Закономерности обучения и их характеристика

Тема 3. Закономерности и принципы обучения

 

Характеристика закономерностей целостного педагогического процесса,

Их психолого-педагогические основы

Законы обучения

Педагогический закон - категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами педагогической системы, отражающие механизмы ее самоорганизации, развития и функционирования.

 

Закон обучения	Характеристика закона обучения
Закон единства и борьбы противоположностей	Противоречия в обучении проявляются, если есть несоответствие традиционных представлений на процесс обучения современным требованиям, отражающим новые социальные условия, сложившуюся образовательную ситуацию, изменившиеся возможности развития личности. Изменения в экономической, политической и культурной жизни России востребовали такие качества личности как предприимчивость, деловитость, социальная смелость и др. Это потребовало изменения содержания и технологий образования.
Закон перехода количественных накоплений в качественные изменения.	Целенаправленное и планомерное решение учебных задач не сразу обнаруживает свою результативность, а лишь по прошествии определенного времени. В результате многократно повторенных действий формируемое качество проявляется как устойчивое личностное образование.
Закон отрицания отрицания	Диалектическое "снятие", сохранение существенных свойств и признаков на последующих этапах развития происходит, например, в процессе формирования учебных навыков, когда на основе упражнений отдельные действия складываются в систему, выражая сложный навык устного счета, грамотного письма, выразительного чтения и т.п

Закономерности обучения

Закономерность - результат совокупного действия множества законов, она выражает многие связи и отношения, тогда как закон однозначно отражает определенную связь, отношение.

Закономерности обучения выражают существенные и необходимые связи между его условиями и результатом, а обусловленные ими принципы определяют общую стратегию решения целей обучения. Их изучение - поиск общих тенденций развития и функционирования дидактических систем.

Закономерности обучения и их характеристика

Закономерность обучения	Характеристика закономерности
Основная закономерность процесса обучения
Развитие личности путем присвоения ею социального опыта, общечеловеческой культуры и духовных ценностей.	Необходимое условие социализации, преемственности между поколениями, жизнеобеспечения общества, отдельного индивида и воспроизводства новых поколений.
Частные или специфические закономерности обучения
Зависимость содержания, форм и методов обучения от уровня социально-экономического развития общества	Характер обучения зависит не только от требований экономики и производства, но и от социокультурной ситуации. Данные факторы в совокупности определяют образовательную политику.
Эффективность процесса обучения закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает.	· К значимым условиям обучения относятся материально-технические, гигиенические, социально-психологических, кадровые, финансовые и т.п.; · необходимым условием является профессионализм учителя, его творческий потенциал, способность к рефлексии, стремление к пополнению знаний и коррекции личностных качеств.
Зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия развивающейся личности с миром	Результаты обучения зависят от характера деятельности, в которую на том или ином этапе своего развития включается обучаемый.
Внутренние закономерные связи между функциональными компонентами процесса обучения.	Содержание конкретного учебного процесса обусловлено поставленными задачами; методы и средства обучения обусловлены задачами и содержанием конкретной учебной ситуации; формы организации процесса обучения определяются предметным содержанием.

 

Принципы обучения

Принципы обучения - исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности. В принципах обучения раскрываются теоретические подходы к построению учебного процесса и управлению им. Они определяют позиции и установки, с которыми учителя и преподаватели подходят к организации процесса обучения и к поиску возможностей его оптимизации.

Знание принципов обучения дает возможность: организовать учебный процесс в соответствии с его закономерностями; обоснованно определить цели и отобрать содержание учебного материала; выбрать адекватные целям формы и методы обучения; соблюдать этапность процесса обучения; осуществлять взаимодействие и сотрудничество обучающих и обучаемых.