Желаем успеха!
Часть 1
| 1 |
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
| 1) | чЕлюстей |
| 2) | клАла |
| 3) | ободрЁн |
| 4) | исчЕрпав |
| 5) | кухОнный |
Ответ: __________________________.
| 2 |
Из предложений 1–3 выпишите антонимы (антонимическую пару).
(1)Отчего это со мной произошло? (2)Что заставило меня пережить столь глубокое чувство, трудно объяснимое словами? (3)Сейчас я хорошо знаю, что задохнулся тогда от радости, от внезапного приобщения к красоте страны, что проносилась за окнами в холодеющем воздухе.
Ответ: ___________________________.
| 3 |
Укажите слово, которое имеет следующий состав:
ПРИСТАВКА − КОРЕНЬ − СУФФИКС − СУФФИКС.
| 1) | загрустил |
| 2) | прикрывая |
| 3) | оденутся |
| 4) | сговориться |
Ответ: ___________________________.
| 4 |
В морфологической характеристике какого выделенного слова допущена ошибка? Ответ запишите цифрой.
| 1) | (обошёл) ВОКРУГ (дома) – производный предлог |
| 2) | ДЕЛАВШИЙ (задание) − страдательное причастие прошедшего времени |
| 3) | ВТОРОПЯХ (Саша забыл закрыть дверь) – наречие со значением причины |
| 4) | ЗАКОНЧИВ (работу) – деепричастие совершенного вида |
Ответ: ___________________________.
| 5 |
В каком предложении выделенное слово пишется слитно? Ответ запишите цифрой.
| 1) | (ПО)НАЧАЛУ кажется, что задание очень легкое, однако это не так. |
| 2) | Коленька смутился и сказал: «Я вовсе не это имел (В)ВИДУ». |
| 3) | Подумай, ЧТО(БЫ) тебе еще повторить перед экзаменом. |
| 4) | Все пошли, и я сделал ТО(ЖЕ) самое: поднялся и медленно зашагал вперед. |
Ответ: ___________________________.
| 6 |
Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Леонид Андреев сделал в то время тысячи фотографий своих родственников, друзей (1) и (2) когда мы приходили к нему в гости (3) то он заставлял нас (4) рассматривать все эти тысячи снимков (5) так как хотел всех удивить своим увлечением.
Ответ: ___________________________.
| 7 |
Ответьте на вопрос ученика.
Ученик:
Я разобрал по составу слово ПО-НАСТОЯЩЕМУ вот так:
Вы сказали, что это неверный разбор. Объясните, пожалуйста, в чем я ошибся.
|
Учитель:
| Ответ: |
| 8 |
Ответьте на вопрос ученика.
Ученик:
| Слово «весенний» мы пишем через две буквы Н, потому что оно образовано от существительного «весна». Объясните, пожалуйста, почему слово «бараний» мы пишем с одной буквой Н, а не с двумя, ведь оно произошло от слова «баран». |
Учитель:
| Ответ: |
| 9 |
Ответьте на вопрос ученика.
Ученик:
| В предложении «Вадим попросил друзей немного подождать» я выделил в качестве сказуемого сочетание «попросил подождать», а Вы посчитали это ошибкой. Объясните, пожалуйста, в чем я был не прав. |
Учитель:
| Ответ: |
| 10 |
Дайте развернутый ответ на задание школьного тура Всероссийской олимпиады школьников.
Прочитайте отрывок из произведения Г.Р. Державина.
Алмазна сыплется гора
С высот четыремя скалами,
Жемчугу бездна и сребра
Кипит внизу, бьет вверх буграми;
От брызгов синий холм стоит,
Далече рев в лесу гремит.
Укажите все явления в тексте, которые выходят за пределы современных морфологических норм, как они представлены в базовом школьном курсе русского языка. Объясните, в чём заключается несоответствие отмеченных Вами языковых явлений данным морфологическим нормам; выскажите предположение о причинах употребления этих грамматических форм в тексте.
| Ответ: |
Часть 2
| 11 |
Предположим, что в процессе Вашей педагогической деятельности возникла следующая педагогическая ситуация.
- Вас вызвали на замену заболевшего учителя математики в 6 классе
(Вам необходимо провести урок русского языка). У учащихся с собой нет учебников русского языка, поэтому работу необходимо организовать без пособий по предмету. - Ваша задача – начать изучение темы: «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных».
- Этот класс Вам знаком: большинство учеников в нем учатся на «хорошо» и «отлично» (всего три человека имеют «тройки» по русскому за прошлый год).
