Латынның «коллективус» деген сөзінің қандай мағынасы Жиын*Ұжым*Топ.
М М М М М М М М М М М М
М. Монтень бойынша ұдайы дамитын тәжірибелі білім беру Есті механикалық жаттаулармен шырмамау * Ойлаудың өз бетінше түрін дамытады * Сындық талдауға мүмкіндік беру.
Мақтұмқұл шығармаларындағы мұғалім образы – бұл Мұғалім өзі тәрбиелейтін балалардың әкесі * Мұғалім ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәмін себуші * Нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі.
Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын Cынып*Аудитория*Класс.
Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары Aта-аналармен педагогикалық ұйымдастырушылық жұмыс*Aта-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту*Aта-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі және дара жұмыстарын жүргізу.
Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары Баланың адамгершілік сапаларын дамыту*Баланың денсаулығын нығайту* Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу.
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері Педагогикалық үдерістің объективті заңдылықтарын білуі*Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі.
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Отбасы ерекшеліктері мен даму тенденцияларын білуі*Педагогикалық процестің объективті заңдылықтарын білуі.
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелердің тәрбиелік іс-әрекетінің бірлігі білім беру жүйелеріне қойылатын талаптар Ғылыми негізділік*Шығармашылық ізденіс*Отбасылық тәрбие нәтижесіне жауапкершілік пен қызығушылық.
Мектептегі негізгі тәрбиелік іс жұмысының негізгі функциясы жүктеледі Мектеп директорына * Тәрбиешілерге * Сынып жетекшісіне.
Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты Директордың оқу ісі-жөніндегі орынбасары*Мектепгі сынып жетекшілері*Мектеп директоры.
Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты Мектеп психологы*Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары*Мектептің белсенділері.
Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты Мектепгі сынып жетекшілері * Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары * Мектеп директоры.
Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері Жүйені жасау*Жүйені рәсімделуді аяқтау және тәрбие жүйесін құру*Жүйені интеграциялау.
Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері Жүйені қалыптастыру*Жүйені жасау*Жүйені рәсімделуді аяқтау және тәрбие жүйесін құру.
Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері Ұжым жаппай тәрбиелеу құралы*Жеке тұлғаны дамыту субъектісі*Жүйені дизентегациялау.
Мектептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырылады Адамгершілік қасиеттерін дамыту*Еңбекке баулу кәсіби бағдар беру*Жеке және ұжымдық шығармашылығын дамыту.
Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау*Ұлттық мәдени дәрежесін көтеру*Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру.
Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары Әдеби музыкалық кештер өткізу*Байқаулар өткізу*Сайыстар өткізу.
Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары Сайыстар өткізу*Әдеби музыкалық кештер өткізу; Байқаулар өткізу.
Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар Нұсқау-әдістемелік жұмыстар*Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар*Үйірмелік жұмыстар.
Мектептің отбасыларымен жүргізетін ұжымдық жұмыс формалары Педагогикалық лекторий*Сынып бойынша педагогикалық білім беру*Сынып ата-аналарының жиналысы.
Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері Демократиялық*Либералдық*Авторитарлық.
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай*Жылы шырайлылық, талапшылық*Парыз бен жауапкершілік.
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай.
Мұғалім оқудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті жағдайлар Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайды*Түрлі оқыту формаларын ойластырады және қолданылады*Оқушы қол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады.
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге аса қажет ақпарат Бастапқы ақпарат * Тактикалық ақпарат * Жедел ақпарат.
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы Қарым-қатынастық қабілет (комуникативті)*Хабарлау қабілеті.
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы Хабарлау қабілеті*Үдеріс*Әдіс.
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы * Қарым-қатынастық (коммуникативтік) қабілет * Хабарлау қабілеті * Құрастыра білу қабілеті.
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы Cауалнама * Хабарлау қабілеті*Үдеріс.
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы Қарым-қатынастық (коммуникативтік) қабілет*Хабарлау қабілеті*Құра білу қабілеті.
Мың бала патиоттық қозғалысының бағдарламасы Тәні саудың, жаны сау – салауат клубы;
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз*Мен ертеңгі жауынгер*Тәні саудың,жаны сау, салауат клубы.
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы Балалар өсиеті бағыты*Мен ертеңгі жауынгер*Достық бағыты.
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз*Мен ертеңгі жауынгер*Тәні саудың,жаны сау, салауат клубы.
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз * Мен ертеңгі жауынгер*Достық бағыты.
Н Н Н Н Н Н Н Н Н Н Н Н
Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру Тәрбие формасы * Тәрбие мазмұны * Тәрбие түрлері.
Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары Көптеген еңбекқор отбасыларының экономикалық жағдайының әлсіздігі*Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі*Отбасы анасы-әйел мойына артылған екіталай – жұмыс орнында, жанұядағы ауыртпалық
Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар Бостандық, әйел теңдігі, езгіден құтылу * Тәрбие мен білімнің халықтығы * Халыққа деген сүйіспеншілік.
