I этап. Однословное предложение 4 страница

Игры со звуком

1) Обращайте внимание ребенка на звуки в окружающем мире: скрип двери, звон бокалов друг о друга, скрип тормозов, стук колес поезда, гудок автомобиля, шум ветра и др.

2) Извлекайте разнообразные звуки из предметов и демонстрируйте их ребенку. Постучите деревянными (металлическими) ложками друг о друга, проведите палочкой по тепловому радиатору, постучите костяшками пальцев по стеклу. Насыпьте в коробочки (пластиковые баночки) разные крупы (емкостей с одинаковой крупой должно быть по две), потрясите коробочку, привлекая внимание ребенка к звучанию, и попросите его найти коробочку, которая звучит так же.

3) Оказавшись на природе, вместе с ребенком прислушайтесь внимательно к звукам вокруг: шелесту листвы, жужжанию мухи, журчанию ручья и др. Звуки природы сами по себе несут успокоение и чувство гармонии.

Игры с движениями и тактильными ощущениями. Поскольку прикосновения могут оказаться для ребенка болезненными, поначалу старайтесь не дотрагиваться до него. Будьте терпеливы и тактичны и дождитесь момента, когда ребенок первый проявит инициативу. Это может произойти по-разному. Вот ребенок впервые забрался к вам на колени или вдруг во время занятия в первый раз надолго остановил взгляд на вашем лице, а затем протянул руку и стал ощупывать ваши нос, щеки, лоб (надо обязательно предоставить ему эту возможность). Или же ребенок снял кофточку и словами «Больно, болит!» выразил просьбу погладить ему спину. Будьте внимательны и не пропустите этот важный шаг ребенка в вашу сторону. Если это произошло, то на занятиях становится возможным проведение следующих игр.

1) Игра «Догоню, догоню» («Поймаю, поймаю»). Вы делаете вид, что пытаетесь поймать ребенка, он же с криком убегает.

2) Игра «Змейка». Изображая лентой (скакалкой, веревкой) змею, отходите от ребенка, предлагая ему догнать «змею»: «Уползает, уползает змейка! Скорее догони!» Дайте ребенку возможность победно наступить на «змею» ногой.

2) Игра «Самолетики». Покружите ребенка в воздухе со словами «Полетели, полетели!», затем опустите на диван или пол: «Приземлились».

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

I этап. Однословное предложение

(с неговорящими детьми)

 

Цели:

ü вызвать подражательную речевую деятельность в форме любых звуковых проявлений;

ü расширить объем понимания речи.

 

Понимание речи

Задачи: формировать умения вслушиваться в речь, понимать содержание речи; формировать умение сосредоточиваться, настраиваться на восприятие речи и давать ответные двигательные и звуковые реакции.

Задания и упражнения

1. Логопед. Большие ноги шли по дороге.

Дети (низким голосом вместе с логопедом).

Топ, топ, топ,

Топ, топ, топ.

Логопед. Маленькие ножки шли по дорожке.

Дети. Топ, топ, топ,

Топ, топ, топ.

 

 

2. Игра проводится с бибабо.

Логопед. Кошка, как тебя зовут?

Дети. Мяу!

Логопед. Стережешь ты мышку тут?

Дети. Мяу!

Логопед. Мяу, хочешь молока?

Дети. Мяу!

Логопед. А товарища-щенка?

Дети. Фр-р-р!

 

Задачи: расширять объем понимания чужой речи; накапливать пассивный словарный запас с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием.

Задания и упражнения

Логопед. Вот охотник в лес идет.

Дети. Пиф-пиф-паф.

Логопед. Он идет, идет, идет.

Дети. Пиф-пиф-паф.

Логопед. Волка серого убьет.

Дети. Пиф-пиф-паф.

Логопед. Он убьет, убьет, убьет.

Дети. Пиф-пиф-паф!

 

Задача. Формировать умение детей соотносить (в пассиве) предметы и действия с их словесным обозначением.

Задания и упражнения

Покажи курицу (петуха, утку и др.). Дай мне курицу (петуха, утку и др.).

 

Задачи: развивать понимание грамматических форм речи, соотношения между членами предложения; вопросов: «Кто?», «Что?», «Кого?», «У кого?», «Кому?», «Чем?», «Где?», «Куда?», «Откуда?»

Задания и упражнения

Кто это? Что это? Что делают?

Возьми машину. Дай маме мишку.

Кто сидит? Кто лежит? Кто смотрит?

Кого везет мама? У кого в руках мишка? Кому девочка дает морковку?

Чем мама режет хлеб? Чем ты вытираешь руки?

 

Задача. Формировать умение понимать предложные конструкции с предлогами в, на.

Задания и упражнения

Сядь на стул. Положи мяч на стол. Положи ложку в стакан. Положи мишку в коробку.

 

Задача. Развивать способность понимания действий, совершаемых одним и тем же лицом.

Задания и упражнения

Покажи, где собака спит (лежит, сидит, бежит).

Покажи, какой мальчик спит, а какой — умывается.

 

Задачи: развивать способность: 1) к быстрому переключению с одного действия на другое по словесной инструкции; 2) различать утвердительные и отрицательные приказания с частицей не.

Задания и упражнения

1. Шагай — стой — беги — сядь — встань — прыгай.

2. Прыгай — не прыгай! Возьми — не бери! Пой — не пой!

