Адаптация студентов в ВУЗе.

 

Впервые в 17 в. французский натуралист Бюффон высказал идею о том, что основой выживания является приспособление организма к изменениям окружающей среды.

Возникновение термина «адаптация» относится ко второй половине 18 в. введение его в научный оборот связывают с именем немецкого физика Ауберта, который использовал его для характеристики явлений приспособления чувствительности органов зрения и слуха, которая проявлялась в повышении или понижении порога чувствительности в ответ на действия раздражителя.

Позже понятие адаптации перешло в область гуманитарных наук, вчастности в психологию и социологию и использовалось для описания явлений, касающихся освоения человеком природной и социальной среды.

«Адаптация» переводится как «приспособление» и в наиболее общем виде определяется:

Определение: Адаптация – приспособление организма к изменяющимся условиям среды.

Существуют разные концепции и определения адаптации, в зависимости от того в какой сфере адаптация исследуется.

Адаптация студентов к вузу представляет собой процесс приспособления к особенностям вузовского обучения и специфике выбранной профессии в ходе учебного процесса. При этом идет приспособление не только к условиям вуза, новым формам и организации обучения, но и к новым нормам и функциям будущей профессии.

Успешная адаптация к обучению в вузе – условие успешной адаптации к профессиональной деятельности.

Структура адаптации студентов к обучению в вузе:

1. Социальная адаптация – приспособление к новым социальным условиям, новому типу и формам отношений (с однокурсниками, преподавателями, администрацией, родителями и друзьями), новым правилам поведения, новому уровню ответственности, новой социальной роли.

2. Психологическая адаптация – приспособление познавательных процессов к новым условиям усвоения информации (перестройка памяти, мышления, внимания, речи и т.д.).

3. Деятельностная адаптация – приспособление к новым способам учебной деятельности и новым условиям организации обучения.

4. Физиологическая (психофизиологическая) адаптация – приспособление к новому режиму жизни и деятельности, новым физическим и умственным нагрузкаб, новым бытовым условиям.

Критерии адаптации:

- Объективные критерии – нормативные характеристики успешности деятельности студентов: академическая успеваемость, общественная активность, научная активность, состояние здоровья.

- Субъективные критерии – уровень удовлетворенности (деятельностью, коллективом, ситуацией и т.п.) и эмоционального комфорта; стремление к совершенствованию и достижениям; желание самореализации.

Факторы, определяющие успешность адаптации:

- Объективные факторы – это специфические условия конкретного вуза и факультета; предшествующая подготовка и уровень готовности к обучению в вузе; возраст; бытовые условия; состояние здоровья.

- Субъективные условия - факторы, которые определяются особенностями личности студента: мотивация учебной деятельности, социальная позиция, ценности и установки, особенности темперамента и эмоциональной сферы и др.

 

Лекция 3.
Психология образования. Наука и сфера практической деятельности.

Психология образования. Наука и сфера практической деятельности.

 

План лекции:

· Определение психологии образования

· Структура психологии образования

· Методологические принципы психологии образования

· Связь психологии образования с другими науками

 

Определение психологии образования.

 

Понятие появилось в науке и практике сравнительно недавно (конец 80-х начало 90-х прошлого века). Это понятие имеет сейчас официальный статус и определен 2 моментами: в 1993 году была организована федерация психологов образования России; открытие профилей подготовки психологов образования в соответствии с федеральным государственным стандартом ВПО, был принят в 2010 году.

До понятия психология образования использовалось понятие педагогическая психология. Педагогическая психология - отрасль психологии. В середине 19 века выделилась.

Педагогическая психология - наука, изучающая механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком в образовательном процессе (И. А. Зимняя). Понятие психология образования шире понятия педагогической психологии.

Психология образования занимается проблемы, которые выходят за пределы образовательно процесса.

Образование - социальный институт, одна из важнейших подструктур общества. Образование представлено в жизни общества в трех планах: образование как система (образовательная система); образование как процесс (образовательный процесс); образование как результат - индивидуальный или коллективный (образованность).

 

Образование как система:

 

Система учреждения образования в городе, регионе, стране и в мире в целом.

Кроме того, мы имеем в виду взаимосвязь уровней образования. Образование имеет ряд уровней: уровень дошкольного образования, уровень начального образования, основное общее образование, среднее профессиональное или высшее профессиональное (бакалавриат, магистратура, аспирантура), послевузовское дополнительное профессиональное образование. Основной принцип современного образования - принцип непрерывности (то есть человек учиться всю свою жизнь, с ранних лет и до конца жизни). Непрерывность образования в современном обществе - важное условие успешности профессионального и личностного развития человека.

 

Образование как процесс.

 

Включает обучение и воспитание. Обучение - формирование у обучающихся разных ЗУН. Воспитание - развитие личности. Образовательный процесс - единство образования и обучение. Преподавание - деятельность педагогов. Обучение - обучающихся. Основные субъекты образовательного процесса - педагоги и обучающиеся.