Тема. Морфологические нормы современного русского языка
План
1. Понятие морфологической нормы.
2. Имя существительное: употребление форм рода, числа, падежных форм. Склонение личных имен и фамилий.
3. Имя прилагательное: употребление полных и кратких форм, форм степеней сравнения.
4. Имя числительное. Склонение числительных. Употребление собирательных числительных. Числительные в составе сложных слов.
5. Местоимение: трудности формообразования и употребления.
6. Нормы в употреблении глаголов и глагольных форм. Особенности образования форм повелительного наклонения от некоторых глаголов. Образование причастий и деепричастий. Варианты форм причастий и деепричастий.
Литература
Введенская М.А., Павлова Л.Т., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: учебное пособие. – Ростов-на-Дону. – 2008.
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. – М., 2007.
Русский язык и культура речи / под ред. В.И. Максимова, А.В. Голубевой. − М., 2010.
Голуб И. Б. Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов вузов. – М., 2005.
Культура русской речи: учебник для вузов / под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. − М., 2009.
Русский язык и культура речи / под ред. В.Д. Черняк. – М., 2006.
Русский язык. Энциклопедия / гл. ред. Ю.Н. Караулов. – М., 1998.
Практическая часть
1. Перепишите текст, вставьте буквы, раскройте скобки, объясните знаки препинания и орфографические правила.
Пр..ветствуя в..сходящее солнце в серебря..ые трубы трубят журавли зоркие дли..оногие птицы. Раньше их (не)редко держали для охраны молодых домашних птиц журавли (не)позволяли (не)проше..ым гостям ястребу или вороне убит(?) или похитит(?) ц..плёнка. Ступая на дли..ых своих ногах журавль одним глазом всё время п..глядывал в небо и если (в)дали показывался хищ(?)ник раздавался журавли..ый крик.
Всюду заливают(?)ся (не)утомимые музыканты(дрозды) и расп..вают свои звонкие песни скворц... Из всех певчих птиц лесных музыкантов пожалуй самая близкая к человеку птица скворец.
Нет-нет и застуч..т на сухом дереве труже(н,нн)ик(дятел). Если пр..слушат(?)ся то (не)преме..о услыш..ш(?) там и там в лесу как(бы) перекликаясь торжестве..о звучат барабаны.
2. Подготовьтесь к тестированию по теме «Лексические нормы русского языка».
3. Подберите к данным существительным определения (подходящие по смыслу прилагательные и глаголы в прошедшем времени). На каждый пример должны быть приведены 2 примера.
Например: кафе − сущ. ср.р.. НовОЕ (ср. р.) кафе закрытО (ср.р.).
Вуаль, трюфель, тюль, мозоль, Руссо, Бали, протеже, регби, пани, вертушка, вышибала, невежда, мартини, рандеву, коммюнике, сулугуни, либретто, успеваемость, лапша, авокадо, портмоне, ватерполо.
4. «Расшифруйте» письменно данные аббревиатуры. Употребите сокращенные наименования в контексте так, чтобы можно было установить их родовую принадлежность.
Например: ОМОН – Отряд милиции особого назначения (м.р.): ОМОН выполнил (м.р.) поставленную задачу.
ГУВД, РАО, ЛДПР, ОРТ, НДС, НХЛ, ФСБ, ГИБДД, ТЮЗ, АЗС, ООН, ЭВМ, ЦСКА, КПРФ, МИД, МЧС.
5. Раскройте скобки, употребив нужную форму выделенного имени (отчества) и фамилии. Свой ответ мотивируйте.
(1) Наталья не любила произведения (Эрих-Мария Ремарк). (2) Мне очень нравились фильмы с (Фани Ардан). (3) Ответ на этот вопрос вы найдете в пособии (Дитмар Эльяшевич Розенталь). (4) После матча Игорю удалось взять автограф у самого (Александр Буре). (5) У (Этель Лилиан Войнич) только три законченных романа. (6) Это пособие составлено (Валентина Даниловна Черняк). (7) Эта композиция была написана (Джордж Гершвин) в 20-е годы. (8) Сценарий к «Дерсу Узала» Ю. Нагибин писал совместно с (Акира Курасава). (9) Константин купил книгу (Анна Луиза Жермена де Сталь). (10) У (Остап Сулейман Берта Мария Бендер-бей) было много способов раздобыть деньги.
6. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните ошибку.