 

Задачи: способствовать развитию: 1) зрительной и слуховой памяти;
2) логического мышления в процессе запоминания названий игрушек, частей тела, одежды, обуви, животных и др.

 

Задания и упражнения

1. Игры «Отгадай, кто ушел», «Чего не стало?» (исключить лишнюю картинку или предмет).

2. Запомнить ряд из 4—5 картинок с изображениями предметов или ряд из 4—5 игрушек.

 

Задача. Формировать понимание простых типов предложений: «субъект + предикат», «субъект + предикат + объект прямого действия».

Задания и упражнения

Коля, принеси. Коля, принеси чашку. Коля, принеси папину чашку. Коля, принеси чашку с голубыми цветочками.

 

Общеречевые навыки

Задача. Способствовать формированию речевого подражания и подражательности.

Задания и упражнения

Звук [а]

Девочка качает куклу: «А-а-а!»

Я качаю куклу: «А-а-а!» Ты качаешь куклу: «А-а-а!» Покачаем вместе: «А-а-а!»

Задача. Формировать элементарные произносительные навыки:

а) работа над гласными звуками [а], [о], [у], [и] (узнавание и воспроизведение по беззвучной артикуляции);

б) желательное, но необязательное правильное произнесение зубно-губных звуков [п], [б], [м], переднеязычных [т], [д], [н] и заднеязычных [к], [г], [х].

Задания и упражнения

Звук [о]

У мальчика болят зубы: «О-о-о». У меня болят зубы: «О-о-о». У меня и у тебя болят зубы: «О-о-о».

Звук [у]

Это дудочка. Я сыграю на дудочке: «У-у-у». Ты сыграй на дудочке: «У-у-у». Я и ты сыграем на дудочке: «У-у-у».

Звук [и]

Это лошадка. Лошадка ржет: «И-и-и».

Звук [ау]

Мальчик в лесу потерял маму и кричит: «Ау» Я кричу: «Ау». Ты кричишь: «Ау».

Звук [уа]

Кукла Тата плачет: «Уа! Уа!» Ты плачешь: «Уа! Уа!» Другие звуки Собака лает: «Ам-ам!» Корова мычит: «Му-му!» Кошка мяукает: «Мяу-мяу!» Кукушка кукует: «Ку-ку!» Цыплята пищат: «Пи-пи-пи!» Гусь кричит: «Га-га-га!» Тушим огонек свечи: «Ф-ф-ф». Греем руки: «Х-х-х».

 

Задачи: развивать интонационную выразительность, модуляцию голоса; вырабатывать правильное диафрагмально-реберное дыхание и длительность речевого выдоха на материале гласных звуков

Задания и упражнения

Игра «Машинка». Педагог рисует на листе бумаги дорожки: прямую, волнистую и в виде «восьмерки». Вместе с ребенком провезите машинку по дорожке, произнося при этом длительно и раздельно звуки [а], [о], [у], [и], затем, сливая в одну непрерывную линию звучания, сначала два гласных звука «ао», «ау», затем 3 гласных — «аоу», а потом все 4 гласных звука «аоуи».

Игра «Любимая игрушка». Вместе с ребенком погладьте его любимую игрушку, проговаривая: «А-а-а», «О-о-о», «У-у-у», а затем сливая звуки: «А-о-у».

Игра «Два медведя». Попросите ребенка сначала пропищать тоненьким голоском, как маленький медвежонок: «Э-э-э». А потом басом, как большой медведь: «Э-э-э».

Игра «Самолетики». Вместе с ребенком из бумаги нужно изготовить самолетики. Педагог и ребенок ставят самолетик на край стола и садятся напротив. По сигналу педагога они на одном выдохе стараются продвинуть самолетик по столу как можно дальше.

Игра «Метель». Педагог показывает ребенку картинку и объясняет, что такое метель («сильный ветер со снегом»). Потом включает звукозапись шума метели и предлагает ребенку послушать. Затем ребенка просят сделать глубокий вдох носом и по сигналу взрослого тихо изобразить звук метели («у-у-у»), постепенно увеличивая силу голоса, не переходя на крик, а потом уменьшая ее.

Игра «Ступеньки». Педагог просит ребенка глубоко вдохнуть через нос, а потом выдохнуть, плавно протягивая определенный гласный звук сначала высоким тоном, потом постепенно понижая его (и наоборот, от низкого к высокому). Перед игрой педагог должен показать ребенку, как это делать, и объяснить, что голос как будто идет по ступеням: поднимается и опускается.

Игра «Обезьянка» (проводится перед зеркалом). Педагог говорит ребенку: «Представь, что на тебя смотрит обезьянкавсе за тобой повторяет». Можно мимикой изобразить радость, удивление, обиду и произносить на выдохе гласные звуки: г0]_удивились, [у] — обиделись, [а] — обрадовались.

Игра «Переведи дыхание».

1-й этап. Педагог предлагает ребенку лечь, левую руку положить на живот, правую — на грудь. Затем по команде ребенок делает глубокий вдох носом (до образования ямки на животе и поднятия грудной клетки), а потом плавно, медленно выдыхает так, чтобы образовалась «горка» (живот выпятился).

2-й этап. То же самое проделываем с игрушкой на животе («ежик провалился в ямку»). Упражнение выполняется сидя и стоя.

 

Задача. Способствовать развитию правильного понимания детьми эмоционально-выразительных движений рук, мимики и адекватного их использования.

Задания и упражнения. На усмотрение педагога.