В «Программу по физическому воспитанию дошкольных учреждений» вместе с подвижными играми включены игровые упражнения, например «Сбей кеглю», «Попади в круг».

3. Особенности организации и проведения п/и в группах раннего возраста, младшего возраста, старшего дошкольного возраста.

 

Комплексное использование сюжетных и бессюжетных подвижных игр предусматривает умелое руководство ими. При организации п/и особое значение имеет профессиональная подготовка воспитателя.

Для детей раннего дошкольного возраста проводятся игры с простым и доступным сюжетом. Герои игр хорошо известны детям (кошка, мышка, птичка). С ними дети встречались в жизни и знакомились с помощью сказок, картинок. В игре детей привлекает сам процесс действия: пробежать, догнать, бросить. Управление развитием движений здесь осуществляется посредством сюжета, который полностью зависит от творчества воспитателя. Все дети играют одинаковые роли, при этом каждый ребенок действует индивидуально, в зависимости от своих двигательных возможностей. Одно и тоже движение выполняется в разных ситуациях. Во время игры взрослый старается заинтересовать детей, показать им образец движений, учит действовавать по сигналу, подчиняться простым правилам. Ведущие роли педагог играет сам, делая это эмоционально и образно. Оживляют игру различные атрибуты: медальоны с изображениями животных, шапочки, «сказочные домики». С их помощью дети легко входят в образ, подражают герою. Большой интерес вызывают у малышей игры с текстом. Слова раскрывают содержание игры, помогают ребенку соблюдать ее правила. «Кот и мышка», «Самолет», «Мячик» и тд.

В группах младшего дошкольного возраста п/и отличаются несложным сюжетом и простыми правилами, но движения которые в них включаются становятся более разнообразными (взобраться на куб, подпрыгнуть и достать игрушку и т.п.). С малышами можно иногда начинать игру, не собирая всех детей, а привлекая только тех, которые в данный момент находятся около педагога и не чем не заняты, а остальные обычно быстро присоединяются к играющим. Расставлять детей в исходное положение обходимо но начала объяснения правил. Рассказать надо самое основное, а в процессе игры дополнять объяснения, т.е. поэтапно. Обьяснение часто проходит в форме двигательного сюжетного рассказа.

Детям младшей группы даются игры с простым, несложным сюжетом, например: автомобили едут, останавливаются и поворачиваются назад в гараж.

В играх малышей отсутствует элемент соревнования, их больше захватывает сам процесс движения, чем его результат. Правила должны быть простыми, не следует проводить игры, которые вызывают у детей страх. Это случается, когда ребенку предлагают выполнить движение, которым он еще не овладел: боится пройти по скамейке, не решается спрыгнуть. Дети потом долго не хотят участвовать в игре если их постигла неудача.

Большой интерес у детей мл.дош.вз вызывают игры с текстом «Зайка серенький сидит и ушами шевелит..», «Мой веселый звонкий мяч…»и т.д.

В младшей группе подвижную игру повторяют 3 – 4 раза, более спокойную 5-6 раз. Примерная продолжительность игр 6-8 мин.

В процессе игры педагог сменяет более подвижные моменты на спокойные. Игра заканчивается предложением взрослого перейти к какойни-будь другой деятельности.

На год планируют примерно 10 новых подвижных игр.

В среднем дошкольном возрасте от детей уже можно добиваться правильного выполнения движений в играх. К средней группе у детей уже накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированными. С ними проводятся разнообразные по содержанию игры, широко используются сюжетные («Мыши в кладовой», «Караси и щука»), игровые упражнения «перейди через ручеек».

С детьми этого возраста проводят игры с соревновательной направленностью, сначала индивидуального характера «кто скорее добежит до флажка», а затем коллективного «Чья колонна быстрее соберется».

Бросание мяча, катание, метание в даль проводится преимущественно в играх, не имеющих развернутого сюжета. Детям дается конкретное задание в игровой форме.

До начала игры и в процессе педагог напоминает детям, как надо бегать, прыгать, лазать, бросать, ловить мяч. С этой целью он берет определенную роль на себя и поручает ответственную роль тем детям которые лучше других справляются с выполнением движения. Детям, хуже других он дает возможность повторить, помогает в затруднительных ситуациях.

Правила игры для детей средней группы по сравнению с младшей несколько усложняются: вводятся ограничения действий – убегать в определенном направлении, пойманным- отходить в сторону. Предъявляются требования более точного выполнения правил.

Распределение детей в игре является важнейшим воспитательным фактором. Выбор на главную роль дети должны воспринимать как поощрение, как доверие, как уверенность педагога в их силах. Выбор ребенка должен быть мотивирован педагогом.

В ср.гр так же даются игры, сопровождающиеся текстом. Причем исполнение текста может быть хоровым. Окончание текста служит как правило сигналом прекращения действий или к началу новых движений.

В течение года дети сред.дош.вз должны на занятиях физ.восп. изучить примерно 12 новых п/и.

 

Игры детей старшего дошкольного возраста построены на основных движениях- беге, прыжках, метании, лазанье, но к детям предъявляются большие требования в отношении качества движений, правильности, точности их выполнения. В этом возрасте увеличивается количество игр, в которых нет образов: даются разного рода «ловишки», игры с мячом. Правила игры усложняются и требуют от детей выдержки, внимания, наблюдательности. Дети этого возраста лучше владеют своими движениями, более заинтересованы результатом игры, поэтому часто проводятся игры соревновательной направленности.

Подвижные игры можно проводить как со всей группой детей в целом, так и с частью группы. Проведение п/и со всей группой важно так как дети приучаются играть большим коллективом, что способствует сближению их со своими сверстниками.

4. Методика проведения подвижной игры.

Подготовка:

Воспитателя: Площадка, оборудование Дети: Предварительная подготовка

Сбор на игру:

1. Предварительный сговор.

2. Зазывалки

3. Поручения

4. Сигнал: звуковой, зрительный.

5. Сюрприз.

Создание интереса:

1. Художественное слово: стихи, закадки, песенки.

2. Переодевания.

3. Знаки.

Обьяснение (кратко-четко – эмоционально)

Название- содержание-правила- наполняемость движения- повторить содержание- распределение ролей- раздача атрибутов, размещение детей.

Руководство игрой: - участие в игре; поощрения; указания; регулировка нагрузки; слова разучивают по ходу игры.

Итог: -движения; взаимоотношения; правила.

Пробная игра.

Требования к подбору п/и.

 

1. Учет:

- возрастных особенносте

- задач, на данном этапе обучения и воспитания.

- Подготовленность детей данной группы.

- место игры в режиме дня.

- Сезона, погоды.

- знакомы движения.

- педагогические задачи.

2. Запись п/и в плане воспитателя:

- Название игры (указать новая или знакомая)

- цель игры (закрепление, совершенствование умений и навыков движений, развития физических качеств, и воспитательные задачи).

3. Новые игры рекомендуются планировать и проводить 2-3 дня подряд. Хорошо знакомые п/и проводить 5-7 дней, внося в них некоторые изменения..

4. Повышение физической нагрузки в игре.

- увеличить или сократить площадь;

- увеличить время игры;

- сменить водящего

- выбор 2-3 х водящих одновременно

- рациональное использование текста (сокращение текста)

- введение более сложных движений.