(1) Из школы вышли семеро девочек и пятеро мальчиков. (2) Обоим ученицам дали дополнительное задание. (3) Четверо аспиранток закончили работу над диссертацией. (4) Трое дней и ночей мы готовились к экзамену. (5) Для выполнения задания мне не хватило пары часов. (6) На занятиях не было обоих сестер. (7) Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и двадцать два яслей. (8) Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров. (9) На обеих берегах реки раскинулись поля. (10) Он появился со своим секундантом, у него был прекрасный вид. (11) Витя и Саша завели разговор, и он обещал еще прийти. (12) Вместе со всеми трехстами семидесятью пятью участниками конференции мы отправились в Старую Руссу. (13) Наша база находилась в восьмитах сорок одном километре от города. (14) За время экспедиции полярники прошли свыше тыщи девятисот девяносто пяти миль.
Практическое занятие № 8
Тема. Синтаксические нормы русского языка
План
1. Понятие синтаксической нормы.
2. Порядок слов в предложении и словосочетании.
3. «Согласование» главных членов предложения.
4. Согласование определения с определяемым словом.
5. Трудные случаи управления. Конструкции с предлогами.
6. «Нанизывание» падежей.
7. Употребление обособленных конструкций, оформление причастного и деепричастного оборотов.
8. Ошибки в построении сложных предложений.
9. Оформление прямой и косвенной речи. Цитирование.
Литература
Введенская М.А., Павлова Л.Т., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: учебное пособие. – Ростов-на-Дону. – 2008.
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. – М., 2007.
Русский язык и культура речи / под ред. В.И. Максимова, А.В. Голубевой. − М., 2010.
Голуб И. Б. Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов вузов. – М., 2005.
Культура русской речи: учебник для вузов / под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. − М., 2009.
Русский язык и культура речи / под ред. В.Д. Черняк. – М., 2006.
Русский язык. Энциклопедия / гл. ред. Ю.Н. Караулов. – М., 1998.
Практическая часть
1. Перепишите текст, вставьте буквы, раскройте скобки, объясните знаки препинания и орфографические правила.
Только в глухую (пол)ноч.. всё замолка..т в весе(н,нн)ем лесу. Отойдёш.. бывало от костра осв..щающего стволы и ветви ближних деревьев глухая бе..звуч(?)ная накро..т тебя тиш..на. Прошурш..т под ногами мыш.. и опять тихо (не)движно в тёмном лесу. Слегка потрескивает к..стёр колыш..тся точно живая над огнём (вечно)зелёная еловая ветвь ра..валясь у огня на смолистых ветках как на постел.. бе..заботно похрапывает охотник... Тот кто (ни,е)раз н..чевал в лесу (ни,е)когда (не,и)забуд..т охотничьи весе..ие ночлеги.
А как хорошо (не)забве(н,нн)о каждое новое утро! Каж..тся (ни,е)видимый (не,и)кому дириж..р поднял палочку и началась прекрасная симфония утра. Подчиняясь дириж..рской палочке (не)спеша гаснут звёзды. Почти (не)слышной жизнью живёт в эту пору лес.
2. Подготовьтесь к тестированию по теме «Морфологические нормы современного русского языка».
3. Согласуйте сказуемое с подлежащим.
(1) На совещании был… представлен… пятнадцать стран, причем большинство из посланцев являл…сь депутатами парламентов. (2) Большинство картин художников-передвижников, защищавших новое содержание и новые формы в живописи, был…воспринят… как протест против застоя в искусстве. (3) Ряд столов находил…сь/ся посередине большой комнаты. (4) Большинство работ В.Е. Евгеньева-Максимова посвящен… исследованию творчества Некрасова. (5) За месяц израсходован… тысяча рублей. (6) Большинство родителей, воспитателей детских садов, учителей и педагогов трат…т огромную часть своих усилий на то, чтобы вырастить «нормального ребенка». (7) В Италии ежегодно в среднем проход…т по 12 забастовок. (8) В заботах незаметно прошл…еще несколько дней. (9) Несколько выпускников нашего училища работа…т на часовом заводе. (10) До окончания школы остал…сь полтора года. (11) Три года после окончания института работал….инженер Петрова на заводе. (12) Конструктор внес… рационализаторское предложение, внедрение которого позволило бы снизить себестоимость выпускаемых деталей. Это уже третье ее предложение. (13) Те, кто прид…т с наиболее интересными предложениями, сможет/смогут принять участие в создании совета фирмы. (14) Кто из подруг сказал… вам об этом?
4. Найдите в предложениях синтаксические ошибки и исправьте их.
