Характеристика методов воспитания

Рассмотрим характеристику отдельных методов воспитания. Так, методы формирования сознания личности (методы убеждения) направлены на становление целостной системы представлений о должном и недолжном, о правах и обязанностях, о нормах и правилах поведения, о требованиях к идеалу личности, о способах самовоспитания.

Рассказ – небольшое по объему, связное изложение в повествовательно-описательной форме событий, содержащих иллюстрацию или анализ нравственных понятий, оценок. Метод решает задачи формирования нравственных понятий, пробуждения нравственных чувств, предъявления нравственных норм и идеалов.

Беседа – вопросно-ответный способ привлечения воспитанников к обсуждению и анализу поступков и выработке нравственных оценок. Основой беседы служит диалогическое общение, построенное на внимании к собеседнику, побуждении к размышлению, помощи в выражении мысли, отношения, поэтому нежелательно превращение беседы в лекцию.

Диспут и дискуссия позволяют осуществить формирование оценок, суждений, убеждений в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деятельности через столкновение различных точек зрения на обсуждаемую проблему. Диспут предполагает обсуждение различных взглядов, не требует определенного, окончательного решения. Дискуссия – наличие минимум 2-х противоположных точек зрения, одна из которой должна одержать победу, то есть доказать свои преимущества своих аргументов.

Это активные методы воспитания, которые создают условия для творческих исканий, самостоятельной работы воспитанников. Эффективное их применение требует серьезной подготовительной работы, включая 1) погружение в проблему; 2) предварительную отработку логических, риторических, полемических, коммуникативных умений; 3) формирование собственной точки зрения каждого участника. Диспут (дискуссия) должны проводиться по выработанным и принятым всеми участниками правилам проведения, соответствующим нормам этики.

Метод примера представляет собой формирование личностного идеала на конкретных убедительных образцах, предъявление воспитанникам готовой программы поведения и деятельности для подражания. Психологический механизм действенности примера – подражательная идентификация, непроизвольное и произвольное отождествление ребенка со значимым взрослым, что особенно проявляется в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Примером, прежде всего, должна быть личность воспитателя, его нравственное мировоззрение, поведение, ровное и доброжелательное отношение к воспитанникам, соответствие его слов – делам. В старшем возрасте эффективно предъявление образцов на историко-культурном и современном материале.

Метод внушения – это воздействие на волю, сознание, побуждение к поступкам через использование первой сигнальной системы, осуществляется голосом, интонацией, мимикой. Этот метод основан на некритическом восприятии воспитанником педагогического взаимодействия, Используется для усиления других методов, проникая незаметно в психику, действует на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности.

Данный метод требует владения техникой внушения, для которой значимы эффективность, эмоциональность говорящего, степень уверенности в том, что говорится. Это помогает ребенку самому почувствовать уверенность в своих силах, настраивает на деятельность, формирует эмоциональное отношение к различным явлениям, как негативным, так и позитивным. При этом недопустимо внушать ребенку чувство неполноценности.

Методы формирования опыта общественного поведения направлены на выработку практических умений и навыков правильного, должного поведения, накопление опыта совершения нравственных поступков, углубление опыта работы над собой

Требование – основной способ воздействия на сознание воспитанника с целью стимулировать или затормозить те или иные виды его деятельности, основан на авторитете воспитателя. Требование может быть прямое (приказ, запрет, указание, распоряжение); косвенное (совет, просьба, намек, условие);опосредованное (через актив детей, инициативную группу).

Упражнение представляет многократное повторение требуемых действий, доводящее их до автоматизма с целью формирования требуемых навыков, привычек, качеств личности.

Поручение – это способ приучения к каким-либо положительным поступкам, развития необходимых качеств благодаря выполнение какого-либо задания.

Приучение является методом интенсивного выполнения упражнений при необходимости быстро и на высоком уровне сформировать требуемое умение, навык или качество личности.

Данные методы предполагают обязательные контроль и оценку выполненных воспитанником действий, их посильность, доступность, соответствие возрастным особенностям и индивидуальным запросам, предполагают поддержку со стороны педагога в форме советов, инструкций, предъявления образцов, ободрения и т.д. Следует постепенно усложнять предлагаемые ребенку требования, поручения, упражнения.

Методы стимулирования поведения и деятельности ориентированы на создание, формирование и развитие устойчивой, положительной, нравственно ориентированной мотивации личности, ее потребностей, интересов, стремлений побуждение и поощрение нравственного поведения, торможение асоциальных побуждений и поступков.

Метод соревнования – это активизация и стимулирование общественно-полезной деятельности воспитанников путем сравнения и оценки результатов различных участников этой деятельности. Нередко используется для педагогической диагностики воспитанности личности или коллектива.

Применение соревнования требует четкости предъявления целей и условий соревнования, то есть следует объяснить детям, для чего оно организуется, что и как следует выполнять, раскрыть критерии оценки результатов, проинформировать о наградах победителям и участникам и т.п. Эффективности соревнования способствуют организация обмена опытом и взаимопомощь участников; подробное, наглядное освещение хода соревнования; гласные подведение итогов и сравнение результатов; продуманное награждение победителей и участников; также рекомендуется использовать игровые формы и приемы.

Задача воспитателей заключается в том, чтобы не допускать перерождения соревновательности как нацеленности на совершенствование своих результатов в конкуренцию как нацеленность на победу любой ценой, важно придавать значимость духу командного сотрудничества и взаимной поддержки.

Поощрение – это стимулирование положительных проявлений личности через высокую оценку поступков, порождение чувства удовольствия и радости от общественного признания. Видами поощрения являются: моральное, например, благодарность, похвала, создание ситуации успеха, вывешивание фотографии на «Доску почета» и материальное, например, подарок или премия.

Наказание – это торможение негативных проявлений личности с помощью негативной оценки ее поступков, порождения чувств вины и раскаяния. Данный метод может использоваться только в комплексе с другими методами. Недопустимо причинение воспитаннику физических или моральных страданий. Виды наказания: лишение каких-либо прав, например, на общение со взрослым; лишение удовольствий, например, компьютерной игры; возложение дополнительных обязанностей.

И поощрение и наказание должны применяться нечасто, обоснованно, быть понятными воспитаннику; в перспективе материальные поощрения должны смениться на моральные; метод поощрения должен преобладать над методом наказания. В выборе того или иного вида и степени наказания либо поощрения следует учитывать общественное мнение коллектива, формальный и неформальный статус ребенка в группе сверстников.

Метод игры построен на вовлечении детей в условные увлекательные события, действия, ситуации в соответствии с игровыми правилами и ролями. Игра облегчает воздействие других методов воспитания, может использоваться во всех видах деятельности детей (учеба, общение, труд, спорт, творчество, бытовая и др.)

Метод «взрыва» (А.С. Макаренко) предполагает доведение конфликта с воспитанником до последнего предела, если это единственный способ разрешить ситуацию через принятие резкой и неожиданной меры способной взорвать, преодолеть ложную позицию воспитанника. Этот метод реализуется на основе таких требований как достаточный опыт и мастерство педагога; его моральная правота; поддержка коллектива; крайняя осторожность, чтобы не причинить вред воспитаннику.