Маюренго А. С. Собрание сочинений в 7 томах. - T. 5. - М., 1958. - С 222.

Яскраве, точне, інтонаційно багате мовлення, охайність у записах та у всьому веденні навчальних справ (нічого зайвого, що може відволікати дітей), зібраний зовнішній вигляд, доброзичливий тон спілкування з дітьми - ці якості обов'язкові для вчителя допоміжної школи. Крім того, у вихователя мають бути гарний смак і ділові якості, а під час спілкування з учнями -постійно простежуватися естетичні моменти, що пробуджують в учнів позитивні емоції: почуття радості, задоволення, зацікавленості.

Загалом уся педагогічна діяльність має грунтуватися на гуманістичних засадах, усвідомленні її творчого характеру й ролі у розвитку особистості розумово відсталої дитини.

Запитання і завдання.

1. Розкрийте сутність і завдання естетичного виховання учнів допоміжної школи.

2. У чому полягає значення естетичного виховання для розвитку і соціалізації розумово відсталих школярів?

3. Які особливості естетичного розвитку учнів допоміжної школи?

4. Обґрунтуйте специфіку естетичного виховання у допоміжній школі.

5. У яких формах роботи і на якому змісті здійснюється естетичне виховання розумово відсталих школярів? Що з перерахованого Вами вважаєте найбільш важливим для підготовки розумово відсталих учнів до інтеграції у суспільство?

6. Які шляхи естетичного виховання розумово відсталих школярів?

7. Розкрийте значення мистецтва для формування особистості розумово відсталого школяра.

8. Проаналізуйте навчальні програми допоміжної школи з читанки, образотворчого мистецтва, музики з погляду їх потенційного впливу на естетичний розвиток розумово відсталих учнів.

9. Відвідавши допоміжну школу, ознайомтесь із основними напрямами педагогічного керівництва процесом естетичного виховання розумово відсталих учнів на уроках та в позакласній роботі.

10. Складіть анкету для виявлення художньо-естетичних інтересів розумово відсталих учнів молодших і старших класів. Проведіть анкетування і порівняйте отримані результати.

П.Змоделюйте систему естетичного виховання розумово відсталих учнів різних вікових груп, уявивши себе керівником допоміжної школи-інтернату.

12. Заповніть схему, яка відтворює систему естетичного виховання розумово відсталих дітей.

Література

1. Бондар В. І. Підготовка учнів допоміжної школи до самостійної трудової діяльності. - К.: Рад. шк., 1988. - 126 с

2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе /Под ред. В. В. Воронковой. - М: Школа - Пресс, 1994. - 416 с.

3. Воспитательная работа во вспомогательной школе /Под ред. В. Ф. Мачихиной. - М: Просвещение, 1980. - 163 с.

4. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 3. - 368 с.

5. Граборов А. Н. Очерки по олигофренопедагогике. - М.: Учпедгиз, 1961. -196 с.

6. Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

7. Дульнев Г. М. Основы трудового обучения но вспомогательной школе. -М.: Просвещение, 1969.-214 с.

8. Еременко И. Г. Олигофренопедагогика. - К.: Вища школа, 1985. - 328 с.

9. Єременко І. Г. Дидактичні основи в допоміжній школі. - К.: Рад.шк., 1996.-130 с.

10. Карпунина О. И. Рябова Н. В. Специальная педагогика в опорных схемах. - М.: Изд.НЦ ЗНАС, 2002. - 166 с.

11. Коломинский Н. Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. - К.: Рад.шк., 1987. - 87 с.

12. Липа В. А. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие. Донецк: Лебыдь, 2002. - 327 с.

13. Миронова С. П. Олігофренопедагогіка: Навч. посібник. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, 2008. - 204 с.

14. Матвеева М. П., Миронова С. П. Корекційва робота в системі освіти дітей з вадами розумового розвитку. Навчатьно-методичний посібник. -Кам'янець-Подільський К-ПДУ, 2005. - 164 с

15. МачихинаВ. Ф. Внекласная воспитательная работа во вспомагательной школе- интернате. - М.: Просвещение, 1978. - 168 с.

16. Основи спеціальної дидактики / Під ред.І. Г. Єременка. — 2-ге видання,

доп. - К.: рад.шк., 1986. - 200 с.

221)

17. Синев В. Н. Особенности воспитания социально-нормативного поведения

учащихся вспомогательной школы // Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. - М: Школа-Прессе, 1994. -С. 278-297.

18. Специальная педагогика /Под ред. Н.М.Назаровой. - М: Академия,

2002. - 400 с.

19. Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник /За ред.

академіка В. I. Бондаря. - Луганськ: Альма-матер, 2003. - 436 с.

20. РохлінаО. П. Психолого-педагогічні основи колекційної спрямованості

трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку. - К.: Пед. думка, 2000. - 286 с

ЗМІСТ

Вступ З

Розділ 6.