(1) Наши солдаты мужественно отбивали атаки рвавшегося врага к Киеву. (2) Учебные заведения выпускают специалистов, которые сразу активно включаются в работу каждый год. (3) Батальон быстро двигался по освещённому лугу яркими лучами прожекторов. (4) Половцы, когда были разбиты, они больше не нападали на русских. (5) Я очень люблю читать книги о войне. Многие человеческие ценности описываются в них. (6) Гражданин сегодня – это значит быть бойцом. (7) Большое влияние на решение школьников заниматься самбо сыграл тренер. (8) Путь, который избрал герой, неправильный, ошибочен. (9) Андрея Болконского отдали местным жителям для выздоровления. (10) Многие хозяйства прославили Крым успехами за урожай. (11) Лермонтов любил степей холодное молчанье, смотреть дрожащие огни печальных деревень. (12) Учись говорить более правильнее и образнее. (13) Собирая по двое в купе, с туристами была проведена предварительная беседа. (14) На опушке леса стоит вылитый памятник из бронзы. Эти ковры украсят и создадут уют в ваших домах. (15) Над рекой склонились ивы, касающимися ветвями земли.
Практическое занятие № 9
Тема. Коммуникативный аспект культуры речи
План
1. Речевое общение, его виды.
2. Принципы речевой коммуникации (принцип последовательности, принцип предпочитаемой структуры; принцип кооперации Г. Грайса; принцип вежливости Дж. Лича).
3. Коммуникативные стратегии и тактики. Кооперативные и некооперативныестратегии. Стратегии близости, отказа от выбора, отстранения.
4. Приемы речевого воплощения стратегий и тактик:
тривиальные – сложившиеся в языковой системе стереотипы выражения,
нетривиальные – передающие смысл неочевидными средствами.
5. Коммуникативная компетентность.
6. Барьеры коммуникации.
7. Невербальные средства общения. Национальный характер жестов.
Литература
Введенская М.А., Павлова Л.Т., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: учебное пособие. – Ростов-на-Дону. – 2008.
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. – М., 2007.
Иссерс О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской реи. – М., 2008.
Культура русской речи: учебник для вузов / под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. − М., 2009.
Маслова А.Ю. Введение в прагмалингвистику: учебное пособие. – М., 2008
Русская речь (журналы)
Русский язык и культура речи / под ред. В.Д. Черняк. – М., 2006.
Русский язык и культура речи / под ред. В.И. Максимова, А.В. Голубевой. − М., 2010.
Практическая часть
1. Отметьте случаи правописания Н или НН во всех частях речи.
Малоезже..ый, выдержа..ое вино, бездо..ая пропасть, пропасть бездо..а, нежда..ый, безлу..ый, стекля..о-прозрачный, ледя..ой, нежда..о-негада..о, рискова..ый, свежезеле..ые, нежела..ый, никем не зва..ый, незва..ый гость, некоше..ая трава, сея..ые поля, посея..ые озимые, хоже..ые-перехоже..ые тропинки, свежескоше..ые, глаже..ые брюки, глаже..ое-переглаже..ое платье, неписа..ый закон, моще..ые дороги, моще..ые булыжником дороги, замоще..ые дороги, переглаже..ое белье, ноше..ый-переноше..ый костюм, общественность была взволнова..а сообщением, эти выводы совсем необоснова..ы, дело сдела..о, лата..ый-перелата..ый пиджак.
2. Повторите понятия «речевая ситуация», «речевое поведение», «речевая роль». Прочитайте данный ниже фрагмент пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор» и выполните следующие задания:
(а) опишите вид речевого общения (контактное /дистантное; устное /письменное; непосредственное /опосредованное; диалогическое /монологическое; межличностное /групповое /массовое; вербальное /невербальное; официальное /неофициальное; контактоустанавливающее; информационное /воздействующее и др.);
(б) охарактеризуйте речевую ситуацию по схеме
| Кто (участники общения) | Внешние обстоятельства | Внутренние обстоятельства | |||
| Что (предмет речи) | Где (место общения) | Когда (время) | Почему (мотив) | Зачем (цель) | |
(в) опишите речевое поведение и речевые роли собеседников
Городничий. Позвольте мне предложить вам переехать со мной на другую квартиру.
Хлестаков. Нет, не хочу. Я знаю, что значит на другую квартиру: то есть – в тюрьму! Да какое вы имеете право? Да как вы смеете?.. Да вот я… Я служу в Петербурге! (Бодрится). Я, я, я…
Городничий (в сторону). О Господи ты Боже, какой сердитый! Все узнал, все рассказали проклятые купцы!
