I. Виды, формы и направления организации самостоятельной работы студентов

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………..3

I. ВИДЫ, ФОРМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ......................................................5

1.1. Особенности организации самостоятельной

работы студентов (виды, формы, направления)…………....5

1.2. Специфика самостоятельной работы студентов

по курсу «логика».....................................................................8

II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ. ….…10

2.1. Специфика организации самостоятельной

работы студентов заочной формы обучения……………….10

2.2. Программные вопросы к зачету………………………...11

2.3. Программные вопросы к экзамену……………………...14

2.4. Методические указания по написанию

контрольной работы……………………………………….…17

2.5. Тематика контрольных работ ………………………..…18

2.6. Требования по написанию контрольной работы

(формальные и содержательные)……………………………20

2.7. Рекомендуемая литература……………………………...25

III. ЗАДАНИЯ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ ……...35

IV. КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

(для выполнения студентами заочного обучения

в межсессионный период)....................................................37

4.1. Методические указания и задания с примерами их

выполнения…………………………………………………...38

4.2. Вопросы для самопроверки……………………………. 45

V. УПРАЖНЕНИЯ ПО ЛОГИКЕ ………………………...47

5.1.Упражнения с примерами их выполнения……………...47

5.2. Проверочные контрольные задания ……………………62

VI. ВАРИАНТЫ ТЕСТОВ (теоретический курс). ……...85

VII. ОСНОВНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ И

ТЕРМИНЫ ………………………………………………….136

Заключение ……………………………………………………….143

Будь мыслителем. Умей думать читая и читать думая.

Будь искателем и пытливым добывателем знаний.

Мышление – это самый сложный труд.

Знания даются для того,

Чтобы ты умел добывать новые знания.

И. Гёте

ВВЕДЕНИЕ

 

Обучение в вузе невозможно без навыков самостоятельной работы, без устойчивого стремления к постоянному пополнению, обновлению и совершенствованию знаний в процессе самостоятельной работы, в ходе которой студент должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний.

Этим не ограничивается огромное значение внеаудиторной самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов. Л.Н. Толстой справедливо отмечал, что знание только тогда знание, когда оно добыто путем самостоятельной работы собственной мысли. Преподаватель организует и направляет познавательную деятельность обучаемых, а её эффективность зависит от собственных усилий студентов, поэтому самостоятельный поиск знаний – отличительная черта обучения в вузе.

Успешность самостоятельной работы в первую очередь определяется степенью подготовленности студентов. По своей сути самостоятельная работа предполагает максимальную активность студентов в различных аспектах: организации умственного труда, поиске информации, стремлении сделать знания убеждениями. Психологические предпосылки развития самостоятельной работы студентов заключаются в их успехах в учебе, положительном к ней отношении, заинтересованности и увлеченности предметом, понимании того, что при правильной организации самостоятельной работы приобретаются навыки и опыт работы творческой деятельности.

Самостоятельная работа студентов предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации.

Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа завершает задачи всех остальных видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации.

 

I. ВИДЫ, ФОРМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