ЗМІСТ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ

З РОЗУМОВОЮ ВІДСТАЛІСТЮ

6 і. Сутність змісту корекційної освіти...6

6.2. Державний освітній стандарт. Навчальний предмет..12

6.3. Нормативні документи, що регламентують зміст освіти...16

6.3.1. Навчальний план.. 16

6.3.2. Навчальні програми... 20

6.4. Підручники і навчальні посібники.. '.. 24

6.5. Організація роботи зі змістом освіти..29

6.5.1. Розклад уроків.. 29

6.5.2. Розклад дзвінків... ЗО

6.5.3. Календарно-тематичний план роботи учителя.. ЗО

6.5.4. Поурочний план роботи учителя (конспект уроку)... 31

6.6. Документи, що визначають кількісні

та якісні показники засвоєння змісту освіти..31

6.6.1. Критерії оцінювання досягнень учнів у оволодінні змістом освіти... 31

6.6.2. Журнал класний.. 34

6.6.3. Табель досягнень у навчанні та відвідування школи учнями.. 36

Розділ 7.

ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ,

ЯКІ ПОТРЕБУЮТЬ КОРЕКЦІЇ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ

7.1. Система принципів спеціальної дидактики..39

7.1.1. Принципи навчання, що регламентують йогозлист.. 40

7.1.2. Принципи, що стосуються діяльності вчителя і методів навчання.. 43

7.1.3. Принципи, що стосуються контрольно-оцінювальних функцій процесу навчання. 49

7.1.4. Принципи навчання, що обслуговують його корекційний компонент... 51

1.2. Індивідуальний та диференційований підхід як провідний принцип навчання учнів з вадами інтелекту в різних формах організації їхньої освіти...55

7.2.1. Умови реалізації індивідуального підходу.. 55

7.2.2. Напрями та прийоми реалізації індивідуального підходу до учнів допоміжної школи.. 59

тп

Розділ 8. МЕТОДИ НАВЧАННЯ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ

8.1. Загальна характеристика методів корекшйного навчання..71

8.2. Словесні методи навчання..73

8 2.1. Усний виклад матеріалу... 73

8 2.2. Бесіда...SO

8.2.3. Робота з підручником т а іншими друкованими текстами... 87

8 4. Наочні методи навчання...95

8 5. Практичні методи навчання..103

Розділ 9.

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ

В СПЕЦІАЛЬНІЙ КОРЕКЦІЙН1Й ШКОЛІ

9.1. Урок як основна форма організації навчання розумово відсталих дітей...118

9.1.1. Вимоги до уроку в допоміжній школі... 118

9.1.2. Визначення мети і завдань уроку... 119

9.1.3. Особливості структури уроку... 121

9.2. Типи уроків у спеціальній корекційній школі..130

9.3. Підготовка вчителя до уроку..135

9.4. Екскурсія як форма організації навчального процесу..136

9.5. Організація навчальної діяльності

розумово відсталих учнів для виконання домашніх завдань..138

9.5.1. Загальні умови посилення ефективності занять з самопідготовки... 138

9.5.2. Робота педагогів щодо організації самопідготовки розумово відсталих учнів.. 140

9.5.3- Навчання школярів узагальнених: прийомів самостійного виконання домашніх завдань.. 144

9.5.4. Раціональний вибір форм організації занять з підготовки домашніх завдань і способів керівництва діяльністю школярів... 146

Розділ 10.

ТРУДОВЕ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ

РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ

10.1. Мета і завдання трудового навчання...149

10.2. Структура трудового навчання..151

10.2.1. Трудове навчання.. 152

10.2.2. Загальнотехнічне трудове навчання.. 154

10.2.3. Професійно-трудове навчання.. 157

10.2.4. Виробниче навчання..... 161

10.3. Трудове виховання..163

........ 223

10 4. Професійна орієнтація учнів ₁₆₈

10.5. Корекшйно-виховна фу„к_шя удового _{навчання}.._|70

Розділ II.

ВИХОВАННЯ СОЦІАЛЬНО-НОРМАТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ

У РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ

в™°_и»Г^ЬНО"^{Н0РМаТИВНа поведінка} та особливості оволодіння нею розумово відсталими дітьми

...175

"1°™"' ^{УМОВИ ,ВИ}-^{МОГИ Д0} Формування соціально- нормативної поведінки у розумово відсталих дітей як принципи виховання.....₁₈₁

дітей^{МЄТОДИ ВИХ}°^{ВаННЯ {} "ЧЛЩЙ соціально-нормативної поведінки розумово відсталих

..187

відст1л™™в^{СаМОадВОКаТУВаНІІЮ} ~ ^акт>^{альний нап}Р"^м правового виховання розумово

Розділ 12.

ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАН НЯ

РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ

12.1. Сутність, завдання та функції естетичного виховання у допоміжній школі...197

12.2. Особливості естетичного розвитку учнів допоміжної школи...203

поз³аі^нійр^Єо^т,^{ИЧНОГО ВИХ0ВанНЯ} Р°³У"ово відсталих школярів у процесі навчали» та у

...206

12.4. Естетика побуту й соціальних стосунків..215

Література..

НАВЧАЛЬНЕ ВИДАННЯ

В. М. Синьов