Городничий (вытянувшись и дрожа всем телом). Помилуйте, не погубите! Жена, дети маленькие… не сделайте несчастным человека.
Хлестаков. Нет, не хочу. Вот еще! Мне какое дело? Оттого, что у вас жена и дети, я должен идти в тюрьму, вот прекрасно! Нет, благодарю покорно, не хочу.
Материал для справки
Речевые роли
(а) симметричные – асимметричные (равные /неравные по социальному положению, возрасту);
(б) социальные постоянные (пол, родственные связи, профессия, уровень культуры, возраст) и непостоянные (социальная роль в момент общения: пациент – врач, пассажир – кондуктор и др.).
Речевые действия
(а) литературный язык (функциональный стиль) /нелитературные формы языка;
(б) индивидуальные особенности речи (часто повторяющиеся слова; характер обращений к собеседнику и др.)
(в) объем говорения (активный /неактивный участник общения);
(г) тональность общения (доброжелательность, агрессивность, нейтральность, открытость, отстраненность…)
(д) акустическое поведение;
(е) тривиальные /нетривиальные способы воплощения коммуникативных тактик.
Неречевые действия
(а) жестово-мимическое поведение; (б) пространственное поведение.
Использует ли каждый из участников общения характерный для его роли репертуар речевых действий (т.е. набор стереотипных высказываний, обращений), соблюдает ли нужную тональность общения?
3. Определите, какие принципы речевой коммуникации соблюдены, а какие нарушены в следующих примерах.
Пример 1. Дорогая подруга! Поздравляю тебя с Новым Годом и желаю тебе избавиться наконец от надоевшего друга и соединить свою жизнь с Юрой, как ты и мечтаешь. Твоя единственная Кики.
Пример 2. Уважаемый Сергей Сергеевич! Поздравляем Вас с Новым Годом и желаем Вам от всей души избавиться от пристрастия к алкоголю, которое Вас так мучает и заставляет нередко пропускать занятия. Благополучия Вам и успехов! Всего-всего и побольше! Ваши студенты.
4. Прочитайте фрагмент сказки А.А. Милна «Вини-Пух и все-все-все» (в переводе Б. Заходера). Определите коммуникативные намерения участников диалога, охарактеризуйте их коммуникативные тактики.
Как только Кенга расстегнула свой карман, она заметила, что произошло…
«Хорошо, – сказала она про себя, – раз они решили разыграть меня, я сама их разыграю».
– Ну, Ру, дорогой мой, – сказала она, вытащив поросенка из кармана, – пора укладываться спать.
– Ага! – сказал Пятачок, стараясь произнести это слово как можно лучше. Но, увы, после такого ужасного путешествия «ага» получилось не очень хорошее, и Кенга, по-видимому, не поняла, что оно означает.
– Сперва купаться, – весело сказала Кенга.
– Ага! – повторил Пятачок, тревожно оглядываясь в поисках остальных. Но остальных не было…
– Не знаю, – сказала Кенга очень задумчивым голосом, – может быть, тебе лучше сегодня принять холодную ванну? Как ты думаешь, Ру, милый?
Пятачок, который никогда особенно не любил купаться, задрожал от возмущения и сказал самым мужественным голосом, каким только мог.
– Кенга! Я вижу, что пришло время поговорить начистоту.
– До чего же ты смешной глупыш, Ру, – сказала Кенга, наливая воду в ванну.
– Я не Ру, – громко сказал Пятачок. – Я Пятачок!
– Да, милый, да, – сказала Кенга ласково. – Никто с тобой не спорит!.. И голосу Пятачка подражает, какой умница! – пробормотала она, доставая с полки большой кусок желтого мыла.
Образец анализа
Коммуникативная цель Кенги: разыграть Пятачка, показать, что она проницательна.
Коммуникативная стратегия: заставить поверить Пятачка, что его обман удался.
| речевое действие | коммуникативная тактика | коммуникативное намерение |
| – Ну, Ру, дорогой мой, пора укладываться спать, – сказала она обычным голосом. | ведет себя так, как будто ничего не замечает: перед ней ее сын Ру. | заставить поверить Пятачка, что его обман удался |
| – Сперва купаться, – весело сказала Кенга. | провоцирует мнимого сына на радостную реакцию, заведомо зная, что ее не последует. | испугать Пятачка |
5. Какие способы речевого воздействия, приемы усиления, защиты коммуникативной позиции используются в следующих примерах?
