Из опыта работы по формированию культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Цель – создание системы работы по формированию у детей младшего возраста культурно - гигиенических навыков, внедрение новых подходов в организации работы с дошкольниками.

Задачи:

• изучить теоретические основы воспитания культурно–гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста;
• выявить уровень сформированности навыков личной гигиены у детей в условиях группы ДОУ;
• разработать план мероприятий направленных на понимание важности заботы о своем здоровье;
• подобрать методологический инструментарий (новые игровые методики);
• разработать рекомендации для родителей по воспитанию культурно–гигиенических навыков.

Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по воспитанию у детей гигиенических навыков. Уже с момента рождения ребенок является существом социальным, так как любая его потребность не может быть удовлетворена без помощи и участия другого человека. Социализация, или усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующим поколением, происходит только в совместной деятельности и общении. Основной задачей гигиенического воспитания детей дошкольного возраста является сообщение им элементарных гигиенических сведений и формирование на их основе умений, навыков и привычек, а также воспитание культуры поведения. Это становится возможным в силу того, что у детей дошкольного возраста особенно сильно развиты тяга к подражанию, наблюдательность, любознательность, малыш лучше запоминает, устанавливает причинно – следственные связи. Как правило, дети в этом возрасте стремятся все делать самостоятельно. Особенно актуальна эта проблема в младшем дошкольном возрасте, так как этот период является сенситивным – наиболее благоприятным для развития, поэтому именно в этом возрасте закладывается фундамент всех полезных и необходимых навыков в жизни человека. В каждом возрасте формируются свои привычки. Опорой для их выработки является ведущая для этого возрас­тного периода деятельность, поэтому хороший эффект дают воспитательные приемы, построенные на игровых методиках. Игра является не только эффективным воспитательным средством, но и обязательным условием формирования у детей навыков и привычек, одобряемых большинством членов социума и считающихся полезными. Интерес к игре заложен природой и поддерживает интенсивность физических и духовных усилий. Именно эта активность субъекта обеспечивает практическое, действенное, основанное на реальных примерах взаимодействия, формирование жизненного опыта у ребенка.

Наряду основных условий успешного формирования культурно – гигиенических навыков помимо рационально организованной обстановки, четкого режима дня и личного примера педагога, учитывая вышесказанное, мною были отобраны следующие технологии воспитания:

Периодически детям предлагались для прослушивания или чтения вместо известных всем стихотворений так на­зываемые римейки. Неожиданная интерпретация знакомых с ранних пор стихотворений вызвала у большинства детей удивление, повышение познавательной активности и растущий интерес к казавшимся повседневными и не заслуживаю­щими внимания «мелочам жизни». Методика «римейк» пластична и вариативна, достаточно лишь проявить творческий подход к широко известным и детям, и взрослым поэтическим, художественным произведениям. Потенциал в этом плане могут представить произведения различных популярных в разные годы детских авторов, например Агнии Барто.

Проанализировав раздел программы «Детство» - «Растим детей здоровыми, крепкими и жизнерадостными», я пришла к выводу, что программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников. Поэтому, еще одной находкой в организации воспитательной работы, которые привлекали бы детей и были эффективны, в достижении поставленной цели, становятся оздоровительные паузы с элементами самомассажа тела, лица, пальчиковых игр, занятия, представленные в виде пятиминутки здоровья. Целью, которых является формирование мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни. Доступными и интересными приемами решена проблема самопознания ребенка, а оригинальная музыка создает прекрасный эмоциональный настрой (М.Л Лазарев программа «Здравствуй!»). В данном случае минутки здоровья служили одновременно и дополнительном средством педагогической диагностики, которую не всегда качественно можно осуществить в повседневных условиях.

Одним из видов дидактической игры, которые я использовала в ходе воспитания детей как субъекта здоровье сберегающей деятельности и поведения становятся игры – эксперименты, или игры – путешествия.

Игры-эксперименты — это игры на основе экспериментирова­ния с предметом (предметами). Основное действие для ребенка — это манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета. Цель таких игр заключается в практиче­ском закреплении культурно-гигиенических умений и навыков.

Игры-путешествия заключаются в том, что ребенок совершает некоторую прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия.

Подобные игры отбирались на основе следующих принципов:

• возраста и опыта детей, ведущего вида деятельности;
• доступности содержания игр;

• сочетания наглядного материала и действий, словесного
  комментария воспитателя и действий детей;
• ориентации на обеспечение «культурной практики» детей в
  игре;
• сохранения положительного эмоционального настроя детей,
  активизации любознательности;
• адекватного соблюдения темпа и времени проведения игр в
  педагогическом процессе;

• постепенного усложнения игр:
• цикличной организации игр.

Предлагаемые игры для детей дошкольного возраста объединены по основанию содержания воспитания культурно - гигиенических умений и навыков:

«Водичка, водичка»;

«Я одеваюсь сам»;