих результатів, а також у власне педагогічних цілях;

4. Володіти професійною компетенцією: знати теоретичні основи, засоби діагностики; вести картотеки методів, що використовуються, кваліфікаційних нормативів, дотримуватись професійної етики (зберігати таємницю результатів, не допускати непрофесіоналів до здійснення методик і т.п.).

5. Соціальний педагог може самостійно виконувати діагностичні операції, а також вдаватися до послуг фахівців, застосовуючи їх дані в своїй роботі. Різні особи можуть використовувати діагностичні дані з різною метою:

ü соціальний педагог — для подальшої роботи з даним підопічним;

ü фахівці-суміжники — для формулювання адміністративного рішення, постановки профільного або комплексного діагнозу (в медицині, судовій практиці, медико-психолого-педагогічній експертизі і т.п.);

ü сам підопічний — у цілях саморозвитку, корекції поведінки і т.п.

Результати діагностичної діяльності оформляються соціальним педагогом в єдину «Карту-характеристику», «Медико-психолого-педагогічну характеристику особи» і т.п. Єдиного зразка даного виду документів у даний час немає. Існують різні варіанти, можливе комбінування або створення власного варіанту, який би відповідав практичним завданням діяльності. Для складання цих і подібних карт-характеристик соціальний педагог може використовувати широкий спектр діагностичних методик: соціально-психологічних, психологічних, соціологічних, педагогічних, медичних.

Алгоритм проведення диагностики:

1. Визначення цілі і задач дослідження. Основною ціллю вивчення є виявлення здатності школи впливати на розвиток особистості дитини. В якості особистих задач вивчення може бути наступним:

- виявити рівень вихованості школярів;

- отримати інформацію про результативність роботи;

- виявити схильність до тих чи інших процесів та явищ;

- виявлення ціннісних орієнтирів особистості учнів.

2. Підбір критеріїв і показників для визначення результативності вивчення цього явища.

3. Вибір методик.

4. Підготовка діагностичного інструментарію.

5. Дослідження досліджуваних.

6. Обробка та інтерпретація результатів дослідження.

ФОРМИ ЗВІТНОСТІ СТУДЕНТА ПРО ПРАКТИКУ:

І. Оформлення і подання звітної документації: (конспекти організації різних видів роботи студенти-практиканти готують завчасно, підписують їх на місці практики та у методистів)

Ø індивідуальний план проходження педагогічної практики;

Ø щоденник педагогічних спостережень з додатками

Ø поширений конспект залікового виховного або профорієнтаційного заходу;

Ø поширений конспект залікового профілактичного заходу;

Ø поширений конспект залікового заняття із реабілітаційної (корекційної/розвивальної) програми;

Ø поширений конспект залікового діагностичного заходу: діагностичної методики та протоколу діагностичного дослідження;

Ø поширений конспект залікової консультації;

Ø виготовленої наочності для проведення відкритих форм роботи, фото;

Ø характеристики на роботу студента з рекомендованою оцінкою та підписами соціальним педагогом чи психологом школи / завучем з виховної роботи завірену підписом і печаткою директора НВЗ;

Ø звіт про роботу студента під час практики.

ІІ. Презентація результатів проходження практики на звітній конференції.

СХЕМА ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПЛАНУ РОБОТИ

"Затверджую":

груповий керівник___________

 

 

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН РОБОТИ

студента – практиканта

групи _____курсу______

денної/заочної форми навчання

факультету_____________________________

_______________________________________________,