Задания 4 и 5 (обоснование и выбор клиентов для консультирования или коррекции и проведение консультирования или коррекционной работы и описание его результатов).

Основной целью задания является получение опыта использования техник психологического консультирования или коррекционной работы, теоретическое представление о которых получено в прошедшем учебном году.

Прежде всего, рекомендуется определить, какие возможности для проведения психологических консультаций или коррекционной работы существуют в данной организации или учреждении. Имеется ли у студента-практиканта возможность провести индивидуальные консультации или попробовать на практике элементы групповой работы.

Рекомендуется, исходя из результатов диагностики, выбрать несколько человек (не менее пяти) для проведения консультативной или коррекционной работы.

Для выполнения задания рекомендуется провести консультации с разными людьми и каждый «случай» описать отдельно. Если проводится групповая работа, то описывается ход, содержание работы и результаты всей группы.

В отчете описываются следующие элементы:

- кто стал клиентом;

- какова динамика взаимодействия: как был сформулирован «заказ», этапы, активность субъектов (как «консультанта», так и клиента), психологический контакт, чувства и эмоции…

- какой запрос был сформулирован, какая цель была сформулирована;

- какая стратегия и техники использовали;

- чем закончилось общение, удалось ли приблизиться к достижению поставленной цели;

- какие эффективные моменты и какие ошибки в ходе консультации можно выделить;

Для того чтобы описать каждый из предложенных пунктов необходимо как можно точнее зафиксировать ход консультации. Для этого существуют как минимум два способа: 1) по окончании консультации немедленно запишите ход событий, последовательность ваших действий, чувств, мыслей и реакции, поведение, озвучиваемые мысли и чувства клиента; 2) воспользуйтесь диктофоном. После консультации сделайте транскрипт или воспользуйтесь аудиозаписью напрямую.

Примечание: без достаточного опыта анализа работы консультанта достаточно сложно анализировать собственную работу, поэтому анализ консультации можно проводить в парах. Найдите себе партнера из своих однокурсников и обменяйтесь с ним транскриптами. Так вы сможете помочь друг другу увидеть свою консультацию «со стороны». Сохраняйте, пожалуйста, право на конфиденциальность вашего клиента. Уберите из текста все идентифицирующие его признаки.

ПРИМЕР 4.1. Диагностика и коррекционная работа с детьми – клиентами психолого-педагогического отдела учреждения.

Диагностика и последующая коррекционная работа проводилась группе детей, ставших клиентами психолого-педагогичесого отдела данного учреждения. Среди клиентов отделения были дети в возрасте от 10 до 15 лет, в количестве 10 человек.

С целью определения необходимости и направления психологической поддержки и сопровождения данных детей использовался следующий комплекс диагностических процедур (данных комплекс составлен действующими психологами учреждения):

1. Hand – тест;

2. проективная методика «Три дерева»;

3. опросник Басса-Дарки;

4. методика экспресс - диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина (тепинг - тест);

5. опросник формально-динамических свойств индивидуальности Русалова В.М.;

6. Проективная методика «несуществующее животное»

7. Методика диагностики ситуативной и личностной тревожности (Спилбергера).

Примечание! Далее вы кратко описываете цель, способ подсчета и интерпретации данных по тем методикам, которые вы будете описывать далее. Затем выберите 3-5 человек из группы и опишите полученные индивидуальные результаты для каждого ребенка по 3-м методикам. Эта часть подробно описывается в пункте 2 отчета.

В результате интерпретации полученных данных в качестве предмета психокорреционной работы была выбрана «агрессивность». Все, кто прошел диагностику, приняли участие в занятии. С этой целью было разработано тренинговое занятие, включающее следующие психокоррекционные упражнения:

1. Упражнение «Три имени».

Цель: знакомство, снятие напряжения в группе, рефлексия.

Необходимое время: 30 – 40 минут.