(1) Ну бабушка, ну миленькая, ну бабулечка, ну бабулечка, ну купи мне шарик, ну бабулечка, ну миленькая, ну пожалуйста… (2) «Всем сидеть», – громовым голосом заорал верзила в камуфляжной форме, врываясь в помещение. (3) Когда он вошел в офис, то сразу увидел молоденькую, модно, но скромно одетую девушку с приветливым выражением лица. Она сразу встала, взглянула ему прямо в глаза, улыбнулась и сказала: «Это вы звонили нам по поводу заказа? Рада вас видеть! Мы вас ждем. Садитесь, пожалуйста!». (4) – Ну, так вы согласны? Да или нет? – настаивал инженер. Старик молчал. Потом он распрямился в своем кресле и откинулся назад, глядя в окно. Молчание затягивалось.
Практическое занятие № 10
Тема. Культура разговорной речи. Нормы разговорной речи
План
1. Общая характеристика разговорной речи. Важнейшие признаки разговорной речи: спонтанность, неподготовленность; неофициальность, непринужденность; персональность; ситуативность.
2. Нормы разговорной речи. Разговорная речь и диалектная речь. Разговорная речь и просторечие. Разговорная речь и ее жаргонизация.
3. Фонетические нормы разговорной речи.
4. Лексические нормы и лексические особенности разговорной речи.
5. Морфологические нормы и особенности разговорной речи.
6. Синтаксические нормы и особенности разговорной речи.
7. Невербальные средства общения.
8. Виды общения:
1) устное – письменное;
2) диалогическое – монологическое;
3) бытовое – деловое;
4) контактное – дистантное;
5) непосредственное – опосредованное;
6) межличностное – групповое – массовое.
9. Этика речевого общения.
Литература
Введенская Л. А., Павлова Л.Г, Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное Введенская М.А., Павлова Л.Т., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: учебное пособие. – Ростов-на-Дону. – 2008.
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. – М., 2007.
Голуб И. Б. Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов вузов. – М., 2005.
Культура русской речи: учебник для вузов / под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. − М., 2009.
Русская речь (журналы)
Русский язык и культура речи / под ред. В.Д. Черняк. – М., 2006.
Практическая часть
1. Перепишите текст, вставьте буквы, раскройте скобки, объясните знаки препинания и орфографические правила.
Пекашино ра..познают по листве..ице гр..мадному зеленому дереву царстве..о во..вышающемуся на отлогом скате горы. Кто знает ветер занес сюда летучее семя или уцелела она от тех вр..мен когда тут шумел еще могучий бор и курились дымные избы староверов? Во всяком случа.. на задворках еще и теперь п..падают(?)ся пни. (Полу)истлевшие и..точе(н,нн)ые муравьями они могли бы многое ра..сказат(?) о прошлом деревни.
Зимой засыпа(н,нн)ые снегом и окруже(н,нн)ые со всех сторон лесом пинежские деревни мало чем отл..чают(?)ся друг от друга. Но по весне когда гр..мучими руч..ями схлынут снега каждая деревня выгляд..т (по)своему. Одна как птичье гнездо леп..т(?)ся на крутой горе или щелье (по)мес..ному другая вылезла на самый береж..к Пинеги хоть из окошка зак..дывай лесу третья кругом в трав…(н,нн)ых волнах всё лето слуша..т даровую музыку луговых ку..нечиков.
2. Подготовьте (устно) ответы на следующие вопросы: (1) При каких внешних (экстралингвистических) условиях реализуется разговорная речь? (2) Почему возникла гипотеза о разговорной речи как особой языковой системе? 3) Какое влияние на языковые особенности разговорных текстов оказывают прагматические условия их реализации: ситуация, фоновые знания говорящих?
3. Докажите, что перед вами текст (определите тему и основную мысль). Охарактеризуйте стиль текста, приведите соответствующие аргументы. Установите тип речи текста, обоснуйте свою точку зрения. Охарактеризуйте виды норм. Подготовьте ответы письменно.