Представьте письменный фрагмент Вашего урока, содержащий этап объяснения нового материала (исходите при этом из Вашего понимания описанной выше педагогической ситуации).
| Ответ: |
| 12 |
Представьте, что в классе, где Вы преподаете, есть ученик с дисграфией. Перечислите виды ошибок, за которые при оценке результатов письменных работ не следует снижать оценку такому ученику.
| Ответ: |
Часть 3
Оцените по предложенным критериям сочинение ученика.
Тема: «Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?»
Баллы по критериям
| К1 | К2 | К3 | К4 | К5 | К6 | К7 | К8 | К9 | К10 |
Критерии оценивания сочинения
Критерии № 1 и № 2 являются основными. Если при проверке сочинения
по критерию № 1 или № 2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.
| Критерии оценивания | Баллы |
| К1. Соответствие теме | |
| Участник раскрывает тему сочинения, в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.), коммуникативный замысел сочинения выражен ясно | |
| Участник поверхностно рассуждает на предложенную тему или рассуждает на тему, близкую к предложенной, коммуникативный замысел сочинения прослеживается | |
| Сочинение не соответствует теме, и/или коммуникативный замысел сочинения не прослеживается | |
| К2. Привлечение литературного материала для аргументации | |
| Участник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе произведения (произведений) отечественной или мировой литературы по собственному выбору, показывая разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания; выборлитературного произведения и аспекты его анализа оправданны с точки зрения темы; допущено не более одной фактической ошибки, связанной со знанием литературного материала (ошибка в написании автора и названия произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.) | |
| Участник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения, и/или какой-либо использованный литературный материал вызывает некоторые сомнения с точки зрения уместности его привлечения в данной теме, и/или участник ограничивается простым пересказом художественного произведения, и/или допущено две–четыре фактические ошибки, связанные со знанием литературного материала | |
| Сочинение написано без привлечения литературного материала, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения, и/или литературный материал в тезисно-доказательной части привлечен явно неуместно и/или сочинение содержит пять и более фактических ошибок, связанных со знанием литературного материала |
| К3. Композиция и логика изложения мысли | |
| Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и логически не обоснованных повторов | |
| Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и/или логически не обоснованные повторы, и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть хотя бы одно значимое для общей логики текста нарушение композиционной связи между смысловыми частями, и/или мысль в работе повторяется и не развивается. ⃰ Логические ошибки, связанные с неуместным привлечением литературного материала, учитываются в рамках критерия К2 | |
| Логические нарушения не позволяют понять композиционный замысел работы, или в композиции работы отсутствует тезисно-доказательная часть, или аргументация в тезисно-доказательной части неуместна и неубедительна. ⃰ Логические ошибки, связанные с неуместным привлечением литературного материала, учитываются в рамках критерия К2 | |
| К4. Качество речи | |
| Участник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает штампов. ⃰ Высший балл по этому критерию участник получает только в том случае, если высший балл получен по критерию К6 | |
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается бедность словаря и/или однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли. | |
| Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, или работа экзаменуемого отличается регулярными нарушениями точности выражения мысли, бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи | |
| К5. Оригинальность сочинения | |
| Участник демонстрирует творческий, нестандартный подход к раскрытию темы (в сочинении отмечаются неожиданные, но уместные и интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или свежие наблюдения и проч.) или яркость стиля | |
| Участник не демонстрирует нестандартного подхода и/или оригинальности стиля |
| К6. Речевые нормы | |
| Допущено не более двух речевых ошибок | |
| Допущено три-четыре речевые ошибки | |
| Допущено пять и более речевых ошибок | |
| К7. Орфографические нормы ⃰ ⃰ | |
| Орфографических ошибок нет, или допущена одна ошибка | |
| Допущено две-три орфографические ошибки | |
| Допущено четыре-пять орфографических ошибок | |
| Допущено более пяти орфографических ошибок | |
| К8. Пунктуационные нормы | |
| Пунктуационных ошибок нет, или допущена одна ошибка | |
| Допущено две-три пунктуационные ошибки | |
| Допущено четыре-пять пунктуационных ошибок | |
| Допущено более пяти пунктуационных ошибок | |
| К9. Грамматические нормы | |
| Допущено не более двух грамматических ошибок | |
| Допущено три-четыре грамматические ошибки | |
| Допущено пять и более грамматических ошибок | |
| К10. Фактическая точность в фоновом материале (вне привлеченного для аргументации литературного материала) | |
| Фактические ошибки отсутствуют | |
| Допущены фактические ошибки в фоновом материале (одна и более) | |
| Максимальный балл | 20 |
⃰⃰ ⃰ Орфографические ошибки, допущенные повторно, не учитываются.
