Экспериментальное исследование аналитического и интонационного слуха как компонентов целостного музыкального восприятия на примере программы дополнительного образования

Музыка во мне».

 

Педагог дополнительного образования Ившина Д.Г.

 

Образовательная программа «Музыка во мне» опосредованно направлена на развитие интонационного и аналитического слуха. Развитие интонационного слуха (правополушарного), связано с выразительным, образным компонентом восприятия. Развитие аналитического (левополушарного) - с композиционно-логическим, музыкально-речевым.

Аналитическим слухом, как правило, обладают те, кто получил специальное музыкальное образование или опыт музицирования. Редко этот вид слуха бывает врожденным. Аналитический слух показывает уровень осознания музыкальных явлений, сформированности навыков структурного восприятия музыки.

Консервативный интонационный слух в отличие от аналитического менее поддается развитию, больше зависит от генетически обусловленных музыкальных данных.

 

Цель исследования – сравнительное изучение уровня развития аналитического и интонационного слуха.

Объект исследования – участники программы «Музыка во мне».

Участники исследования.

Экспериментальная группа: участники программы «Музыка во мне» - 30 детей 10-12 лет;

Контрольные группы № 1 (учащиеся общеобразовательных школ) – 58 детей; № 2 (обучающиеся ДМШ, ДШИ) – 47 детей. Возраст детей в контрольных группах – 10- 12 лет.

Метод исследования -тестирование. В основу метода исследования была положена методика исследования слуха, разработанная Кирнарской Д. К. Методика адаптирована Ившиной Д.Г. для детей 10-12 лет (2005 г.).

Ход исследования.

1. Первая часть исследования – изучение музыкально-речевого аналитического слуха. Задание построено на сравнении музыкальных фрагментов друг с другом. Требовалось подобрать пару к одному из фрагментов, в котором были заложены черты сходства со всеми предыдущими фрагментами. Параметры сходства: тембр (при полном контрасте всех других средств выразительности), жанровые признаки, высотно-ритмические взаимоотношения (то же самое произведение, но искаженное, с измененным темпом и переинструментовкой).

2. Вторая часть – изучение интонационного слуха. Испытуемым предлагалось составить наиболее близкие пары из шести музыкальных фрагментов различного стиля, исполнения, тембра. Были заложены пары по принципу интонационного сходства.

Результаты исследования.

№ 1. Между группой сравнения 2 и воспитанниками разница в результате не была статистически достоверной. Около 60 % детей узнали искомое произведение в «искаженном» варианте. Таким образом, по уровню аналитического восприятия воспитанники программы «Музыка во мне» приближаются к учащимся музыкальных школ. Среди учащихся образовательных школ 48% детей, почти половина, выбрали пару по принципу тембра (начальный уровень развития слуха).

№2. Оценка результатов дала разделение на тех, для кого принцип объединения в пары носил интонационно-содержательный характер, и на тех, для кого эти связи были иными. Исследование выявило - показатель интонационного слуха у воспитанников ближе к группе сравнения № 2, что указывает на высокий уровень развития интонационного слуха.

При сравнении результатов обоих экспериментов можно заметить следующие особенности. В группах сравнения образность превышает аналитику, что характерно для детей и взрослых-немузыкантов. У воспитанников программы наблюдается баланс между обоими видами слуха, что говорит о большем осознанном восприятии музыки.

По всем показателям группа воспитанников находится ближе (а где-то и совпадает) к группе сравнения №2.

Выводы.

Программа «Музыка во мне», преследующая цели самореализации, где развитие собственно музыкальных способностей и музыкального слуха имеет вспомогательное значение, способствует развитию музыкального восприятия с его аналитическим и интонационным компонентами.