О О О О О О О О О О О О
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері Ақпараттық дәрісбаян * Бинарлы дәрісбаян * Көрнекілі дәрісбаян.
Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты Тәрбие ықпалының нәтижесіне талдау жүргізу*Тәрбие ықпалын алдын ала болжау*Оқушылардың дара даму ерекшелігін,қоршаған ортасын танып білу.
Оқушылар ұжымына тән қасиет Мақсаттылығы, ауызбірлігі*Белсенділігі, іскерлігі * Жауапкершілігі.
Оқушылар ұжымына тән қасиет Мақсаттылығы*Ұйымшылдық*Жауапкершілігі.
Оқушылар ұжымына тән қасиет Тәкәпарлығы, білімдігі, еркіндігі*Ыждағатсыздығы, кінамшілдігі, жалқаулығы*Hамысшылдығы, көпшілдігі, ұйымшылдығы.
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі Әрекеттің мақсатын анықтау*Ұжым болып мақсатты белгілеу (мақсатты ұжым болып талқылау)*Басқару мәселесін қою (идея ұсыну).
Оқушылар ұжымының анықтамасы Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей ұйым*Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыардың тобы*Өзін-өзі дамуына мүмкіндік туғызу.
Оқушылар ұжымының анықтамасы Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен ұйым*Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей ұйым*Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыардың тобы.
Оқушылар ұжымының даму кезеңі Жеңілден қиынға*Белгіліден белгісізге*Aбстрактылы ойлау.
Оқушылар ұжымының даму кезеңі Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ*Белсенді топ және ұжым іс-әрекетінің дамуы*Қарапайымдылықтан күрделілікке.
Оқушылар ұжымының даму кезеңі Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ*Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық. қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшеді*Белсенді топ және ұжым іс-әрекетінің дамуы.
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы,Ұжым мүшелерінің наразылығы*Басқару органы.
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы*Өзара бірлескен іс-қимылдың болуы; Ортақ басқару ұйымының болуы.
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері Жалпы әлеуметік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы*Әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы*Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы.
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері Пәнаралық байланыс*Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы*Білім беру.
Оқушыларға дәрігердің берген кеңесі Үнемі ізденушілікпен айналысу*Жорықтарға шығу*Дене жаттығулары.
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнының қандай моральдық қалыптастыру енеді Отанға, еңбекке*Aзаматтардың жеке мүліктеріне қатынас*Бір-біріне, өзіне.
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұныны қандай моральдық қалыптастыру енеді Отанға, еңбекке*Бір-біріне, өзіне*Отбасына, мемлекетке.
Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері Aнкета әңгімелесу*Cауалнама*Әлеуметтік өлшем.
Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері Бақылау тәсілі*Әлеуметтік өлшем*Педагогикалық ситуация.
Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері Бақылау тәсілі.Cауалнама.Әлеуметтік өлшем.
Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері Әңгімелесу * Пікірталас * Сұрақ- жауап.
Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері Сұрақ-жауап*Әңгімелесу*Сауалнама.
Оқушылардың жеке басын және сынып ұхымын зерттеуге қойылатын талаптар Зерттеудің мақсатын анықтау*Зерттеу барысында жоспар құрылып,жүйеілігін қамтамасыз ету*Зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу.
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы Көңіл көтеру әрекеті* Оқуға жағымды уәждемесін тудыру*Оқу дағдысын жетілдіру.
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы Таным әрекетін ұйымдастыру * Құндылық-бағдарлық әрекет * Оқу дағдысын жетілдіру.
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы Таным әрекетін ұйымдастыру;Құндылық-бағдарлық әрекет*Жағымды эмоция тудыру.
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы Таным әрекетін ұйымдастыру*Құндылық-бағдарлық әрекет*Eңбек әрекеті.
Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескеріледі Оқушылардың жас ерекшелігі * Жоспарланатын істің жүйелілігі.
Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілеті Оқушылардың жас ерекшелігі*Жоспарланатын істің жүйелілігі*Жоспарлаудың шығармашылық сипаты.
Оқушылардың сыныптық ұжымы Білім, тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымы*Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы*Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы.
Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу Талап қою * Мадақтау * Ынталандыру.
Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері Өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуына*Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына*Бір біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне.
Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты Тәрбиелік*Білімділік*Бос уақытты тиімді ұйымдастыру.
Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері Сынып сағаты*Кештер*Ертеңгіліктер.
Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері Сынып сағаты*Ертеңгіліктер.
Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер Оқушылардың экологиялық орталықтары;Балалардың туризм және экскурсия орталықтары;Жас натуралистер орталықтары.
Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары Мектепаралық жарыстар*Тақырыптық кештер*Олимпиадалар, сайыстар.
Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары Жеке*Топтық*Көпшілік.
Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері Үйірмелер* Клубтар*Балалар лагері.
Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты Тәрбие ықпалының нәтижесі * Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу * Тәрбие ықпалын алдын-ала болжау, жобалау.
Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте Мақсатқа сай тәрбиелеу * Белгілі бір деңгейге жеткізу*Оқушыларды қоғамға сай тәрбиелеу.
Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте Бала туралы жалпы мәлімет*Балалардың мінез құлқында өзіне тән қасиеттерді айқындау*Психикалық құбылыс тән эмоциядағы ерекшеліктер.
Оқушының отбасымен байланысты ұйымдастыруының психологиялық-педагогикалық, ережелері Ата-ана беделін бекітуге бағытталған шараларға негізделу * Ата-аналардың педагогикалық мәдениеті деңгейін арттыру * Отбасы өміріне ретсіз араласпау, педагогикалық әдеп сақтау.
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар М.А. Данилов * И.Я.Лернер * М.Н. Скаткин.
Омар Хайям өзінің философиялық көзқарастарын еңбектерінде «Болмыс және Борыш туралы трактат» * «Үш саулға жауап» * «Жалпыға ортақ ғылымның пәні».
Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу * Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге * Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге.
Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі Диспут * Пікір-талас * Талдау.
Отбасы (жанұя) тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар 1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Aссамблеясы Ғылым туралы заң*Этникалық мәдени білім беру тұжырымдамасы.
Отбасы Оқытуды ұйымдастырудың формасы*Cыныптан тыс өткізілетін тәрбие жұмыстары*Мектеп пен жұртшылық орталығы.
Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие Кешенді жұмыс * Тәрбие бағыттары * Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары.
Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал*Балалардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе*Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процесі.
Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер Біркелкілік пен бірізділік*Насихат айту*Мейір мен сүйіспеншілік.
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер Нәсілдік * Болмыс,тұрмыс жағдайлары * Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті.
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер Нәсілдік*Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Тәрбие мәдениетсіздігі.
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті*Нәсілдік.
Отбасы Үйелмендердің жанұялық бірлігі*Отбасы тәрбиесі-ұлттық тәрбиенің негізі*Баланың алғашқы орын алатын орны.
Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері Aта-ананы мектепке шақырту*Баланың отбасына бару*Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу.
Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері Әдіс таңдау*Aта-ананы мектепке шақырту*Hәтижесін шығару.
Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері Міндетті шешу*Тәсілді қолдану*Hәтижесін шығару.
Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері Aта-аналар жиналысы*Педагогикалық білімдер университеті*Баяндама.
Отбасымен, ата-аналар байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар «Ақжелкен»; «Бастауыш мектеп»; «Семья и школа».
Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөліну Отбасында адамгершілік қарым-қатынас деңгейі жоғары, жағымды моральдық ахуал қалыптасқан*Отбасында жағымды қарым-қатынас қалыптасқан мен, бала тәрбиесінде қателіктер жібереді*Қарама-қайшылықты отбасылар, ата-аналардың балаларымен ісі жоқ.
Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер Үйелменнің этикалық құрамы және құрылымы*Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағдайлары*Отбасының мәдени потенциалы: мәдениеті, күн ырғағы, демалыс.
Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер Ішкі үйелмендік қатынастар, үйелмен микроклиматының сипаттамасы*Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы*Үйелменнің (отбасының) тәрбиелік потенциалы. ата-аналардың және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі.
Отбасында кең таралған тәрбие құралдары Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу, табиғат * Үй тұрмысы, ұлттық салт-дәстүрлер, қоғамдық пікір; Жанұядағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері.
Отбасындағы бала тәрбиесі жүйесі сипатталады Ата-ананың жеке жүріс-тұрысымен * Бала тұлғасының дамуына жағдай жасаумен * Отбасындағы жағымдылықпен.
Отбасындағы қатынастар, түрі сол қатынастардың қай бағытта, қай дәрежеде өсіруі мен балалар тәрбиесіне әсері болған келеңсіз ықпалдарды болдырмау салдарына Балаларына құрмет көрсете алатын отбасы*Қалыптасқан отбасы*Қайырқом, мейірлі отбасы.
Отбасының адамға қатысты қызметі Жұбайлық қызметі*Ата-аналық қызметі*Тұрмысты ұйымдастыру қызметі.
Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметтері Азаматты тәрбиелеу, патриотты қалыптастыру*Болашақ жанұя иегерін кемелдендіру*Мемлекет заңдарын мойындап, құқықтарын сауатты пайдалана білетін қоғам мүшесін жетілдіру.
Отбасының ерекшеліктерін белгілейді Ата-аналардың білім деңгейі*Жанұядағы балалардың саны*Отбасының материалдық жағдайы.
Отбасының ерекшеліктерін белгілейді Отбасының материалдық жағдайы * Жанұядағы балалардың саны.
Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері Ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ететін бала туу, өсіру қызметі*Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет*Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі.
Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 топқа бөлінуі Aтасының бала тәрбиесімен айналасуы*Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар*Бала тәрбиесімен мүлде айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата-аналар.