Золотая моя Журавушка! Знаешь ли ты, моя милая, что счастливей твоего Петеньки нет человека на свете? Да мне теперь сам сатана – не страшен. Милая, родная, родненькая, спасибо тебе за Сережку, за то, что ты есть у меня, за твои глаза, за твои руки золотые, за твое сердце – за все, за все спасибо. Одна у меня к тебе – самая великая-превеликая просьба: береги себя и Сережку. Сейчас я сменился с дежурства у пулемета. Всю ночь дежурил. Небо было ясное, звездное. Я облюбовал одну звезду, самую яркую, и назвал ее Журавушкой. Глядя на нее, я разговариваю с тобой, моя родная. Ну, вот, кажись, и все. Обнимаю тебя крепко-крепко. А Сережку целую в пузо. До свидания. (По М. Алексееву)
4. Прочитайте текст. Охарактеризуйте виды общения (см. пункт 9 плана). Охарактеризуйте виды норм. Перепишите текст так, чтобы он соответствовал принятым правилам речевого общения.
В квартире Голиковых заревел телефон.
– Але! Мишк, это ты? Не? Позовите Мишку. Быстрей!
– Что стряслось?
– Хочу узнать: у него задачка с ответом сошлась?
– А кто говорит?
– Санька.
– Скажи, Саня, – шепотом спросила бабушка Голиковых, – в этой задачке спрашивается, удобно ли телефонным звонком поднимать людей с постели в час ночи?
– Не, – опешил Саня, но сейчас же нашелся: – А че тут такого? (По А. Суконцеву)
Практическое занятие № 11
Тема: Особенности публичной речи
План
1. Функциональная характеристика публицистического стиля.
2. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле.
3. Публичное выступление. Виды публичных речей по цели и по форме.
4. Основные требования к публичному выступлению.
5. Композиция публичного выступления. Словесное оформление публичного выступления.
6. Подготовка публичной речи.
7. Основные требования к оратору. Взаимодействие оратора и аудитории.
8. Тезис и аргументы.
Литература
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. – М., 2007.
Голуб И. Б. Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов вузов. – М., 2005.
Иссерс О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской реи. – М., 2008.
Культура русской речи: учебник для вузов / под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. − М., 2009.
Русская речь (журналы)
Русский язык и культура речи / под ред. В.И. Максимова, А.В. Голубевой. − М., 2010.
Русский язык. Энциклопедия / гл. ред. Ю.Н. Караулов. – М., 1998.
Стернин И.А. Практическая риторика. М., 2006.
Практическая часть
1. Перепишите текст, вставьте буквы, раскройте скобки, объясните знаки препинания и орфографические правила.
Целые пок..ления пекашинцев (ни,е)зимой (ни,е)летом (не,и)ра..ставаясь с топором вырубали выж..гали леса делали р(о,а)..чистки зав..дили скудные пес..а(н,нн)ые да каменистые пашни. И хоть эти пашни давно уже считают(?)ся освое(н,нн)ыми а их и (по)ныне называют новинами. От леса к..рмились лесом обогр..вались но лес же был и первый враг. Всю жизнь северный муж..к пр..рубался к солнцу к свету а лес так и нап..рал на него глушил поля и се(,нн)ые покосы обруш..вался гибельными пожарами пугал зверем и всякой (не)чистью. (От)того(то) видно в пинежской деревне ре..ко кудрявит(?)ся зелень под окном. В Пекашине и (до)селе ж..во поверье у дома куст наст..ит(?)ся дом пуст.
2. Придерживаясь обозначенных ниже требований, подготовьте публичное выступление на одну из тем: «Психологическая и физиологическая подготовка оратора к выступлению», «Как побороть волнение во время публичного выступления», «Реакция оратора на неполадки и помехи в ходе выступления».
Требования к выступлению
1) не читать с листа;
2) не цитировать текст;
3) заменять письменную речь на устную;
4) строить свое выступление в соответствии с риторическим каноном;
5) в выступлении обязательно выделить зачин и заключение;
6) строить основную часть выступления в рамках аргументирующей речи;
7) аргументировано излагать свою точку зрения;
8) устанавливать и поддерживать речевой контакт со слушателями;
9) корректировать свое поведение в ходе выступления в зависимости от реакции слушателей возможных помех;
10) выбирать стратегию и тактики воздействия на слушателей, адекватные коммуникативной ситуации и коммуникативным намерениям правилами эффективного общения
11) эффективно использовать выразительные средства языка в ходе выступления;
12) грамотно произносить речь с точки зрения ее звукового оформления и паралингвистических средств;
13) быть готовым к дискуссии, вести ее в соответствии с принципами и правилами конструктивного спора;
14) использовать приемы речевого манипулирования сознанием слушателей и наблюдать их реакцию;
15) время выступления – 5-8 минут.
4. Подготовьтесь к оцениванию выступлений. Изучите схему экспертной оценки, приведенную ниже. Ваша оценка должна представлять «речь о речи».
