Лекции.Орг
 

Категории:


Макетные упражнения: Макет выполняется в масштабе 1:50, 1:100, 1:200 на подрамнике...


Архитектурное бюро: Доминантами формообразования служат здесь в равной мере как контекст...


Искусственные сооружения железнодорожного транспорта: Искусственные сооружения по протяженности составляют в среднем менее 1,5% общей длины пути...

Механизмы оценки качества образования



4.1 Ключевым элементом СОКО ТО является вертикально - интегрированная система получения, сбора, переработки, хранения и практического использования информации о показателях и индикаторах качества образования. Стабильное функционирование информационной подсистемы СОКО ТО обеспечивается введением конкретного набора показателей и механизмов оценки индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся, оценки результатов педагогической деятельности, оценки результатов деятельности образовательных учреждений, оценки результатов деятельности муниципальных образовательных систем.

4.2. Для оценки индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся предусматриваются следующие основные механизмы:

-текущие и рубежные формы диагностики и оценки предметных знаний, компетентностей и социального опыта обучающихся на уровне образовательного учреждения;

-ежегодное проведение региональных мониторинговых исследований качества знаний, умений и навыков обучающихся по предметам инвариантной части базисного учебного плана, уровня сформированности компетентностей;

-государственная (итоговая) аттестации выпускников 9, 11 классов;

-участие обучающихся в международных сравнительных исследованиях качества образования;

-участие обучающихся в творческих конкурсах, олимпиадах и соревнованиях.

Основной формой комплексного учета результатов оценки индивидуальных достижений обучающихся является «портфолио ученика». Порядок формирования портфолио и его использования для индивидуализации образовательных программ, выявления и поддержки одаренных детей, итоговой аттестации выпускников устанавливается локальными актами образовательного учреждения.

4.3. Для оценки профессиональной деятельности педагогических работников и результативности педагогического труда предусматриваются следующие механизмы:

-аттестация педагогических работников и административно – управленческого персонала образовательных учреждений с участием независимых экспертов из представителей общественности;

-конкурсный отбор лучших учителей, воспитателей дошкольных учреждений и педагогов учреждений дополнительного образования на получение премии Томской области в сфере образования;

-конкурсный отбор лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта;

-конкурсный отбор лучших педагогов в рамках профессиональных творческих конкурсов «Учитель года», «Сердце отдаю детям»;

-различные модели оценки результативности педагогической деятельности для установления стимулирующих выплат на уровне образовательного учреждения.

Главным критерием в оценке результативности педагогического труда является динамика учебных и внеучебных достижений детей, обучающихся у педагога.

4.4. Оценка деятельности образовательного учреждения осуществляется на основе следующих механизмов:

-лицензирование образовательной деятельности, в ходе которой осуществляется комплексная экспертиза условий образовательной деятельности;

-государственная аккредитация образовательных учреждений, в ходе которой осуществляется комплексная экспертиза качества образовательных программ и конечных результатов образовательной деятельности;

-различные формы контрольных проверок, осуществляемых в рамках государственных функций по контролю и надзору за исполнением законодательства в сфере образования;

-конкурсный отбор лучших учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы;

-комплексная сравнительная оценка деятельности общеобразовательных учреждений в процессе принятия на муниципальном уровне решения о распределении стимулирующего фонда оплаты труда между учреждениями муниципального образования;

-ежегодный публичный доклад руководителя образовательного учреждения, согласованный с общественным советом образовательного учреждения.

Главными критериями комплексной оценки деятельности образовательных учреждений в ходе распределения стимулирующего фонда оплаты труда являются: динамика учебных и внеучебных достижений обучающихся; оценка реального влияния внедряемых новшеств на динамику конечных результатов образовательной деятельности.

4.5. В рамках СОКО ТО предусматривается ежегодное проведение комплексной сравнительной оценки состояния и развития муниципальных образовательных систем. Оценка муниципальных образовательных систем осуществляется на основе двух механизмов:

-мониторинг состояния и развития муниципальных образовательных систем на основе комплекса показателей и индикаторов, устанавливаемых Департаментом общего образования Томской области;

-публичные ежегодные доклады руководителей муниципальных органов, органов управления образованием, согласованные с муниципальным общественным советом по образованию.

Результаты комплексной оценки являются основанием для распределения стимулирующего фонда оплаты труда между муниципальными образованиями в ходе формирования субвенций, предоставляемых местным бюджетам на реализацию основных и дополнительных общеобразовательных программ.

4.6. Основными источниками информации для оценки качества образования являются:

- различные формы и результаты профессиональной экспертизы качества образования, осуществляемой представителями профессионального образовательного сообщества;

- статистические данные и аналитические материалы организационных структур, выполняющих функции по организации и проведению оценочных процедур, аналитической обработке и представлению информации потребителям;

- различные формы и результаты общественной экспертизы качества образования, организуемой силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов;

- публичные отчеты об образовательной и финансово – хозяйственной деятельности;

- результаты контрольных проверок содержания и качества подготовки обучающихся, уровня и направленности образовательных программ, реализуемых в аккредитованных образовательных учреждениях;

- результаты целевых соцопросов и мониторинговых исследований качества образования.

 





Дата добавления: 2017-02-24; просмотров: 1196 | Нарушение авторских прав


Рекомендуемый контект:


Похожая информация:

  1. B) для оценки адекватности модели
  2. Cпециальности высшего образования
  3. II. Организация ускоренного обучения в пределах образовательных программ среднего профессионального образования
  4. II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
  5. II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
  6. II. Требования к результатам освоения ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГООБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  7. II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
  8. III Механизмы психологического вампиризма и типы психологических вампиров 1 страница
  9. III Механизмы психологического вампиризма и типы психологических вампиров 2 страница
  10. III Механизмы психологического вампиризма и типы психологических вампиров 3 страница
  11. III Механизмы психологического вампиризма и типы психологических вампиров 4 страница
  12. III Механизмы психологического вампиризма и типы психологических вампиров 5 страница


Поиск на сайте:


© 2015-2019 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.003 с.