Процедура: каждому участнику выдается три карточки. На карточках нужно написать три варианта своего имени (например, как вас называют родственники, близкие друзья…). Затем каждый член группы представляется, используя эти имена и описывая ту сторону своего характера, которая соответствует своему имени, а может и послужила причиной возникновения этого имени.

2. Упражнение «Неуверенные, уверенные и агрессивные ответы».

Цель: формирование способов адекватных реакций в различных ситуациях, «трансактный анализ» ответов и формирование необходимых «ролевых» пристроек.

Необходимое время: 40-50 минут.

Процедура: Каждому члену группы предлагается продемонстрировать в заданной ситуации неуверенный, уверенный и агрессивный типы ответов. При этом необходимо, чтобы в этом участвовал второй человек и давал обратную связь на полученные ответы (работают в парах под наблюдением группы).

Можно предложить следующие ситуации:

· друг разговаривает в сами, а вы хотите уйти;

· люди, сидящие сзади вас в кинотеатре, мешают вам громким разговором;

· ваш сосед отвлекает вас от интересного клипа, задавая вам глупые, на ваш взгляд, вопросы;

· учитель говорит вам, что вы одеты неподобающе ситуации;

· мама/отец просят вас убрать в своей комнате.

В конце группа непременно обсуждает увиденное в каждой паре.

Примечание! Р екомендуется описать все упражнения, которые вы использовали в соей работе.

В процессе работы дети вели себя активно, каждый проявил себя. Они выполняли все условия, с интересом обсуждали все вопросы. Выделилось 2 человека, которые с трудом шли на контакт и не проявляли активности. Тренер с самого начала обратил на них внимание и старался включить их в работу максимально. В конце занятия кардинальных изменений в поведении этих детей не произошло, но они стали менее напряженными и понемногу стали адекватно реагировать при взаимодействии с другими детьми. С данными детьми предположительно необходимо проводить индивидуальную консультативную работу.

После тренингового занятия мы проводили беседу с каждым из детей, с целью уточнить некоторые непонятные моменты в результатах диагностики. Таким образом, мы дополнили данные, получили полную необходимую информацию. С помощью дополнительной беседы мы смогли сделать более точные описания и выводы при составлении характеристики каждого ребенка.

Задание 6 (основные трудности проведения диагностики).

В ходе выполнения этого задания необходимопроанализировать возникшие проблемы обретения способностей решения практических задач.

Рекомендуем обратить внимание на следующее:

- что удавалось легко,

- на что пришлось потратить дополнительное время на подготовку,

- при выполнении какого задания требовалась наибольшая помощь опытного психолога,

- что именно стало наибольшей проблемой и или трудностью в процессе работы.

Для анализа рекомендуем вести дневник практики в специальной тетради или на отдельных листах. Назначение дневника:

· позволяет обучаемому записать, чему он научился и каким образом различные учебные мероприятия, действия опытного психолога способствовали развитию его знаний, навыков, установок;

· отражает процесс личного развития обучаемого и может помочь восстановить последовательность событий и динамику получения нового опыта;

· может использоваться как средство контроля проделанной работы, так и средство для саморазвития.

Схема отдельного листа дневника практики.

Дата ______________________.

Задание на день _____________________________________________________________

Действия_______________________________________________________________

Позитивные результаты (что удавалось легко, на что не пришлось потратить дополнительное время на подготовку и др.)

________________________________________________________________

Негативные результаты (что не удалось, на что пришлось потратить дополнительное время на подготовку и др.) ____________________________________________________________

Для выполнения какого задания требовалась наибольшая помощь опытного психолога

________________________________________________________________

Что именно стало для вас наибольшей трудностью в процессе работы

________________________________________________________________

В конце практики проанализируйте записи в дневнике практики и выделите возникшие проблемы обретения вами способностей решения практических задач. Прикладывать к отчету весь дневник не обязательно. Можете сделать выдержки, приложить их к отчету и на этом примере проанализировать полученный опыт и его динамику.

Задание 7 (составление отчета о практике).

Студент самостоятельно составляет отчет о результатах практики.