Способ III. Постановка звука [к] на вдохе

^ Ребенок должен на вдохе как можно дальше в горло «всосать» язык, «как улитку в раковину». Покажите ему как это сделать, при этом вы должны произносить на вдохе слоги, близкие по зву­чанию к звукосочетанию [ка — ка — ка].

^ Еще это можно сравнить с беззвучной (шепотом) имитацией хра­па, только следите, чтобы в вашем произношении не появлялось раскатистого горлового звука, напоминающего грассирующий звук [р] (после [к] может слышаться короткий придыхательный звук, напоминающий [х]). Вы можете произносить звук, максимально близкий по звучанию к звуку [к].

^ В дальнейшем пусть ребенок произносит слог [ка] сначала на вдо­хе и тут же на выдохе («всосал улитку — теперь выпусти ее» или «всхрапнул внутрь — теперь наружу»). Для того чтобы избежать появления раскатистого произношения, слоги нужно произносить очень тихо, шепотом (чтобы не разбудить своим храпом кого-ни­будь спящего рядом).

^ Когда слог [ка] на выдохе ребенок будет произносить свободно, сообщите ему, какой звук он произносит, пусть повторит его за вами изолированно.

■^ Затем тренируйте произношение звука [к] в слогах с другими глас­ными и только на выдохе. Слоги ребенок должен повторять за вами.

СПОСОБ IV. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [К] С МЕХАНИЧЕСКОЙ ПОМОЩЬЮ

Очень просто можно поставить звук [к], воспользовавшись шпате­лем или заменяющим его предметом. Предмет должен быть плоским и достаточно широким, иначе язык ребенка будет уворачиваться от ва­шего инструмента.

•^ Пусть ребенок произносит слоги: [та — та — та]. В это время вы, нажимая на кончик его языка, постепенно и осторожно проталки­ваете его в глубь рта. В это время ребенок должен, не прекращая, произносить слоги.

^ По мере продвижения языка в глубь рта звук будет меняться. Вначале послышится нечеткий мягкий звук [т'], затем нечеткий мягкий звук [к']. В какой то момент вы услышите, что ребенок произносит слоги [ка — ка — ка].

•^ Перед выполнением упражнения расскажите ребенку, что вы со­бираетесь делать. Предупредите его, чтобы он не мешал вам ото­двигать его язык в глубь рта, и что звук, который он будет произ­носить, от этого постепенно будет меняться. Пусть не мешает ему изменяться. Предложите ему вместе посмотреть, какой в итоге получится звук.

-/ Когда послышится правильный звук [к], еще какое-то время при­держивайте язык ребенка шпателем. Сообщите ему, что именно этот звук вы и хотели услышать.

^ Как-нибудь назовите его (например, скажите, что он напоминает покашливание).

■^ Осторожно уберите шпатель, пусть ребенок сам продолжает про­износить слоги.

■^ Предложите ребенку произносить слоги [ка — ка — ка] само­стоятельно («Теперь сам говори слоги с тем «покашливающим» звуком, который мы только что научились выговаривать»). Ско­рее всего, вам придется еще не один раз шпателем помогать ребенку находить место произнесения звука, пока он его не за­помнит.

^ Когда ребенок будет произносить звук безошибочно, сообщите ему, какой звук он выговаривает.

^ В дальнейшем пусть ребенок произносит слоги с другими гласны­ми (он может повторять их за вами).

Постановка звуков [к] ([г]) и [х]

при аномалиях строения речевых органов

Если у вашего ребенка нарушена подвижность речевых органов,

сначала поставьте ему звук [к] четвертым способом, а после этого звук [х] вторым способом.

Постановка звуков [ф] ([в])

Произношение этих звуков нарушается из-за того, что воздушная струя не доходит до места их произнесения. Часто эти звуки произно­сятся губами (как раз потому, что, именно губами ребенок «зажимает» во рту речевой выдох).